各位教育同仁：

当下教育中，“玩”常被误解。在唯分数的惯性下，孩子的游戏被挤压，天性被压抑，童年被习题与补习填满，渐渐失去好奇与探索热情。

今天，我们聚焦读懂孩子的玩、回归儿童本位，就是要打破偏见、正本清源。我坚信：玩不是教育的敌人，而是儿童最本真、最自然、最高效的学习方式。真正的童本教育，尊重天性、看见玩耍价值，以玩育人、以乐促长，让孩子在探索中玩出能力、思维与格局，玩出属于自己的童本大世界。

长久以来，“玩=贪玩”的误区，是偏离教育初心的症结。成人以功利视角，将端坐刷题视为努力，把自由探索当作虚度。我们约束、控制、催促，压缩玩耍时间，用标准化学习替代自然成长。

我们必须清醒区分：无度沉溺是贪玩；顺应天性、主动探索、自主体验，才是成长。孩子搭积木、玩沙土，在感知结构与空间；奔跑游戏，在学习规则与合作；角色扮演，在滋养共情与创造。成人眼中“无用”的玩耍，正是孩子认识世界、建构能力的核心课堂。禁止玩耍，看似抓成绩，实则违背成长规律，压抑生命力，透支内驱力。

回归儿童本位，首先要读懂：玩是儿童的天性，更是儿童的母语。陶行知先生“六大解放”，核心是解放孩子的时间、空间与双手，让孩子敢玩、愿玩、会玩。对儿童而言，抽象说教难入心，枯燥灌输难成长，唯有亲身体验、动手实践，才能沉淀能力、内化品格。

童年最珍贵的核心素养，多诞生于玩耍。孩子在游戏中练就专注与坚持，在探索中养成细致与敏锐，在互动中学会沟通与包容，在输赢中懂得坚韧与从容。玩耍中的学习，是主动建构、内生驱动，这正是童本教育的本质：以儿童为中心，尊重规律、顺应天性，让成长自然发生。

打破认知误区，关键是树立科学玩耍观：玩要有度、有益、有长。提倡放开玩耍，绝非放任放纵。当前教育易走极端：要么谈玩色变，孩子拘谨僵化；要么毫无约束，孩子沉迷消遣、荒废成长。

真正优质的教育，是读懂、接纳、引导玩耍，让孩子会玩、善玩、乐玩。

会玩，是尊重自主，不功利化玩耍，还给孩子选择、试错与创造的空间，让孩子成为成长的主人。

善玩，是正向赋能，课堂游戏化、生活化，家庭少焦虑、多陪伴、多户外、多实践，用健康玩耍滋养身心。

乐玩，是落地成长，在快乐中学会坚持，在协作中懂得包容，在探索中提升创新。玩耍带来的专注、创造、抗挫与社交能力，是影响一生的核心素养。

教育的初心，不是培养应试机器，而是培育身心阳光、思维灵动、人格完整、热爱生活的新时代少年。学习与玩耍并非对立，而是共生赋能。会玩的孩子更善观察、更会思考、更富创造力。孩子的差距，往往不在刷题数量，而在视野、灵气、想象力与探索欲，这些都藏在高质量的自由玩耍里。

作为教育者与家长，我们应更新理念、走出焦虑、放下偏见。少束缚、多尊重，少灌输、多体验，少分数绑架、多关注成长。让学习融入生活，让成长回归本真，让孩子敢玩、愿玩、善玩，在玩耍中锤炼思维、塑造品格、丰盈内心。

最好的童年，不是被填满，而是被尊重、被释放、被看见。读懂孩子的玩，就是读懂成长规律；尊重孩子的玩，就是坚守教育初心。愿我们以童为本、以爱为基、以玩育人，让孩子在自由多彩的探索中，玩出童真、智慧、能力，玩出广阔丰盈的童本大世界！

作者：李建红（江西九江永修军山中学）

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