“选择性”学习

四川省德阳中学高2025级9班（文）  邹开源

 高一上期末成绩499（满分600）年级排名5

科目难度陡增，题型风格剧变，对手实力不详，竞争压力日增……高中种种挑战使不少学生陷入迷茫。这过后，自然是思考该怎么办了，于是涌现出不同学习方式。部分学生斗志消磨殆尽，学习兴趣锐减，畏难和逃避心理顿生，转而“摆烂”，沉浸享乐，是为“无义务”学习；也有同学不敢怠慢，忧虑颇多，开始见缝插针、“毫无保留”地学，是为“无条件”学习。显而易见，“无义务”学习是理应被摒弃的。高中是接受教育之地，未来终归由自己负责，这种学习方式从态度上来说就是错误的。这点对于大部分有进取心的同学，我想无须多言。

但是我想问，“无条件”学习真的比“无义务”学习高明吗？如果后者可以称为错误的话，那我认为前者则是荒谬且愚蠢的。

当然，能一味立学习于中心，也不算坏事情。一是态度端正，二是或多或少有点成效。而“无条件”学习就不同了。虽然有同学说，课间写作业确实比别人写得快，熬夜刷题第一次月考确实比别人考得好，那第二次、第三次呢？且不说久坐熬夜对身体有害，随时学耗时长，而整体效率却不高，事倍功半，对于长期发展，实是下策。更有甚者，网课、教辅、补习班全部吸收；现在学的、未来要学的、课外拓展的，要不要求掌握、在不在能力范围之内，一律不管，统统学习。不是说不能学这些，而是那种对待学习不分轻重主次一并抓的思想不对。到头来是一知半解，大脑混乱，不成体系，对于学习必然不会有实质性好处。只是劳形苦神，白费力气，岂不谬哉？

初入高中，我也曾在这两种状态里反复挣扎。我试过彻底躺平，结果自然是越落越远；也试过拼命死学，把自己逼到身体极限，可是除了意志上的磨炼，我一无所获。于是有一天中午，我放下了笔。闭上眼的那一刻，我突然意识到：我真正需要做的，不是更努力，而是更清醒；不是学得更多，而是要学得更“准”。

我开始观察自己：什么时候状态最好，哪一科最薄弱，哪种方式最适合我。这段自我学习的过程终于帮我找到了破局之路。因此，我只想鼓吹我们再“懒惰”一点，少学一些，选学一些，是为“选择性”学习。很多学生觉得高中知识又多又难而力不从心，正是因为那是“无条件”的，而不是“选择性”的缘故。

所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来选！

选什么呢？既要选时间，也要选内容。

我在实践中慢慢形成了自己的时间选择方法：不再连吃饭时都在记单词、上体育课都在背书，而是以不同时段的效率为标准，实事求是地选择学习的时间。如果你上午比下午精神更好，那就争取把更多的任务集中在上午完成；如果吃完午饭大脑昏昏欲睡，就不强迫自己做数学这类思维要求高的作业，转而去练练字看看书，完成一些不用大量动脑的任务。最重要的是：切忌把休息时间变成学习时间。该吃饭就吃饭，该上体育课就上体育课；周末该放松就放松。只有学玩两不误，才能玩得安逸，也学得轻松。

内容上，最重要的标准就是个人的能力范围和接收习惯。掌握不了老师补充的内容，就先搞懂课本；攻克不了难题，就从最基础抓起，由小而大，拾级而上。适合阅读文字就选择书本，需要声音刺激就选网课，方式多样但切忌杂乱，最终目的还是构建自己的知识体系。第二条标准就是考纲。高考六门，语数外满分各150，物理或历史各100，剩下两门选科为赋分制。就我自己而言，赋分科目波动更大，不确定因素更多，我就适当减少投入，把精力更多放在主科和物理/历史上。对我而言，主科里语文和英语拉分不明显，我就有意识地多分配精力给数学；再细化到章节，像三角函数这类高考高频考点，我就重点突破、反复巩固。从六门到四门，从四门到一门，从一本书到几个核心知识点，担子在逐渐减轻，学起来也不太累了。当然，这不是说其他内容就不学了，而是分清主次，学做加减，学最少的内容拿最多的分。

总之，我们要选择。我们要选择什么时候学，学什么。不要“摆烂式”、毫无进取的“无义务”学习，也不要枉费心神、效率低下的“无条件”学习。然而首先我们得学习我们自己，知道我们能干什么、需要什么、适合什么。那样，你才会学得更好，你也将学得更轻松、更快乐。

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