陈大伟应邀参加“全国课改名校中学精品课展示活动”,并作报告《创建幸福的理想课堂》
荷尔德林曾说,人诗意地栖居在大地上。而对师者与学子而言,课堂便是一方诗意栖居、精神生长的沃土。陈大伟教授在《创建幸福的理想课堂》中,以教育者的初心与智者的洞见,拆解课堂的本真意义:课堂不该是知识灌输的流水线,不应是分数追逐的竞技场,而应是教师创造幸福、学生享受成长,彼此照亮、双向成全的生命家园。
何为教师的使命?陈大伟教授给出了最温暖的答案:命是所处所遇,运是所选所为。人生难逃已生、必死、将变的宿命,而教师的可贵,在于以自身之“运”,改写、点亮学生之“命”。三尺讲台,方寸天地,教师不仅是知识的传递者,更是命运的点灯人。以课程育人,以初心渡人,用一言一行、一课一悟,让学生的前路因教育的浸润变得更光明、更丰盈、更幸福。这份造福他人、成就未来的担当,正是教师职业最伟大的幸福底色。
理想课堂,从来不止追求学业成绩的高低,更在于成全人的完整生命状态。它有三重温柔的愿景:首先是成全学生,跳出唯分数论的狭隘视野,兼顾学业质量、学习生活质量与终身发展质量,让学生既能学得扎实,也能过得舒展,习得学习能力,涵养成长底气。其次是温暖教师,理想课堂以人为本,从不忽视教师的课堂生存感与职业幸福感,让教师在教学中释放才情、实现价值,而非疲于应付、机械奔波。更重要的是深耕内容,教学目标与内容的价值选择,永远优先于教学技巧的花哨演绎。让知识联结生存、贴近生活、叩问生命,以有温度、有内涵、有价值的教学内容,为学生的终身幸福筑牢根基。
真正有效的课堂,必然兼具有效果、有效益、有效率。教学效率从不是简单的课时压缩,而是学生沉浸在合理内容中,投入紧张的智力思考与真挚的情感共鸣,让每一分钟课堂时间,都转化为看得见的成长增量。摒弃形式主义的花架子,回归教学本真,以合适的方式承载有价值的内容,让深度学习真实发生,让核心素养悄然生长。
幸福的理想课堂,藏着教师成长的三重境界:课前有期望,课中有创造,课后能审美。
课前有期望,是师者对教学的赤诚热爱。不把上课当作任务敷衍,而是满怀期待走进教室,期盼在课堂遇见新知、遇见成长、遇见崭新的自己与学生,让每一次开课都充满新鲜感与使命感。
课中有创造,是教育者的智慧修行。课堂永远没有一成不变的剧本,面对突发的教育情境、灵动的思维碰撞,教师能胸有成竹、从容应对,顺势引导、巧妙生成,以创造性的教学智慧,演绎独一无二的课堂精彩。
课后能审美,是向内深耕的自我沉淀。放下讲台后的喧嚣,回望教学全程,审视得失、品味成长。既肯定自我的闪光点,也正视不足与缺憾,在反思中收获愉悦与温暖,在复盘里实现专业迭代,让每一堂课都成为滋养自我的精神养分。
创建幸福理想课堂,离不开专业的自省与精进。以观课议课为抓手,回看教学实录、以学论教、反思重构,在自我观察与迭代设计中打磨教学功力。秉持文本、教学、学科三种意识,读懂文字、读懂作者、读出自我;用好反思的三色帽子,肯定长处、检视短板、奔赴未来。坚守教是为了不教的初心,从传递思想走向唤醒思想,引导学生读懂疑问、探究答案、自主生长。
一堂理想的幸福课堂,终究是一场双向奔赴的成全。于学生,习得生存本领,领悟生活智慧,读懂生命价值;于教师,深耕一方讲台,创造教学故事,享受职业荣光。教育的真谛,从来不是单向的付出与索取,而是以课堂为媒,以初心为灯,让师者在坚守中收获幸福,让学子在滋养中向阳生长。
愿每一位教育人,都能坚守课程育人的使命,深耕理想课堂的沃土,在课前满怀期许,在课中灵动创造,在课后安然审美。以教育微光,点亮万千少年前程;以课堂温度,守护每一颗生命诗意栖居、自在绽放。
陈大伟简介
原成都大学师范学院教授、四川西部教育研究院院长、重庆市当代教育科学研究院名誉院长、中陶会新教育分会副理事长。
作者:郭丽(孟子教育研究院研究员)
整编:阿鹰(AI)
责编:华新

举报