文/媒体记者：卢诗敏      编辑/谦坤

       教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在我国中小学研学实践教育的发展征程中，有一位深耕教育领域数十载的行者，始终以赤子之心奔赴教育理想，以躬身之行践行育人使命，把毕生的学识、热忱与心血，全部倾注于研学实践教育的探索、规范与普及之中。他就是教育部中小学督导评估专家、武汉大学研学实践教育中心特聘研究员林水洲。从基础教育督导到研学教育全领域深耕，从政策研究到课程落地，从行业规范到普惠育人，林水洲用半生光阴，走出了一条充满情怀、坚守初心、务实担当的研学教育之路，他的教育信仰、育人初心与行业担当，汇聚成了一段可感可触、厚重绵长的研学教育情怀，成为我国研学实践教育发展路上的一盏明灯，照亮万千青少年的成长之路，也为行业发展树立了精神标杆。

一、初心溯源：植根教育沃土，锚定研学育人初心。

       林水洲的教育情怀，并非一时兴起的热忱，而是植根于数十年基础教育一线的深刻感悟，是对教育本质、成长规律的深度洞察与长久坚守。湖北汉川的乡土底蕴，基础教育华中师范大学附中一线的深耕经历，让他早早便看清了传统课堂教学的局限，也读懂了青少年成长的真正需求。在数十年的国家教育部教育督导评估、教学研究与基层走访工作中，他走遍了荆楚大地的城镇与乡村，走进过全国数百所中小学的课堂，接触过成千上万名师生与教育工作者，亲眼见证了“重书本、轻实践”“重分数、轻素养”的教育困境，也深刻体会到，真正的教育从来不是封闭在教室之中、局限于课本之内，而是要让青少年走出书本、拥抱自然、融入社会、感知生活，在亲身体验、实践探究、躬身历练中，塑造健全人格、涵养家国情怀、提升综合素养。

       这份对教育本质的深刻认知，成为他投身研学实践教育的初心原点。早在我国研学旅行政策正式推行之前，林水洲便已经开始关注实践育人、校外教育的价值，潜心研究国内外实践教育的先进理念与成熟模式，梳理我国青少年素养教育的短板与需求。当教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，正式将研学旅行纳入中小学教育教学计划，为素质教育打开全新格局之时，林水洲便义无反顾地全身心投入研学实践教育领域，担任湖北省中小学校长协会校外管理专委会副会长，成为国内最早一批深耕研学教育研究、实践与推广的专家学者。

       对他而言，研学实践教育从来不是一时的行业风口，不是简单的文旅融合活动，而是落实立德树人根本任务、深化教育改革、推进素质教育的核心载体，是弥补传统教育短板、助力青少年全面发展的必经之路。他常说：“课堂里教不会孩子勇敢，书本里讲不透家国情怀，只有走过山川湖海，亲历历史现场，动手实践探索，才能真正让知识扎根心底，让品格自然生长。”这份纯粹而坚定的初心，让他在研学教育领域始终保持着清醒的认知与纯粹的坚守，拒绝将研学教育功利化、娱乐化、形式化，始终把“育人”放在研学工作的第一位，把青少年的健康成长、全面发展作为所有工作的出发点与落脚点，这也是他研学教育情怀最本真、最厚重的底色。

        二、理念铸魂：深耕教育本质，构建研学育人体系。

       在研学教育领域，林水洲始终是理念的先行者、规范的倡导者、体系的构建者。面对研学行业起步初期乱象丛生、标准缺失、课程同质化、“只旅不学”“重游轻研”等突出问题，他没有随波逐流，而是沉下心来深耕理论研究、政策解读与标准构建，结合数十年教育督导经验与实践育人理念，逐步形成了系统、完整、贴合我国教育实际的研学教育思想体系，为行业规范化、专业化发展提供了重要的理论支撑与方向指引。

       他始终明确，中小学研学实践教育的核心是教育性，本质是实践育人，底线是安全规范，目标是立德树人。针对行业内普遍存在的“研学等于旅游”“课程流于形式”“实践缺乏探究”等误区，他多次在全国研学行业论坛、导师培训、基地评估中发声，反复强调：研学旅行不是校外休闲，不是课堂搬家，而是有目标、有课程、有引导、有收获、有成长的教育教学活动，必须紧扣中小学教育教学目标，贴合青少年年龄特点与认知规律，实现“研中有学、学中有所思、思后有所行”。

       在长期的实践与研究中，林水洲提出了研学教育从业者必须坚守的“四大情怀”，成为其研学教育理念的核心内核，也为无数研学从业者树立了精神准则。其一为知识情怀，坚守求真求实的教育本质，拒绝伪研学、伪实践，推动研学课程与学科知识深度融合，打造跨学科、探究式、体验式的研学内容，让青少年在实践中验证书本知识、拓展认知边界、培养科学精神；其二为人文情怀，深耕文化根脉与精神滋养，推动红色研学、传统文化研学、乡土文化研学深度落地，让青少年在历史现场、文化场景中感悟家国情怀、传承中华文脉、涵养人文底蕴；其三为道德情怀，坚守立德树人根本任务，把品格塑造、习惯养成、意志磨砺、责任担当融入研学全过程，倡导“五天影响一生”的成长理念，让研学成为青少年品德养成、人格塑造的重要课堂；其四为教育情怀，坚守教育的公益性与普惠性，摒弃商业化、功利化的行业乱象，让研学教育惠及每一个青少年，尤其是乡村学子、特殊群体青少年，让教育的阳光照亮每一段成长之路。

       同时，他深耕研学教育标准体系建设，参与研学实践教育基地评估、课程规范制定、导师能力标准搭建等多项核心工作，走遍全国20余个省市、湖北省60余个县市区，深入调研数百个研学实践教育基地，针对基地建设、课程研发、安全管理、师资培训、运营规范等核心环节，提出了大量务实、专业、可落地的指导意见，推动研学教育从“无序化、活动化”向“标准化、课程化、专业化、体系化”转型，为我国研学实践教育的规范化发展奠定了坚实的基础。他始终认为，没有标准就没有质量，没有规范就没有未来，研学教育要想走得稳、走得远，必须守住教育初心，筑牢标准底线，这是他对行业的责任，更是对教育的担当。

 三、躬身践行：足迹遍步山河，把情怀写在实践一线。

       林水洲的研学教育情怀，从来不是停留在理论层面的倡导，而是刻在骨子里的行动自觉，是数十年如一日的躬身实践、一线深耕。他是研学教育的研究者，更是践行者、引路者，年过花甲却依旧步履不停，常年奔波在全国各地的研学基地、乡村学校、行业一线，把论文写在祖国大地上，把情怀融入每一次调研、每一堂课程、每一场培训、每一次公益行动之中，用实际行动诠释着研学教育从业者的责任与担当。

        在研学课程研发一线，他始终坚持“以学生为中心、以成长为目标”，拒绝同质化、模板化的课程设计，主导研发了红色文化研学、科教研学、劳动教育研学、传统文化研学、乡土乡情研学等多系列贴合中小学教学需求、适配青少年成长特点的精品研学课程。在红色研学课程设计中，他多次前往红安、麻城等革命老区，重走革命路、深挖红色故事，摒弃空洞的说教式宣讲，打造沉浸式、体验式、探究式的红色研学课程，让青少年在革命旧址中触摸历史、感悟初心，让红色基因真正融入血脉、代代相传；在劳动教育研学课程中，他紧扣“双减”政策要求，结合乡村振兴战略，推动研学与劳动实践、乡土生活深度结合，让青少年在田间劳作、手工实践、生活体验中懂得劳动的价值，珍惜当下的生活；在科技研学领域，他积极推动创新融合，助力大湾区“新闻传播+AI科教”研学基地落地建设，将前沿科技、融媒体实践与素养教育结合，为青少年打开全新的探究视野，让研学课程始终贴合时代发展、贴合成长需求。

       在师资培育一线，他甘为人梯，毫无保留地分享数十年的教育经验与研学研究成果，成为研学行业人才培育的“引路人”。研学教育的高质量发展，核心在师资，而研学行业起步初期，专业师资匮乏、从业者理念偏差、专业能力不足，成为制约行业发展的核心瓶颈。针对这一问题，林水洲走遍全国开展数百场公益讲座与专业培训，从研学政策解读、课程设计逻辑、教育方法运用、安全应急管理、育人理念传递等多个维度，为全国数千名研学导师、教育工作者、基地运营人员开展专业赋能。他的培训没有空洞的理论说教，全部结合基层一线的实际问题，用真实案例、务实方法、真挚情怀，引导从业者回归教育初心，摒弃“重运营、轻教育”的误区，成长为有情怀、有专业、有担当、有温度的研学育人者。很多经他培训指导的研学从业者，都深受其情怀感染，始终坚守教育初心，成为各地研学教育发展的中坚力量。

        在普惠育人一线上，他始终坚守教育的公益性，把“让每个孩子都能享有优质研学教育”作为毕生追求，格外关注乡村青少年、困境儿童、特殊群体青少年的成长需求。在基层走访调研中，他看到很多乡村学校缺乏研学资源、很多困境孩子没有机会走出校园参与实践活动，便始终奔走呼吁，推动研学资源向乡村下沉，推动普惠性研学教育落地。他多次参与公益助学活动，为乡村学校捐赠研学书籍、课程资源，为孤儿、困境儿童、特殊青少年筹措研学经费，免费为乡村教师、乡村研学从业者开展公益培训，助力乡村研学教育发展。他常说，教育最珍贵的是公平，研学教育不能成为少数孩子的专属，要让乡村的孩子、普通家庭的孩子，都能在研学实践中开阔视野、增长见识、收获成长，这才是研学教育真正的意义。

 四、担当致远：坚守行业初心，为研学教育发展保驾护航。

         在我国研学实践教育从起步探索到规范发展、从乱象凸显到高质量转型的关键历程中，林水洲始终以行业先行者、守护者的姿态，坚守教育初心，勇担行业责任，直面行业问题，推动研学教育回归育人本质，走高质量发展之路。

       面对行业发展初期部分机构功利化运营、研学活动“只旅不学”、课程同质化严重、安全管理缺位、过度商业化等问题，他始终敢于发声、坚持原则，在各类行业会议、评估工作、媒体采访中，明确反对研学教育商业化、娱乐化、形式化，反复呼吁行业从业者守住教育底线，回归育人初心。在研学基地评估、项目评审工作中，他始终坚持标准、严格把关，不看规模、不重噱头，只看教育属性、课程质量、育人效果、安全保障，对不符合教育规范、缺乏育人内核的项目，直言不讳地指出问题，提出整改要求，用专业与坚守，守护研学教育的纯粹性。

       同时，他始终立足教育大局，紧跟国家教育政策方向，紧扣“立德树人”根本任务，结合“双减”政策、劳动教育政策、素质教育改革要求，持续深化研学教育研究，推动研学实践教育与学校教育深度融合，推动研学教育成为中小学教育教学的有机组成部分，而非校外附加活动。他多次走进中小学校，为校长、教师开展研学教育专题培训，引导学校重视研学实践教育，科学设计研学活动，让研学真正服务于学生的全面发展，助力学校构建“校内+校外”一体化的育人体系。

       他始终心怀行业长远发展，不遗余力地推动研学教育行业的规范化、专业化、品牌化建设。作为教育部督导评估专家，他参与多项研学教育相关政策的调研、论证与解读工作，为地方研学教育发展规划、政策制定提供专业咨询；牵头梳理研学教育行业规范，总结推广优质研学基地、精品研学课程的先进经验，为行业树立标杆；推动研学教育与红色文化传承、乡村振兴、科技强国、文化自信等国家战略深度结合，拓宽研学教育的格局与边界，让研学教育不仅承载着青少年成长的使命，更肩负着传承文脉、培育时代新人的家国责任。

       对林水洲个人而言，研学实践教     从来不是一份职业，而是一份终身践行的教育事业；行业的健康发展，不是某一个机构的成功，而是千千万万青少年的成长福祉。这份超越个人得失、立足教育大局、心怀家国未来的担当，让他的研学教育情怀，多了一份厚重的格局与深沉的力量。

 五、薪火相传：半生热忱付桃李，情怀永续育新人

       半生耕耘教育路，一片丹心铸研学。从青丝到白发，从基础教育一线到研学教育前沿，林水洲把人生最宝贵的光阴，全部奉献给了他热爱的教育事业，奉献给了万千青少年的成长之路。数十年来，他没有惊天动地的壮举，却在日复一日的坚守、年复一年的深耕中，把平凡的教育工作，做到了极致；把朴素的育人初心，酿成了绵长厚重的教育情怀。参加工作几十年，不断总结工作和撰稿，在全国公开岀版报刊上发表论文一百二十多篇，主编和参加编写的研学旅行，劳动教育教科书、手册多（套）本。岀版个人诗集《桂子山下的思绪》，散文集.人生感悟《在水之洲——走过春夏秋冬》《研学旅痕，我的诗与远方》，《化学竞赛知识讲座.上下册》、《高中化学计算题分类与解析》等专薯。

       他的研学教育情怀，是面对教育理想的初心不改，无论行业如何变化、市场如何喧嚣，始终坚守教育本质，不随波逐流，不功利浮躁，把育人放在第一位；是面对一线实践的躬身不辍，年过花甲依旧步履不停，常年奔波在基层一线，把汗水洒在山河之间，把情怀融入每一项具体工作；是面对行业发展的担当不惧，敢于直面问题，坚守原则底线，为行业规范发展保驾护航；是面对青少年成长的大爱无私，心怀每一个孩子，坚守教育公平，让研学教育的阳光，照亮每一段成长的旅程。

         如今，我国研学实践教育已经逐步走向规范化、高质量发展的新阶段，越来越多的青少年在研学实践中开阔视野、收获成长、塑造品格，而林水洲依旧坚守在研学教育一线，依旧保持着最初的热忱与初心，继续做研学教育的研究者、践行者、守护者。他用半生的坚守告诉我们，真正的教育情怀，从来不是一时的热血，而是历经岁月沉淀，依旧不改初心的坚守；不是挂在嘴边的口号，而是融入一言一行、一举一动的行动自觉；不是追求个人的名利，而是心怀家国、着眼未来，为青少年成长、为教育发展、为民族未来，倾尽所能的责任与大爱。

          以心育行，方能行稳；以研铸魂，方能致远。林水洲的研学教育情怀，是一束光，照亮了青少年的实践成长之路；是一盏灯，为研学教育行业的发展指引方向；更是一面旗帜，诠释着一名教育工作者“为党育人、为国育才”的毕生使命。这份情怀，始于初心，源于热爱，立于担当，久于坚守，终将随着研学教育事业的发展，薪火相传，永续发光，滋养更多教育同行，赋能更多青少年成长，在素质教育的征程中，书写出温暖而厚重的育人篇章。