《我多想去看看》教学反思:

在教学本课时，我紧扣义务教育语文课程标准中低年级“喜欢阅读，感受阅读乐趣”“积累优美语言，乐于表达”的要求开展教学。通过多种形式朗读，引导学生体会文中对北京、对天山的向往之情，落实朗读训练与情感熏陶。

教学中我还注重联系生活实际，鼓励学生结合自身经历说说想去的地方，初步培养口语表达与想象能力。但存在不足：对学生个性化表达的评价不够细致，识字写字与文本感悟的融合不够自然，部分基础薄弱学生的参与度有待提升。

在后续的教学中我将依据课标要求，优化识字方法，增加分层朗读与小组交流，让更多学生敢说、乐读，真正实现语言积累与思维发展同步提升。

（七一路小学  张春荣）

三年级美术课《动物保护》一课

本节课以“绘制动物保护区平面图”为核心任务，将美术技能与生态教育有机融合，整体达成了预设目标，但仍存在可优化之处。

在教学实施中，学生能通过小组合作完成资料搜集、图标绘制与版面粘贴，较好地掌握了轮廓概括、图标简化的绘画技巧，也在实践中深化了对“动物与环境依存关系”的理解，环保意识得到有效渗透。但部分小组作品出现“内容丰富但布局散乱、缺乏视觉重点”的问题，反映出学生在信息整理与主题表达能力上仍有不足，对主次关系的把控不够清晰。

后续教学中，可先引导学生分析范例平面图的结构逻辑，明确核心主题与视觉层级，再通过小组讨论确定保护区标识与布局方案，强化设计的条理性。同时，可增加“图标功能与主题关联性”的专项探讨，帮助学生更好地用视觉语言传递保护理念，让作品既具美感又有思想深度，切实提升学生的设计表达与综合实践能力。

（七一路小学  屈镘）

今天学习了《比例的应用》一课，课堂上我以生活中按比例分配的真实情境导入，引导学生通过小组合作探究解题思路，目的是让学生在交流中理解比例的本质，而不是单纯套用公式。在小组活动中，多数学生能主动讨论、互相补充，通过对比不同解法，较好地掌握了用比例解决问题的基本步骤。但实际教学中也存在明显不足：一是部分学生对比例中“谁和谁对应”理解不清，遇到稍复杂的实际问题就容易列错比例，说明对数量关系的分析还不够扎实；二是小组合作效率参差不齐，有的小组分工明确、人人参与，有的小组则是优等生主导发言，学困生被动倾听，没有真正参与思考和表达，合作学习流于形式。此外，练习设计层次性不够，对学困生的个别指导不够及时，导致部分学生跟不上节奏。今后教学中，我会进一步紧扣课标要求，加强数量关系的直观演示与对比辨析，同时优化小组合作模式，明确每人任务，确保人人有事做、人人能表达，多关注学困生的理解过程，及时纠错补漏，让学生真正在合作探究中理解比例应用的道理，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

（七一路小学  解荣）

在教学《千年梦圆今朝》这节课时，我以“千年‘梦’指什么？怎么‘圆’的？为何能‘圆’在今朝？”为线索，引导学生梳理中国航天从古人梦想到“神舟”飞天的历程，有效把握课文脉络。教学中重视朗读与批注，让学生在语言文字中体会航天人默默奉献、团结协作的精神，成功点燃了学生的民族自豪感与爱国热情。

但课堂仍有不足：气氛有时偏沉闷，部分学生参与度不高；对文本中航天人勇于探索、锲而不舍的科学精神挖掘不够深入，学生信息整合能力也有待提升。

后续将优化教学：教学中应多播放一些关于航天发射的视频、创设震撼情境以调动情绪；模拟发布会等多元互动，关注全体学生；强化预习任务，引导学生品读关键语句，在语言实践中体会文字力量，让爱国情感与科学精神真正扎根学生心中！

（七一路小学  董雅雯）

本周三年级信息课以“线上云逛博物馆”为主题，将信息技术操作与文化体验结合，课后反思如下：课堂上，沉浸式线上博物馆的形式贴合学生学情，全景浏览、3D文物展示等功能极大激发了学生兴趣，学生参与度高。在实操中，学生顺利掌握网页打开、鼠标点击、展厅切换、文物查看等基础操作，实现了技能学习与文化感知的双重目标，课堂氛围轻松活跃。但教学中也存在不足：学生操作水平差异明显，少数基础薄弱学生跟不上节奏；部分学生易被页面无关内容分散注意力；课堂时间分配欠佳，自主体验环节耗时过长，总结分享环节仓促。后续教学将优化改进，实施分层指导，安排学生小助手帮扶学困生；提前明确参观任务，减少无效点击；合理规划各环节时间，确保课堂完整高效。本次教学让我意识到，低年级信息课需兼顾趣味与实效，关注个体差异，才能让学生真正学有所获。

（七一路小学  李欣怡）

在《竹子冒尖尖》一课教学中，我引导一年级学生感受歌曲轻快、活泼的旋律，通过模仿竹子生长、简单律动和节奏练习，调动学生的学习兴趣，课堂氛围轻松愉悦，大部分学生能积极跟唱、参与课堂活动，较好地掌握了歌曲基本旋律和节奏。但在教学过程中也发现，低年级学生注意力持续时间较短，部分学生演唱时音准不够稳定、节奏稍显拖沓，课堂纪律和倾听习惯还需进一步培养。今后我会更加注重课堂常规的培养，设计更有趣、更贴近学生生活的小游戏和小互动，加强简单的音准与节奏训练，多用鼓励性评价，让学生在轻松愉快的氛围中更好地感受音乐、表现音乐，逐步提升音乐素养。

（七一路小学  马蕊）

今天执教了Unit 1 Read and write & Project，这节课我围绕Amy的新学校日记展开教学，整体流程顺畅。课前先带孩子们预习了classmate、he、she等核心单词，用TPR动作和情境导入活跃气氛，比如让孩子们挥手、打招呼，自然过渡到“结交新朋友”的话题。阅读环节里，我先引导孩子们预测日记内容，再通过图文匹配、圈画he/she指代对象的任务，帮他们提取细节信息，最后还安排了小组讨论和书写练习。

做得比较好的地方是，紧扣了课标里“培养阅读与信息提取能力”的要求，用日记这种生活化的载体，孩子们代入感很强。TPR和情境教学法也确实调动了积极性，大部分孩子能快速分清he和she的指代对象，顺利完成图文匹配任务，课堂参与度整体不错。

不过也暴露了不少问题：一是部分孩子在四线格书写单词时，格式和占格还是不规范，笔画歪歪扭扭；二是小组讨论里，内向的孩子不太敢开口，参与度差距比较大；三是拓展环节的对话创编，基础弱的孩子有点跟不上。

后续改进方向：一是增加单词书写专项训练，多做示范和纠错；二是设计分层任务，给内向孩子准备简单的句式支架，让他们敢说、能说；三是课后作业再细化，基础层侧重跟读模仿，拓展层鼓励大胆创编对话，让每个孩子都能跟上节奏。

（七一路小学  付锦绣）

今天，在教学五年级《春到沂河》一课，我紧扣新课标音乐核心素养理念，围绕审美感知、艺术表现等几个方面的素养开展本节课教学，通过观察发现，学生除了少部分同学不在状态大部分同学都能，通过聆听乐曲后根据音乐要素，例如：音区和速度变化进行语言分析和表述，但同时也存在着一些问题与不足，现结合课堂实际反思如下。

1、本节课以音乐要素为抓手，引导学生重点感知柳琴主奏乐器，清脆明亮的音色，感受乐曲旋律、节奏、速度、力度的变化，体会乐曲所描绘的沂河春日美景，并且，通过音视频加入横竖拍及律动体验，激发学生的学习兴趣和学生的审美感知能力。

2、教学中学生的表现：

课堂上大部分学生能主动聆听、跟唱旋律，积极参与乐曲分析，对山东民间音乐的韵味有了初步感知。小组讨论环节，多数小组能围绕“音乐要素带来的感受、给乐曲分乐段，并且在乐曲展现的画面”展开有效交流和编创展示，组员互相分享想法，既锻炼了合作表达能力，也加深了对乐曲文化内涵的理解，整体课堂氛围较好。

3、教学中存在的问题：

一是时间分配不够合理，学生对音乐要素的细致分析耗时略长，导致小组成果展示时间略显仓促，没能让更多学生充分分享观点。二是个别小组存在纪律问题，讨论时偏离主题闲聊，还有少数学生低头沉默、不参与交流，没有真正融入小组探究，而我巡视指导时，对这部分小组和学生的及时引导有所欠缺。三是核心素养的落实还应该更细致一些，通过观察也发现班级中学生在音乐方面的学习分化较大。四是关于这部分被动参与的学生，分层引导不够到位，没能充分调动其积极性。

后续教学中，我将把精准把控小组合作时间作为一个课题，努力将各环节时长，优化教学节奏，给小组合作与展示留足时间；同时加强对个别小组的针对性引导，明确讨论任务，带动内向、走神的学生主动参与，让小组合作更有实效。同时，继续紧扣新课标与音乐核心素养，将音乐要素分析与文化理解、艺术表现自然融合，兼顾全体学生，让每位学生都能在音乐课堂中感受美、表现美。

（七一路小学  赵琳琳）

本周五年级跳绳课围绕“速度提升与趣味拓展”。课堂以30秒速跳为切入点，聚焦跳绳频率提升，通过计时计数的方式，让学生直观感知自身速度变化。随后的1分钟并脚跳、两脚交替跳训练，进一步巩固基础动作，强化下肢协调性与节奏感。多数学生能紧跟课堂节奏，在规定时间内完成训练目标，部分速度较慢的学生也在同伴示范与教师指导下，逐步掌握发力技巧。为避免单一训练的枯燥感，课堂后半段加入简单花样跳绳内容，如交叉跳，开合跳基础变式。新奇的动作激发了学生的参与热情，原本略显疲惫的课堂氛围瞬间活跃起来。学生们主动尝试新动作，互相纠错、示范，在轻松的互动中提升了跳绳兴趣。

（七一路小学   周媛媛）

在四年级《小小少年》一课教学中，我尝试采用“竞聘小老师”的互助教学模式，取得了较好的课堂效果。

课堂上，我先带领学生初步学唱歌曲，待大部分学生熟悉旋律与歌词后，开展小老师竞聘活动。鼓励演唱熟练、表现力强的学生主动报名小老师，再分组带领尚未完全学会的同学进行练习。这一方式极大激发了学生的学习热情，课堂氛围轻松活跃，学生参与度明显提高。

小老师们认真负责，耐心教唱、纠正音准与节奏；其他同学也在轻松的同伴氛围中大胆开口、积极练习，整体演唱效果显著提升，有效突破了学习难点。

同时我也发现，部分小老师教唱方法不够成熟，对个别学困生关注不足。今后我将提前对小老师进行简单培训，加强分层指导，让同伴互助更有针对性，真正实现以学生为主体，让音乐课堂更高效、更温暖。

（七一路小学   孙悦）

本次《池子与河流》的课堂教学，出现了教学节奏严重失衡、核心任务无法推进的问题，让我深刻意识到自身教学安排的不足。课堂上我将大量时间耗费在生字词教学中，过于纠结字词的认读与讲解，远超预设的时间规划，完全挤占了课文朗读指导和内容分析的时间。等到带领学生全班齐读两遍课文后，下课铃声已然响起，原本预设的课文理解、情感品读等教学目标全都未能落实，整堂课仅停留在最基础的字词认读和浅层朗读层面，课堂效率极低，也打乱了整体的教学进度。

出现这样的问题，根源在于我课前学情分析不到位，课堂把控能力也有所欠缺。备课时我没有充分预估班级学生的字词基础和朗读水平，默认学生能快速掌握生字、顺利朗读课文，未做好针对性的预习铺垫和分层教学设计。面对学生朗读磕磕绊绊、读不通顺的情况，我没能及时调整教学策略，依旧按原有思路拖沓推进，既没有简化字词教学环节，也没有开展有效的朗读指导，导致课堂陷入停滞，最终只能草草收尾，未能完成基础的教学任务。

针对本次课堂的问题，我已布置学生回家将课文读通顺、读流利，周一进行抽查，并告知抽查不合格的同学进行为期一周视频读书打卡，督促学生夯实朗读基础。此次教学也给我敲响了警钟，今后备课我会精准把握学生学情，合理分配各环节时间，优化生字词教学方法，精简低效讲解，同时重视课堂朗读指导，提前做好预习引导，提升课堂应变能力。我会牢牢把控课堂节奏，聚焦核心教学目标，避免再出现因基础环节耗时过长而耽误整体教学的情况，切实提高课堂教学效率，保障每节课的教学任务顺利完成。

（七一路小学   李思琪）