
九月的山风裹着桂花香,漫进青石镇中心小学的教室时,周明正凝视黑板上“三标课堂”四个粉笔字出神。
他刚从县城调来接任退休老校长,脚跟还没站稳,教室里的喧闹便搅得他心烦——后排男生偷玩弹弓,前排女生对着镜子编辫子,还有人趴在桌上补觉,全然不顾讲台上老师讲授的数学公式。
“这样的课堂,怎能教出优秀学生?”周明揉着眉心走进办公室,老教师李姐递来热茶:“这地方偏,孩子多是留守儿童,没心思读书。”她指着窗外歪歪扭扭的白杨树:“就像这些树,没人好好引导,长得东倒西歪,连扎根方向都找不准。”
周明忽然想起临行前导师赠予的《高快学习方略》,孟国泰“新五育”与“新五乐”理念瞬间清晰。书中箴言跃然眼前:“专心致志,所向披靡;聚精会神,心想事成;全神贯注,快乐幸福。”或许症结不在孩子,而在未找到让“五乐”生根、专注发芽的土壤。
次日早读课,周明没让学生背书,反倒带大家来到白杨树下:“今天咱们观察这些树,细看树干纹路、树叶形状,哪怕树皮上的虫洞,都把所见画下来。”起初学生窃窃私语,可有人发现树皮上的蚂蚁队列,有人数清叶片脉络,喧闹渐渐化作专注的静默。
调皮的张强趴在地上,鼻尖几乎贴紧树干,铅笔飞快勾勒;内向的林晓雨坐在石上,对着黄叶凝神良久,笔下叶脉细致逼真。周明望着他们专注的模样,想起孟国泰所言“体乐”——让身体深度参与,在动态中达成身心协调,这正是“五乐”扎根的第一缕养分。
往后日子,周明彻底革新课堂。他把“满堂灌”改成“对子教学”,让学生两两研讨,课堂渐渐有了笑声、掌声与欢呼声。他开设自然观察课,带学生进山采植物标本、到溪边观鱼虾;还成立小小创作社,鼓励大家写诗歌、画漫画、改编课本剧。
变化先在张强身上显现。这个曾爱恶作剧的男生,在自然课上展露惊人专注力:能蹲在草丛里久观蜗牛,日记详细到其每分钟移动距离;小组讨论时不再起哄,认真倾听后提出的问题总能切中要害。一次科学课,他带领小组设计的雨水收集装置获县青少年科创大赛一等奖,领奖时他说:“专心做事真有‘所向披靡’的感觉,这大抵就是‘智乐’吧。”
林晓雨的转变藏在文字里。这个怯于发言的女生,在“创乐”课堂重拾自信:她把白杨叶观察写成诗歌,将乡村四季绘成绘本,作品屡屡发表于少儿报刊。作文《我的梦想》中,她写道:“我想当画家,如黄永玉先生般全神贯注记录美好。专注让我不再胆怯,真切尝到‘创乐’的快乐幸福。”
周明更重“情乐”与“和乐”培育。他组织手拉手帮扶活动,让优生帮后进生,在互助中涵养专注与协作;带领学生给留守儿童父母写信,让孩子在倾诉期盼中树立志向。恰如孟母三迁为孟子营造成长环境,他也在校园里搭建起满是温情的成长空间,让“情乐”以意志为根,“和乐”以协作为壤,滋养每个孩子的心灵。
三年后,青石镇中心小学中考成绩跃居全县前列,越来越多学生找到学习乐趣与人生方向。那排曾歪歪扭扭的白杨树,经师生照料长得笔直挺拔、枝叶繁茂,恰似“五乐”扎根后的茁壮模样。
又是九月,周明带新一届学生来到白杨树下。阳光穿过枝叶洒下斑驳光影,孩子们专注地观察、记录。他望着一张张认真的脸庞,望着白杨林下扎根生长的“五乐”之苗,豁然明了:教育的本质,是唤醒个体的专注力。
让体乐、情乐、智乐、创乐、和乐在孩子心中深扎,再以专注为雨露,向下汲取养分、向上蓬勃生长,终能活成向往的模样。那些专注时光,正如白杨林下的阳光雨露,终将让“五乐”之花绽放最美的生命色彩。
作者:刘玉荣(广州秀全外国语学校)
整编:阿鹰(AI)
责编:华新

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