晚自习的铃声刚落,初三(2)班的空气里还萦绕着淡淡的粉笔灰。林晓峰将头埋在臂弯间,屏幕微光映在他汗湿的额角,物理试卷上的电路图如乱麻缠绕,任他百般思索也理不清头绪。
“又卡壳了?”同桌欧阳梦苇的声音轻柔传来,她的屏幕上,AI系统刚推送完专属个性化错题解析。林晓峰闷哼一声,依旧垂着头。身为班里的学习困难生,他的成绩总在及格线边缘徘徊,而欧阳梦苇身为班长,常年稳居年级前十。传统课堂里,老师的授课节奏永远追不上他的困惑,他恰似一颗被遗忘的星辰,在既定轨道外孤独徘徊。
这学期,学校推行“AI赋能小老师”课堂改革,孟国泰教授的教育理念贴满了教学楼走廊:“个性是金,只要不被埋没,便能闪闪发光”“一人一块屏幕,一人一方案,一人一进度”。林晓峰对此嗤之以鼻,他总觉得自己这块“顽石”,再怎么打磨也难成璞玉。
“试试‘对子教’?”欧阳梦苇将屏幕转向他,上面清晰标注着林晓峰的薄弱知识点——串联电路故障分析。“AI说,你这个问题,我刚好能讲明白。”她的话语里没有半分居高临下,满是真诚的邀请。
林晓峰满心犹豫。他早已习惯被老师提问时的手足无措,习惯了同学们投来的同情目光,却从未试过被同龄人当作学生耐心教导。欧阳梦苇似是看穿了他的顾虑,点开AI生成的教学动画柔声说道:“你看,我们把电路比作水管,电流就是水流……”
她的讲解没有老师那般严谨刻板,反倒带着同龄人的默契,将抽象公式转化为生动比喻。林晓峰渐渐抬起头,眼里的迷茫随讲解慢慢消散。当他终于独立画出正确电路图时,屏幕随即弹出AI反馈:“恭喜小老师欧阳梦苇,助力学员林晓峰突破难点!”
“小老师?”林晓峰怔怔出神。
“对啊,”欧阳梦苇笑着回应,“AI说,只要能教会别人,就是小老师。”
从那天起,初三(2)班的课堂彻底换了模样。不再是老师立于讲台单向输出,反倒成了一个个微型小课堂的集合。学生先自主研习AI推送的个性化内容,遇困先找对子互助教学,对子难解便小组研讨,小组无措再全班共议,最后才由老师精准点拨。“个体不会对子教,对子不会小组教,全班不会老师教”,这句口号被同学们认真写在了课本扉页。
林晓峰也悄然蜕变。他发现自己在生物学科颇具天赋,能将复杂的生态系统知识讲得浅显易懂。当他第一次以小老师的身份,在小组内讲解“食物链的传递规律”时,起初紧张到发颤的声音,在同学们专注的目光里渐渐变得沉稳坚定。AI系统实时记录着他的教学过程,同步给出反馈:“小老师林晓峰,语言生动,逻辑清晰,建议增加案例分析。”
他开始主动打磨教学方法,将生物课本知识点与生活实例紧密结合。一次,他以学校食堂的饭菜链为切入点,为同学们讲解生态系统的物质循环,引得众人开怀大笑,也让知识深深烙印在每个人心中。
“最好的教育是自教自育,最好的教学是自教自学”,林晓峰终于读懂了这句话的深意。他不再是那个被动接纳知识的困难生,已然成长为主动传递知识的小老师。物理成绩虽未拔尖,却也不再拖后腿;生物学科的优势,更让他重拾久违的自信。
期中考试后的家长会上,林晓峰的妈妈望着儿子的成绩单,眼眶不禁泛红。她仍记得半年前,儿子还因成绩不佳自暴自弃,如今却能从容站在讲台,向家长们分享“小老师课堂”的成长心得。
“我从前总觉得,自己不是学习的料。”林晓峰的声音不算洪亮,却清晰传遍整个教室,“直到我成为小老师,才明白不是我不行,只是未曾拥有发光的机会。AI赋能的课堂,让我找准了属于自己的人生轨道。”
台下,孟国泰教授微笑着颔首。他所推行的“从个体出发新教育”,核心正是让每个孩子都能成就自己、照亮他人。“从个体出发,终到个体闪耀”,这不仅是深耕教育的初心理念,更是少年成长的永恒真谛。
晚自习铃声再度响起,林晓峰早已不是那个埋头苦读、满心迷茫的少年。他的屏幕上,正清晰呈现着为下一位帮扶对象准备的个性化教学方案。欧阳梦苇走上前,轻拍他的肩膀:“今晚,咱们一起帮李浩突破数学难点?”
“好啊,”林晓峰眉眼含笑,眼里闪烁着明亮星光,“小老师组合,再次上线!”
教室灯光下,一张张屏幕闪烁着专属微光,映照着一张张年轻自信的脸庞。在这里,人人都是小老师,个个皆是好老师。AI赋能的课堂,恰似一艘扬帆启航的大船,以个性化为帆,以小老师为桨,载着一群逐梦少年,驶向育人育才的辽阔远方,也渡向属于各自的璀璨未来。
作者:刘玉荣(广州秀全外国语学校)
责编:华新

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