晚自习的铃声刚落，初三（2）班的空气里还萦绕着淡淡的粉笔灰。林晓峰将头埋在臂弯间，屏幕微光映在他汗湿的额角，物理试卷上的电路图如乱麻缠绕，任他百般思索也理不清头绪。
“又卡壳了？”同桌欧阳梦苇的声音轻柔传来，她的屏幕上，AI系统刚推送完专属个性化错题解析。林晓峰闷哼一声，依旧垂着头。身为班里的学习困难生，他的成绩总在及格线边缘徘徊，而欧阳梦苇身为班长，常年稳居年级前十。传统课堂里，老师的授课节奏永远追不上他的困惑，他恰似一颗被遗忘的星辰，在既定轨道外孤独徘徊。
这学期，学校推行“AI赋能小老师”课堂改革，孟国泰教授的教育理念贴满了教学楼走廊：“个性是金，只要不被埋没，便能闪闪发光”“一人一块屏幕，一人一方案，一人一进度”。林晓峰对此嗤之以鼻，他总觉得自己这块“顽石”，再怎么打磨也难成璞玉。
“试试‘对子教’？”欧阳梦苇将屏幕转向他，上面清晰标注着林晓峰的薄弱知识点——串联电路故障分析。“AI说，你这个问题，我刚好能讲明白。”她的话语里没有半分居高临下，满是真诚的邀请。
林晓峰满心犹豫。他早已习惯被老师提问时的手足无措，习惯了同学们投来的同情目光，却从未试过被同龄人当作学生耐心教导。欧阳梦苇似是看穿了他的顾虑，点开AI生成的教学动画柔声说道：“你看，我们把电路比作水管，电流就是水流……”
她的讲解没有老师那般严谨刻板，反倒带着同龄人的默契，将抽象公式转化为生动比喻。林晓峰渐渐抬起头，眼里的迷茫随讲解慢慢消散。当他终于独立画出正确电路图时，屏幕随即弹出AI反馈：“恭喜小老师欧阳梦苇，助力学员林晓峰突破难点！”
“小老师？”林晓峰怔怔出神。
“对啊，”欧阳梦苇笑着回应，“AI说，只要能教会别人，就是小老师。”
从那天起，初三（2）班的课堂彻底换了模样。不再是老师立于讲台单向输出，反倒成了一个个微型小课堂的集合。学生先自主研习AI推送的个性化内容，遇困先找对子互助教学，对子难解便小组研讨，小组无措再全班共议，最后才由老师精准点拨。“个体不会对子教，对子不会小组教，全班不会老师教”，这句口号被同学们认真写在了课本扉页。
林晓峰也悄然蜕变。他发现自己在生物学科颇具天赋，能将复杂的生态系统知识讲得浅显易懂。当他第一次以小老师的身份，在小组内讲解“食物链的传递规律”时，起初紧张到发颤的声音，在同学们专注的目光里渐渐变得沉稳坚定。AI系统实时记录着他的教学过程，同步给出反馈：“小老师林晓峰，语言生动，逻辑清晰，建议增加案例分析。”
他开始主动打磨教学方法，将生物课本知识点与生活实例紧密结合。一次，他以学校食堂的饭菜链为切入点，为同学们讲解生态系统的物质循环，引得众人开怀大笑，也让知识深深烙印在每个人心中。
“最好的教育是自教自育，最好的教学是自教自学”，林晓峰终于读懂了这句话的深意。他不再是那个被动接纳知识的困难生，已然成长为主动传递知识的小老师。物理成绩虽未拔尖，却也不再拖后腿；生物学科的优势，更让他重拾久违的自信。
期中考试后的家长会上，林晓峰的妈妈望着儿子的成绩单，眼眶不禁泛红。她仍记得半年前，儿子还因成绩不佳自暴自弃，如今却能从容站在讲台，向家长们分享“小老师课堂”的成长心得。
“我从前总觉得，自己不是学习的料。”林晓峰的声音不算洪亮，却清晰传遍整个教室，“直到我成为小老师，才明白不是我不行，只是未曾拥有发光的机会。AI赋能的课堂，让我找准了属于自己的人生轨道。”
台下，孟国泰教授微笑着颔首。他所推行的“从个体出发新教育”，核心正是让每个孩子都能成就自己、照亮他人。“从个体出发，终到个体闪耀”，这不仅是深耕教育的初心理念，更是少年成长的永恒真谛。
晚自习铃声再度响起，林晓峰早已不是那个埋头苦读、满心迷茫的少年。他的屏幕上，正清晰呈现着为下一位帮扶对象准备的个性化教学方案。欧阳梦苇走上前，轻拍他的肩膀：“今晚，咱们一起帮李浩突破数学难点？”
“好啊，”林晓峰眉眼含笑，眼里闪烁着明亮星光，“小老师组合，再次上线！”
教室灯光下，一张张屏幕闪烁着专属微光，映照着一张张年轻自信的脸庞。在这里，人人都是小老师，个个皆是好老师。AI赋能的课堂，恰似一艘扬帆启航的大船，以个性化为帆，以小老师为桨，载着一群逐梦少年，驶向育人育才的辽阔远方，也渡向属于各自的璀璨未来。
作者：刘玉荣（广州秀全外国语学校）
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