在农村初中的课堂上，我们常能看到这样的场景：同一道语文阅读题，有的学生能快速梳理出文章脉络，有的学生却对关键词句敏感；有的学生擅长口头表达，有的学生则更愿意用文字传递想法。教育的本质是唤醒生命的独特性，而“面向个性化”与“人人都是小老师”，正是破解传统课堂同质化困境、激活学生成长内驱力的两把钥匙。

面向个性化，是教育回归人本的必然选择。每个学生都是独一无二的个体，有着不同的认知风格、兴趣特长和成长节奏。农村初中学生的成长环境差异显著，有的学生长期浸润在乡土文化中，对田园、民俗有着天然的亲近感；有的学生则对网络世界的新知识充满好奇。传统“一刀切”的教学模式，容易忽视学生的个体差异，让部分学生陷入“跟不上”或“吃不饱”的困境。只有立足个性化，才能为每个学生搭建适合自己的成长阶梯，让他们在擅长的领域发光发热，真正实现“因材施教”。

而“人人都是小老师”，则是个性化教育的生动实践。这一理念并非否定教师的主导作用，而是打破“教师讲、学生听”的单向灌输模式，让学生从被动接受者转变为主动参与者。在语文课堂上，擅长朗诵的学生可以带领大家品读经典篇目，感受语言的韵律之美；热爱写作的学生可以分享自己的创作心得，为同学提供写作思路；对乡土文化有研究的学生，还能以“小老师”的身份，向大家介绍本地的民间故事、传统习俗。这种模式不仅能让学生的个性优势得到发挥，还能培养他们的表达能力、合作意识和责任担当。

对于农村初中教育而言，“面向个性化”与“人人都是小老师”更有着特殊的价值。它能有效弥补农村教育资源的不足，让学生之间的优势互补成为课堂的新资源；它能激发学生的学习兴趣，让原本沉闷的课堂变得生动活泼；它更能帮助学生树立自信，让每个孩子都能认识到自己的价值，成长为更好的自己。

教育的终极目标，是培养全面发展且个性鲜明的人。面向个性化，为学生的成长赋能；让“人人都是小老师”，为课堂的变革聚力。唯有如此，我们的教育才能真正走进学生的心灵，点亮每个生命的独特光芒。

作者：李建红（江西省永修县军山中学 李建红）

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