《失而复得》

      作者：岸芷汀兰

       人的一生，就是一个不断得到又不断失去的过程。人到中年，失去胶原蛋白，失去一些亲人、同学、朋友。

        到目前工作的学校的第一个学期，我就遇到了一件极其挑战的事情。班级学习委员收的班费，总共约有六七百元，她放在书包里，上体育课去了，不知被谁分成两次拿走。我不可能让收费的这个学生赔吧，多半得由我来赔付了。钱是小事，可我觉得这种做法不能姑息，否则会误导了学生一辈子，要知错，要改正。少年的三观和品格还末完全成形，我要让他们迷途知返。所以，我在班上反复做工作，晓之以情，动之以理，好话歹话说尽。大家还当众清理了书包，但没人站出来承认。当时班上有两个同学，家庭情况比较特殊，“动手能力强”，有在校外摊点上拿过人家东西的劣迹，嫌疑最大。“动手能力强”，是我高中班主任给我们讲过的一个典故：1978年恢复高考前，学生升学由学校和老师推荐，有个学生有这个瑕疵，为了不影响学生前途，老师写推荐信时，就把偷窃写成“动手能力强”，本来致命的缺点瞬间变成了竞争优势。后来我也见证了我的老师保护他的犯了错的学生，也就是我的同学。也许这就是做教育的人的代际传承吧。

        接下来，我还专门去买了印泥，假巴意思的取了指纹，威逼利诱。现在回想起来，我的有些做法还欠妥当。但还是没人承认，还是没有结果。我反复在班上承诺，若学生悄悄自己来告诉我，我保证不追究责任，且保密，就我一人知道。后来，不知何时，钱回来了一半。我再接再厉，继续做工作，继续发表演讲。终于，钱全部回到原处，完璧归赵。那段时间，我的说话能力，演讲能力提升不少。但直到今天，我都不确定这是谁干的。我不知道也好。钱款，失而复得，关键是学生能改正，已是莫大安慰，也算一种圆满吧。

         一转眼，几年又过去了。有一天中午午休时间，我办公空桌上的电脑不翼而飞。虽说电脑是学校配置的，我自己也没出钱；并且我也报告了学校，学校会在方便的时候，给我换一台新的电脑。但我仍然不希望我的学生在品德上有污点。有了第一次的经验，再次遇到这种事情，我就云淡风轻，处变不惊了。我又在班上发表演讲，讲道理。同层楼另两个班主任也在他们班上做工作。为了保护学生，我让学生晚上用纸条，用短信的形式给我提供了一些信息。这些信息都指向了同一个人。我仍然保证了镇定，我也没有去找这个学生。我怕即使是我的怀疑，也会伤害到他的自尊。我预感电脑第二天会回来，也许是我遇事爱往好的方面想。第二天一大早，我还没赶到教室，有个学生就跑到学校林荫大道来迎上我，告诉我，电脑在他们班的讲桌里，紧接着在另一个教室里找到了电脑的其它配件。我的电脑失而复得，成为老师同学们口中的美谈。但至今，我仍然不知这是谁干的。

      当然，并不是每一次失去都能复得。我也曾经在办公室丢过钱包，里面的200元不知所踪。但我也就学会了看管好自己的东西。

       所以，人的一生，没有一种失去是真正的失去。它，要么会回来，要么会以另外一种形式存在于我们的生命中。甚至，有时失去，是为了更好的得到。

       

编后语：

编者按：守护童心，以善为灯

       作者岸芷汀兰以细腻笔触，勾勒出教育生涯中两段“失而复得”的深刻记忆。表面是钱款与电脑的失而复归，内核却是对少年品格的温柔守护。文中，教师以耐心与智慧替代疾言厉色，以宽容与信任化解一时迷途，最终让“失”成为“得”的契机——不仅财物回归，更让误入迷途的童心重归澄澈。

       故事发人深省：当物质“失窃”发生，成人常急于追责，而作者选择以育人者的高度，将危机转化为品格教育的课堂。她未用监控或指认施压，而是以班会开导、匿名纸条、承诺保密等巧妙方式，为孩子留足尊严与改过的空间。这种“不追问”的智慧，背后是对教育本质的深刻理解——真正的育人，是守护灵魂的完整性，而非追求表面的完美。

       更动人的是，善良的传递如涟漪扩散。作者的女儿以童真之言点醒母亲：“不要知道是谁，那对他不公平。”这瞬间揭示：教育不仅是师者的付出，更是心与心的共鸣。当宽容成为习惯，便能在他人心中播下善的种子，最终反哺为社会的温暖底色。

        结尾升华主题：人生无常，并非所有失去都能复得，但每一次“失”，都是对心灵的淬炼。作者从钱包遗失的遗憾中学会谨慎，从少年的迷途里领悟慈悲。这些经历让她明白，教育者的幸福，不在于永不犯错，而在于以柔软之心接纳不完美，在守护中见证生命的成长。

       全文如一首教育诗篇，提醒我们：在速成的时代，真正的“得”往往源于对“失”的包容。它不仅是教师的修行，更是每个人面对人性时的选择——以善为灯，照亮迷途，让每一次“失”都成为灵魂更丰盈的起点。