五十三、语文+数学学科细化教学片段（脑科学实操落地版）
语文学科：《背影》课时教学（聚焦“情感理解+文本分析”）
1. 问题链驱动法（激活逻辑思维）
基础问：“父亲为‘我’做了哪几件事？”（3秒沉默，梳理文本细节）
深度问：“父亲买橘子时的动作描写（蹒跚、探身、攀缩），体现了他怎样的状态？”（引导抓关键词，激活情感共情区）
迁移问：“生活中，你的家人有哪些‘不起眼却藏着爱’的动作？”（链接生活，强化文本与自身经验的神经关联）
2. 知识可视化重构法（梳理情感脉络）
让学生用思维导图绘制：“事件→动作细节→情感变化”，如“车站送别→买橘子（蹒跚/攀缩）→月台告别→‘我’的愧疚与思念”，用不同颜色标注情感强度（浅红→深红）。
3. 错误反思倒逼法（纠正文本解读偏差）
呈现错误解读：“父亲的背影体现了他的笨拙”，让学生讨论：“错在哪里？”“应如何理解背影的深层含义？”（激活文本分析能力，修正认知偏差）
数学学科：“分数除法”课时教学（聚焦“算理理解+应用”）
1. 情境迁移应用法（关联生活场景）
创设情境：“妈妈买了2kg苹果，平均分给3人，每人分多少kg？若平均分给4人呢？”（用生活问题引出“2÷3”“2÷4”，激活具象思维到抽象思维的转化）
延伸：“如果每人分1/3kg，2kg苹果能分给几人？”（引导用除法列式，链接分数除法算理）
2. 元认知自问训练法（强化自主思考）
计算前：“分数除法和整数除法有什么区别？”
计算中：“我用的‘除以一个数等于乘它的倒数’，为什么成立？”
计算后：“这道题和例题的区别在哪？我有没有算错？”（用三色笔标注：蓝=懂，黄=模糊，红=不懂）
3. 问题链驱动法（深化算理理解）
基础问：“1÷2/3等于多少？怎么算？”（掌握算法）
深度问：“为什么可以转化成1×3/2？结合‘求一个数里有几个另一个数’的意义说说。”（理解算理，激活逻辑脑区）
拓展问：“如果是3/4÷2/5，转化后应该怎么算？为什么？”（强化算理迁移）
（西北课改名校共同体特聘专家 范兆良校长）
作者简介：
范兆良：脑科学教育专家；“科学用脑 高效学习 健康成长”创始人
原北大附属实验学校执行董事长
现国培京师教育专家库专家
陕西师范大学课堂创新研究院研究员
西北课改名校共同体专家团特聘专家
衡水基础教育名师发展研究会副会长
多所高校特聘客座教授
带出了多位“科学用脑高效学习”金牌老师
把多所地方基础教育薄弱学校通过两三年时间打造成地方名校
把无数个对学习失去信心的孩子送入高校
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