孟国泰先生提出的“对子教学”，核心是“以教代学”——通过向同伴输出知识与技能，倒逼自己主动梳理内容、查漏补缺，最终实现对知识和技能的深度内化。
其关键作用机制主要体现在两点：
1. 认知重构
在讲解过程中，需要将复杂的知识转化为对方易于理解的语言。这一过程会暴露自身认知中的模糊点或遗漏处，促使大脑重新组织信息结构，形成更清晰的知识网络。
2. 即时反馈
同伴的提问或困惑构成了“反向检验”。这种互动不仅帮助双方发现共性的知识盲区，还能比独自做题更高效地定位学习漏洞，从而及时调整学习策略。
实施策略
1. 合理分组
按照学习能力、性格特点进行互补搭配，让不同优势的学生相互促进。
2. 明确任务
每次对子活动前，明确讲解的知识点、时间限制和交流形式，避免流于形式。
3. 轮换角色
让学生轮流担任“讲解者”和“倾听者”，保证每个人都有输出与反馈的机会。
4. 引导反思
活动结束后，鼓励学生记录讲解中发现的问题和改进方法，形成学习闭环。
课堂应用案例
在一次高二数学复习课上，老师将“函数单调性”作为对子教学主题：
A同学负责讲解定义与判定方法，B同学在听的过程中提出了“分段函数如何判断单调性”的疑问。
这一问题促使A同学重新思考并查阅例题，最终两人一起总结出分段函数单调性的判定步骤。
课后测评显示，这组学生在相关题型上的正确率比课前提高了30%，且能更清晰地表述解题思路。
通过这一方式，学习不再是单向的知识接收，而是双向的交流与共建，使知识掌握更加牢固、灵活。
作者：马旭春（华亭二中高二年级主任）
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