校园当纠“然后”病

      文/穆孟田

       “然后”的滥用，早已跳出校园围墙，成了席卷社会的语言“小病灶”：职场汇报里，“我整理数据，然后做图表，然后写报告”的表述拖沓重复；街头闲聊中，“我去超市，然后买菜，然后回家”的句式也随处可见——而校园，正是这一病灶的“发源地”。课堂上，学生回答“我先读题，然后圈关键词，然后想考点”；课间闲聊“我吃包子，然后去教室，然后遇小明”，这些“然后”十有八九是多余的，不加不仅不影响意思，反而让表达更干脆利落。语言习惯的根基在校园，这一关联词的滥用，必须从娃娃抓起，才能从根源上阻断其向社会蔓延。

       “然后”本是表先后逻辑的关联词，《论语》“行有余力，然后学文”中，它是连接“行”与“学”的精准枢纽。可如今，无论校园还是社会，“然后”都脱离了本义：思考卡壳时用它填空，无逻辑时硬串联，比如“天气好，然后穿新鞋”。去掉“然后”，“我先读题，圈关键词，想考点”“我整理数据，做图表，写报告”照样清晰，冗余的“然后”不过是表达的“赘肉”。

       孩童时期是语言与思维的黄金期，若放任校园里的“然后依赖”，孩子成年后便会带着这一习惯走入社会，让语言拖沓、思维惰性的问题持续发酵，最终稀释公共话语的精准度。

       学校需主动破局：课堂举例“‘我先读题，然后圈关键词’去‘然后’更干脆”，明确其仅用于“写完作业，然后跑步”这类顺承场景；日常提醒“先理思路，能不说就不说，可用‘首先’替代”；口语课设计“去‘然后’游戏”。

       纠正校园“然后”滥用，从来不只是改个口头禅，更是为语言纯度、思维严谨性筑牢根基。当孩子们摆脱对“然后”的依赖，未来走入社会，才能用干脆的表达、清晰的逻辑，为公共话语环境“减减负”，让每一句话都精准有力、不拖泥带水。