一节如“璞玉”的语文课

                    文/雷小萍（甘肃）

十月十五日上午第二节课，听了王莉老师执教的四年级第五单元课文《爬天都峰》。这节课越往后越吸引人，恰似登顶天都峰见满目光景，让我忍不住在手机上敲下这些感受。

      她的教学设计以单元导语和三个学习任务为框架，条理清晰，又饱含落实知识的丰富内涵与智慧。先是出示单元导语，让学生明确本单元的学习主题和语文要素。

     任务一：理清文脉，学习有序表达

     下设两个子任务：1. 课文写了一件什么事？2. 这件事是按什么顺序写的。学生回答时，王老师提示按时间、地点、人物、事件概括，还利用AI技术和学生一起回顾常见写作顺序。

      任务二：研读课文，学会清楚表达

      子任务是让学生再读课文，找出“我”爬天都峰时的想法、说法和做法。落实环节中，老师补充天都峰相关资料，帮助学生更好理解“高而陡”的特点；通过找心理描写语段，让学生体会写作方法的巧妙，渗透习作技巧；还引导学生朗读感悟爬山过程，结合视频理解“攀”字含义。此外，老师出示自己写的爬山文段与课文对比，让学生明白文章重点是表达“学习别人的长处”，因此“怎么爬山”无需详写。

     任务三：运用方法，写清楚赛跑过程

    落实时，王老师播放运动会相关场景视频，让学生写作并写出从别人身上该学习什么，还出示评价标准。最后展示习作片段，一篇由老师评价，一篇由学生评价。

      整节课氛围轻松，让人收获很多。一堂课能折射出不少内容，但最终要落到学生身上。我把自己当作这节课的学生，不仅学会根据单元导语和语文要素梳理、概括文章的方法，知道天都峰的具体高度与陡峭程度，还掌握写作的顺序和方法，见识汉字演变的神奇……尤其在最后的方法运用环节，我既学会怎么写，也学会怎么评。可见，王老师的课让学生能力得到多方位锻炼与提升。

    作为教师，我看到王老师在与时俱进中守住了语文课的“根本”，做到“教材为我所用”，更看到我们实验小学由上至下求真务实教学理念的缩影，还有团队对年轻教师成长的倾心助力。

      望着王莉老师，我再次感受到“文如其人，课如其人”。这节课没有太多热闹，安静的时候居多。这份安静，一方面源于她的娴静性格，另一方面也与部分学生自信、胆量略有欠缺有关。这让我想起高中时，新来的年轻英语老师讲课声音较小，班主任却说：“那叫小声教学法，你们不注意听，自然听不到。”后来我们多用心，果然能听清楚。由此我也体会到，安静对语文课很重要。王莉老师给了学生更多阅读文本、思考的时间，让学生能在安静中品读文本、认真思考、慢慢吸收。这种安静比热闹更有优势，我认为“安静学习的能力”是语文学习必需的。就像当下很多人觉得“聪明”是调皮、机灵、能言善辩，但实际上，真正的聪明是踏实、勤奋、自信、自律、坚韧和执著，曾国藩就是最好的例子。

     我之所以称这节课为“璞玉”，是因为它既有玉的灵性与光泽——这份光泽正来自课堂的安静与扎实，更离不开王莉老师平时的认真钻研与脚踏实地；而且王莉老师还年轻，未来有宽阔绵长的成长道路。相信将来，她和更多像她这样的老师，会成为庆阳市实验小学的“和氏璧”。

雷小萍，甘肃省西峰区，小学语文中级教师。中国西部散文学会会员、庆阳市作协会员；《作家摇篮》签约者、庆城县作协会员、大荔县作协会员。从教二十多载，平日喜欢读书写写东西，作品散见于《西部散文》《作家摇篮》《庆阳教育》等杂志及一些公众平台。