瞳沐山川映德星，

风吹云袂伴琴鸣。

潮生心曲方知道，

海立襟怀始悟情。

多少遥瞻观北斗，

往还长忆感长庚。

诗成泪涌燃灯夜，

冷暖人间仰月明。

注：献给教师节，感恩人生吾师。

       向荣抒怀

   2025年9月10日

《师恩炬舞》是糜向荣为2025年教师节创作的七律诗，以古典诗歌形式表达对教师的深切感恩与礼赞。全诗通过凝练的意象、工整的对仗和深厚的情感，构建出一幅师道传承与精神照耀的画卷。

一、意象选取与空间构建

首联“瞳沐山川映德星，风吹云袂伴琴鸣”以宏阔空间开篇。“山川”与“德星”并置，既喻指教师目光如星辰般照亮学子求知之路，又暗含“天地君亲师”的传统伦理维度。“云袂”“琴鸣”将教师形象诗意化，衣袂随风与琴声相伴，暗示教学如雅乐教化，兼具视觉与听觉的审美张力。

颔联“潮生心曲方知道，海立襟怀始悟情”以自然气象喻心智启蒙。“潮生”对应心曲涌动，暗喻知识如潮水般激发思维；“海立襟怀”则塑造教师胸怀如海的形象，两句形成因果逻辑：唯有经历心智的波澜壮阔，方能领悟师道真谛。

二、时空交织的感恩叙事

颈联“多少遥瞻观北斗，往还长忆感长庚”引入时间维度。“北斗”与“长庚”（金星）双星并提，既指教师指引人生方向如星辰永恒，又通过“遥瞻”“长忆”形成时空交错——昔日受教场景与当下感怀交织，强化了师恩的持久影响力。

尾联“诗成泪涌燃灯夜，冷暖人间仰月明”收束于情感高潮。“燃灯夜”既实指教师深夜伏案之景，又暗合佛教“传灯”典故，喻知识传承如灯灯相续；“仰月明”以明月喻教师清辉普照，与首句“德星”呼应，形成天体象征系统，凸显师者在人世冷暖中始终如明月般澄明守望。

三、古典与当代的融合

诗歌严守七律格律，中二联对仗工稳：“潮生”对“海立”，“心曲”对“襟怀”，“知道”对“悟情”；“遥瞻”对“长忆”，“北斗”对“长庚”，体现传统诗歌形式美。注中“献给教师节”的说明又赋予古典形式以现代意义，使尊师传统在当代语境中重生。

诗中“德星”“燃灯”等典故的化用不着痕迹：“德星”出自《史记·天官书》，喻贤士；“燃灯”源自佛教《维摩经》，皆使诗意更具文化厚度。而“冷暖人间”等语又带有现代人文关怀，形成古今情感的共鸣。

四、精神高度的升华

全诗通过“山川—海洋—星辰—明月”的意象升华，完成从具体到抽象的哲学表达：教师不仅是知识传递者，更是道德标杆与精神引路人。尾句“仰月明”的仰望姿态，既是个体感恩的表达，亦是人类对崇高价值的集体致敬。

此诗可贵之处在于避开了口号式赞颂，以古典语汇构建出师者“立己树人”的本质——如星辰指引方向、如海洋包容启迪、如明月温润世间，最终在炬火传承与月光清辉的意象交织中，抵达了尊师主题的诗意巅峰。