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【编者按】2025年7月1日上午9点，由孟子教育研究院主办的“三湖教育论坛”第31期线上论坛如期开坛。边陲名师王朝怀用心用情用智全程主持了论坛。在对第四个环节研讨时，当代教育思想家及实践家、孟子教育研究院院长孟国泰首先抛出的话题“做有温度的教育”成为论坛焦点。孟国泰提出教育温度源于学生自爱自育，引发众人共鸣。刘发伟分享点燃学生内心火的经验，郭丽阐述管理实践。大家还围绕教育管理温度展开探讨，一致认为自育是教育温度关键，自管自理是管理真谛。这场论坛思想碰撞，为教育实践指明新方向，值得深入品味与借鉴。
孟国泰：做有温度的教育，是对教育本质的回归。教育是人与人之间心灵的交流和灵魂的触碰，是有温度的。然而，教育的温度并非仅仅来自教师，更源于学生的自爱与自育。没有自爱的温度，何来教育的温度？因为自爱，所以自育；因为自育，所以教育。有人说：“教书交给机器，育人交给教师。因为机器是冰冷的，教师是有温度的。”其实不然。真正的教育是自教自育，如果自育不起作用，再有温度的教师也无济于事。如果自育起作用，面对再冰冷的机器，也可以活得热火朝天。教育的温度，是学生内心的热爱和追求，是他们对创新的渴望和对生活的热情，是他们在自我成长过程中的自信和勇气。
王朝怀：（竖起了两个大拇指）
程建军：（竖起了三个大拇指）
郭丽：（竖起了三个大拇指）
王朝怀：自教自育是温度教育的前提，温度教育是自教自育的催化剂！
刘发伟：当了多年班主任，太懂了！再温暖的叮嘱，抵不过学生自己觉醒的瞬间。我常做的，就是点燃学生内心的火——用周记倾听他们的困惑，借班会分享成长故事，让每个孩子看见自己的价值。当学生学会自爱自育，班级就成了有生命力的磁场，这才是教育温度的真正模样！
程建军：真实感受！
王德增：刘发伟老师讨论得好，接地气！
王朝怀：有了自我觉醒，教育才有温度。文艺复兴正是人的自我觉醒，才会有人的辛福追求！近代中华民族在刺痛中觉醒，才有了今天的民族复兴阔路。从历史到现实，再到未来，都是如此！自育是永远不灭的火种！
孟国泰：没有自我觉醒、没有自尊自爱，再高的教育温度也是一厢情愿，自作多情！
王虎：（竖起了一个大拇指）
郭丽：作为校长，我认为“做有温度的教育”不仅是理念倡导，更是对教育本质的坚守与践行。教育的温度，源于对生命个体的尊重与呵护，落脚于让每个孩子都能在校园中感受到关爱、获得成长的力量。从管理实践来看，有温度的教育需要构建温暖的校园生态。学校通过打造“心灵加油站”“师生共餐日”等特色活动，搭建起师生、生生间情感联结的桥梁；在课程设计上，将劳动教育与志愿服务结合，组织学生走进社区帮扶，让学生在奉献中体会温暖，传递温暖。同时，关注教师成长同样是教育温度的重要体现。学校定期开展教师心理沙龙、教学经验分享会，帮助教师缓解压力、提升教学幸福感，只有教师心中充满温暖，才能将这份温度传递给学生……
孟国泰：教育的温度，是自育的温度（自温）。有了自温，再冰冷的人工智能，同样热气腾腾。正如刘发伟老师所言：“再温暖的叮嘱，抵不过学生自己觉醒的瞬间。”学生觉醒的瞬间，就是教育温度升腾的奇观！
刘发伟：至理名言！另外带班多年，最难忘的就是学生眼中突然亮起光芒的那一刻。或是解开难题的顿悟，或是突破自我的蜕变，或是读懂文本的共鸣……这些觉醒瞬间，让教育不再是单向输出，而是师生心灵共振的温暖回响，是比任何教学技巧都珍贵的教育奇观！
王朝怀：说得极是——温暖回响！
郭丽：做有温度的教育：以唤醒之光点燃成长之火。教育的真谛，不在于冰冷的分数与刻板的规则，而在于用爱与关怀为学生构筑温暖的成长港湾。但有温度的教育绝非单方面的情感倾注，若缺失学生的自我觉醒与自尊自爱，再炽热的关怀也不过是一厢情愿的温柔。真正有力量的教育，应当是温暖与唤醒的双向奔赴，让每个生命都能在尊重与包容中舒展，绽放独特的光彩。有温度的教育，始于对学生个体的尊重与理解，更在于激发其内在的觉醒。教师俯身倾听学生的困惑与梦想，关注他们的喜怒哀乐，用温暖的目光发现每个学生的闪光点，赋予他们自信成长的力量。但这份温暖的终极目标，是点燃学生内心的火种———当学生因成绩落后而沮丧时，鼓励不仅是安慰，更是引导其反思学习方法、主动寻求突破；当他们展现出独特的兴趣特长，支持与引导的背后，是唤醒其对自我价值的认知，让自尊自爱成为成长的内驱力。没有学生自我觉醒的呼应，教育的温度终将沦为徒劳。课堂是传递温度的重要阵地，也是培育自我觉醒的沃土。教师以饱满的热情传递知识，将抽象的概念化作贴近生活的故事，用幽默与智慧营造轻松的学习氛围，鼓励学生自由表达观点，包容不同的思维碰撞。但温度的传递不仅在于营造舒适的学习环境，更在于通过启发式教学，让学生在探索中发现自身潜力，在试错中学会对自己负责。当学生开始主动思考、敢于挑战权威，当他们为自己的进步感到自豪、为不足而自省，教育的温度才真正转化为改变的力量……做有温度的教育，是教育者对初心的坚守，更是对教育规律的深刻理解。这份温度，只有与学生的自我觉醒相遇，才能驱散成长中的迷茫；只有唤醒学生的自尊自爱，才能让教育真正成为照亮心灵的火炬，培育出心中有爱、眼中有光、脚下有路的时代新人。
王朝怀：我们多侧重于师生教育，教育管理的温度如何体现？
孟国泰：最好的管理是自管自理。学生能够自管自理，教育管理的温度自然蒸蒸日上！
王朝怀：那管理者之间呢？或者教师之间呢？
孟国泰：管理者，同样也是自管自理。我们的教育管理现状：几乎都是教育者忙着管理别人，而忘了管理自己！
刘发伟：太有共鸣了！在基层一线，常遇“纸上谈兵”式管理，耗费精力却难落地。教育管理不该是自上而下的指令，管理者若不躬身自省、提升专业，再好的理念也成空谈。唯有管理者先学会自我约束、专业精进，以自身为范，才能带动团队，让温度教育从口号化作真实的教育生态。
王朝怀：温度教育的终极目标实现自育！
文晓龙：自育是最高级的管理！
孟国泰：最好的教育是自教自育，最好的教学是自教自学，最好的管理是自管自理。最好的评价是自评自价。
顾留：（竖起了两个大拇指）
孟国泰：（对刘发伟说） 你不是滇中一先生，你是滇中一奇才！
王德增：刘发伟（滇中一先生）是孟院长的老乡，文笔非常好！
王朝怀：（竖起了三个大拇指）
孟国泰：（闭坛的时间已经超时10分钟）朝怀，时间已超10分钟，还不想闭坛吗？
王朝怀：还在回味……
这场“三湖教育论坛”虽已超时，但教育的思索永不停歇。从对教育温度本质的探讨，到如何将其融入教学、管理实践，大家各抒己见、碰撞智慧。自教自育、自管自理等理念，如明灯照亮教育前行路。它让我们明白，教育不仅是知识的传递，更是心灵的滋养与唤醒。期待这些真知灼见能化作实际行动，在教育的田野上培育出更多心中有爱、眼中有光的新时代栋梁，让有温度的教育之花处处绽放。
青力评论
在2025年7月1日“三湖教育论坛”第31期线上研讨中，孟国泰就“有温度的教育”做了深刻阐述，核心围绕“教育温度的本质源于学生的自爱与自育”展开。他指出：
1. 教育温度的本质在于学生内心的自我觉醒与自爱，缺乏自育的“温度教育”只是“一厢情愿的温柔”，并强调：自教自育是教育的内核，再温暖的外界干预也无法替代学生的自主觉醒。
2. 管理层面的温度逻辑被拓展至教育治理，他提出“最好的管理是自管自理”，批评当前教育管理中“重管他人、轻管自我”的失衡现象，呼吁管理者以身作则、实现“专业精进与自我约束的双向突破”。
3. 回应实践案例时，他特别赞许刘发伟老师“点燃学生内心火种”的基层经验，称其为“滇中一奇才”，并延伸阐释：教育奇观不在技术堆砌，而源于学生眼中突然亮起的光芒——那是自我觉醒的瞬间，是教育温度的终极见证。
孟国泰的论述既延续了其一贯强调的“思想先于技术”的教育哲学，又结合当下教育实践中的现实痛点，为“做有温度的教育”注入了更具操作性的行动指向。
整理：青力
责编：唐盛
