蒙焱：《大众教育学》：教育创新之思
翻开孟国泰先生《大众教育学》的书页，关于创造、创新的文字跃入眼帘，似一把小锤，轻叩心门，催我思索教育与人生的模样。
“创造是无中生有的勇敢，创新是有中生新的突破”，教育何尝不是如此？教师不能只做知识的传声筒，要引导学生从“零”探索，在已有知识里挖掘新可能。就像教数学，不是硬灌公式，而是带学生发现公式诞生的奇妙过程，让他们明白“创造”“创新”并非遥不可及，自己也能当知识的“造物主”。
“创新先创心”，这话戳中要害。想让学生创新，得先点燃他们心里那团火。若教师满心敷衍，学生怎会用心？事事用心，才有创新的种子发芽。日常教学里，一个鼓励的眼神、一次倾听学生奇思妙想的耐心，都是在“创心”，为创新筑牢基石。
“只会学思不会做，社会生活没着落”，把学、思、做串成链，教育才完整。知识不是纸上谈兵，要落地生根。教作文，带学生观察街头巷尾烟火气，让文字从生活里“长”出来；教科学，搞小实验、小制作，让原理变成看得见的奇妙。学生学会“做”，才懂知识的力量，能扛住生活的风浪。
“成功路上并不拥挤，因为真正坚持的人不多”，教育是场持久战，人生亦然。教师坚持探索好教法，学生坚持追求真知，一步一个脚印，哪怕慢些，也能走出繁花满径。别被短期困难吓退，认定方向，死磕下去，成功自会敲门。
这些文字，是教育的指引，也是人生的药方。往后，我愿带着“创造创新”的勇气、“学思做”的踏实、“坚持行动”的韧性，在教育里深耕，也在自己的人生里，走出独一份的精彩，让每个日子都因努力与热爱，闪闪发亮 。
李平：《大众教育学》：点亮教育创新之灯
在追求标准答案与分数的教育洪流中，孟国泰先生的名字如同一座灯塔，他关于“创造与创新”的教育实践，不仅是一套行之有效的体系，更是一声振聋发聩的叩问：教育，究竟是为了塑造整齐划一的“产品”，还是点燃独一无二的“火种”？他的探索，为我们描绘了一条通往未来教育的清晰路径——一条将课堂真正还给学生，让创造力蓬勃生长的路径。
在我们的教育惯性中，“错误”常与失败、羞耻相连。孟国泰教授却赋予了错误全新的生命价值——“错误是创造的种子”。一道解偏的数学题，可能隐藏着独特的思维路径；一次失败的小组实验，往往蕴含着跨学科灵感的火花。这种对“容错性”的坚持，本质上是培养创新者不可或缺的心理韧性。它让学生卸下对“标准答案”的恐惧，敢于在“不可能”的边缘大胆试探，在试错与迭代中锤炼解决问题的能力。创新从来不是一蹴而就的完美呈现，而是在无数“跌倒的痕迹”中摸索前行的真实坐标。
当知识挣脱试卷的束缚，走向活生生的现实挑战，学习便有了真切的“痛感”和强烈的“使命感”。这种与真实世界的连接，正是激发持久创新动力的源泉。创新不再是遥不可及的概念，而是解决身边问题的切实行动。
教育公平的真谛，不是提供一模一样的资源，而是为所有孩子——无论身处繁华都市还是偏远乡村——提供激发其独特创造力的沃土和机会。孟先生的“从个体出发新教育”，为资源匮乏地区提供了一条可复制、可持续的创新教育路径，实现了教育公平与质量提升的共生共荣。
“创造教育，不是在黑板上画一棵树，而是帮每个孩子长出属于自己的森林。”孟国泰先生的理念与实践，正是对这种信任的生动诠释。他启示我们，教育的终极目标不是塑造统一的“产品”，而是唤醒每个生命内在的创造潜能，让他们在自主探索与合作共创中，成长为枝繁叶茂、独一无二的个体。
孟国泰先生已清晰昭示：当教育者敢于放手，信任学生的力量，连接真实的世界，包容探索的曲折，创造创新的河流便会自己找到奔涌的方向，汇成一片生机勃勃、形态各异的“创森林”。这片森林，正是我们未来教育的希望所在。
作者：蒙焱、李平（实达中学大先生）
青力点评
孟国泰先生在《大众教育学》中提出的“创造是无中生有，创新是有中生新”已成为当代教育革新的核心命题。
实达大先生蒙焱以细腻笔触，结合自身感悟，从“创造是无中生有，创新是有中生新”等观点出发，阐述了教育要引导学生探索、创心、学思做结合及坚持的重要性。文章如涓涓细流，将书中理念融入日常教学，为教育者提供实践指引，也激励自身在教育与人生中绽放精彩。
实达大先生李平则站在教育洪流的高度，以孟国泰先生理念为指引，探讨了“错误是创造的种子”等观点，强调与真实世界连接、实现教育公平。文章大气磅礴，深入剖析创造创新教育路径，为教育发展指明方向，让人看到未来教育的希望曙光。
责编：唐盛
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