本周我讲授了《我的环保小搭档》一课。

道德与法治课程不是单纯教授知识的课程，而是引导学生结合知识，经验，情感等，在活动中，学生活，长智慧的课程。在本课我的教学目标是1唤起学生关注环保的责任意识，能积极主动地过绿色环保生活，形成绿色环保生活观念。2指导学生学会净化，美化生活环境，尝试资源的充分利用，通过自己的智慧与创造，改善生活。3提高学生的绿色生活能力，在日常生活中养成低碳环保的生活习惯。

在授课过程中，我提醒学生，平时学校老师要求大家放学后随手关闭电灯，电脑的电源的行为就是一种环保的行为，它让我们节约了资源。我们以后要坚持这种好的行为。

那我们还有什么可以做的呢？我播放了一段视频，请学生看看里边有几个环保搭档，学生说一说（废纸壳的收集，使用环保铅笔，出门自带餐具，玩拼插玩具不使用小电池，出门旅游自带洗漱用具）并使用因为——，所以——和——是环保搭档来说一说自己的环保小搭档。

在本课教学中，我充分利用教材范例，帮助学生建立物与环保之间的关系。然后，从美化环境，使用绿色节能用品，资源循环利用，倡导环保行为等不同的角度，帮助学生拓宽思维，是学生明白，可以从不同角度寻找环保搭档。环保搭档可以是一件物品，也可以是一种行为，从而提升学生的生活智慧。

（七一路小学   张蓉）

今天执教了《包装的学问》一课，本课我注重培养学生的核心素养，体现数学知识与生活实际的联系，以及学生综合运用知识解决问题的能力的培养。在教学中我引导学生通过实际操作探究如何节约包装纸，体现了数学的应用价值。 在教学中，学生通过小组合作探究不同包装方式所需包装纸的面积，从而找出最节约的包装方案。 在小组合作环节，让组长分工，有摆一摆的，有画草图的，有计算面积的，分工合作，能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，学生通过小组讨论、动手操作，得出不同的包装方案，并比较哪种最节约包装纸。 

通过课堂观察和学生的反馈，大部分学生能够掌握包装问题的基本解决方法，如计算长方体的表面积，并能够通过比较不同包装方案，找出较节约包装纸的方法。但在得出节约包装纸的最佳策略时，部分学生仍存在理解困难。 在实际生活中，很多商品的包装存在浪费现象，如一些化妆品、保健品的过度包装。通过“包装的学问”教学，能够培养学生的节约意识，让学生在未来的消费中更加理性。 

（七一路小学   罗军军）

教学实践的多样性与有效性始终是备受瞩目的议题。因此我会在晨读目标里，融入了“每日一语”教学实践，这是一种兼具创新性与实用性的教学方式。它能从多个维度深刻影响孩子的成长，这种影响不仅体现在当下的学习与生活中，更为孩子未来的发展筑牢根基。我将从五个维度详细剖析“每日一语”教学实践的重要价值。

一、心理建设与情绪调节价值

培养积极思维模式，我运用“不为往事忧，只愿余生笑”“开心过与不开心过都是同样的时间，为何要让自己不开心过呢”等话语，引导孩子建立正向心理暗示机制。

增强抗压韧性 ，我会引用“逆境中，力挽狂澜使强者更强”“跑的越快遇到风的阻力越大，阻力与成就相伴随”等语句，并结合创业者克服困难的真实案例，培养孩子的逆商。

二、价值观塑造与品格养成

播种人生智慧种子，我书写出了: “逝去的已是曾经，繁华落尽都是过眼云烟”引导孩子珍惜当下；“勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷”传递奋斗价值观。这些蕴含哲理的语句比传统说教更易记忆，能更有效地在孩子心中播下人生智慧的种子，助力他们树立正确价值观。

培养感恩与共情能力, 我通过“缘分可贵，友情无价”“想念你的微笑与迷人气质”等温暖话语，塑造孩子的人际交往意识。

三、学习动力与习惯养成

建立目标导向意识 ，我运用“为明天做准备的最好方法就是把今天做到尽善尽美”等语句，配合早上的体能训练活动，帮助孩子建立目标导向意识，提高实现目标的能力。

激活内在驱动力，我引用 “瀑布对悬崖无畏所以唱响生命之歌”等比喻性语言，比“好好学习”这类直接要求更具感染力，能更好地激活孩子的内在驱动力，促使他们更主动地投入学习。

四、语言能力多维提升

积累优质语言素材，我会让学生每日接触“面朝阳光，嘴角上扬”等文学化表达，为孩子们提升语言表达和写作能力奠定基础。

培养修辞鉴赏能力，我会让孩子们分析“开心就是每天与你看云起云落”等诗句的隐喻手法，来提升孩子的语言敏感度，这正是新课标强调的语文核心素养。

五、终身成长基础建设

构建自我对话系统， 我会写出“清晨起来笑一笑，开心一天没烦恼”等晨间语录能培养孩子的心理锚定习惯，这种仪式感行为可使多巴胺分泌提升，能让孩子在心理上获得积极调节，为终身成长奠定良好心理基础。

拓展思维广度，我会用 “随缘不是得过且过，而是尽人事听天命”等辩证性语句，来培养孩子的多元思维模式，为未来应对复杂问题奠定基础。

总之我每天坚持的“每日一语”教学实践，在心理建设、价值观塑造、学习动力、语言能力和终身成长等五个维度对学生的成长产生显著积极影响。

（七一路小学   信玉静）

执教了《明天会更好》一课，课后通过反观自己的课堂我有一下几点反思：

 1、以乐载情

《明天会更好》这首歌曲首先，是80年代歌手“罗大佑作词及张爱嘉等7人作曲的一首公益性歌曲，歌曲学习中，我紧扣新课标中的文化认同方面，主要围绕“和平”“希望”等普世主题，凝聚了华人社会的共同情感，在整节课中坚强思政引领；例如，歌词中“玉山白雪飘零”等意象结合台湾本土元素，增强地域文化认同。  

2、乐理润心

这首歌曲中主要运用了以弱气小节、切分音等乐符表现歌曲那种深情的叙事感，所以，对六年级学生来说是有一定难度的，所以我主要引导学生运用声势律动的方式，一边体验和练习一边掌握逐渐达到歌曲中所需达到的，和平的希望那种情感。

学情分析与存在问题：

1、本节课除了极个别同学大部分学生已达到本课的学习目标，学生在音乐学习中已显现出基础参差不齐，大部分学生对流行音乐兴趣浓厚，但对教材中的经典作品接受度较低。通过课前调查发现，学生大部分对这首歌曲是听过并且耳熟能详，但对歌曲的创作背景、节奏特点及情感内涵缺乏深度理解课堂中，学生能积极参与齐唱，但个性化表现（如情感层次、声音控制）较弱，部分学生存在音准偏差和节奏松散问题。

2.导入环节我通过弹奏罗大佑《童年》引发学生兴趣，学生能快速进入情境。但在赏析环节，小组合作时，个别同学不配合或者参与度低，巩固环节观看1985年群星演唱视频后，学生情感共鸣显著提升，课堂氛围热烈，但自主创编环节（如设计演唱形式）创意不足，依赖教师引导。针对以上问题我将在后面的教学中加强对学生的引导和纠正。

（七一路小学   赵琳琳）

有幸聆听省教学能手鱼娜老师执教的同课异构《立定跳远》，该教师教姿教态大方得体，展现出极高的专业素养，与学生互动亲切自然，营造了轻松愉悦的课堂氛围。教学中，教师巧妙运用情景化教学，将立定跳远融入趣味情境，极大地激发了学生的学习兴趣与参与热情，让学生仿佛置身于充满挑战的冒险之旅。教师创新性地采用实验方式辅助教学，以直观的实验现象帮助学生理解立定跳远中身体各部位的用力顺序和发力原理。同时，巧用弹力带助力学生分解练习，让学生能更清晰地体会每一个分解动作的要领，有效突破了教学重难点。最后采用小组积分的形式，鼓励每一个孩子跳的更远，突破自我。

（七一路小学   周媛媛）

在《荷叶圆圆》执教过程中，我以“夏日荷塘派对”为主题，引导学生化身小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿等角色，通过模仿文中“立、蹲、游”等动词，演绎“荷叶圆圆”的场景。例如，学生通过踮脚“立”在“荷叶”道具上、蹲坐模仿青蛙歌唱、摆动双臂模拟小鱼游水，在肢体语言与语言表达的互动中，既理解了动词的精准运用，又体会到小动物们在荷叶上嬉戏的快乐，将抽象的文字转化为鲜活的生活体验，切实提升语言运用能力。其次，设计了“荷叶是______的______”句式仿写任务，学生在迁移运用“荷叶是小水珠的摇篮”“荷叶是小蜻蜓的停机坪”等文本句式的基础上，结合生活观察，创作出“荷叶是小蝴蝶的舞台”“荷叶是露珠的滑梯”等富有童趣的表达。这一过程不仅巩固了比喻修辞的运用，更通过联想与想象训练。

改进方向：

1. 思维深度与文化拓展不足

对文本的解读多停留在表面的语言形式模仿，未能充分挖掘“荷叶”在传统文化中的象征意义（如古诗“接天莲叶无穷碧”）。新课标强调“引导学生了解中华文化的深厚底蕴”，后续教学可引入古诗对比阅读，或结合二十四节气中“夏至”的荷塘意象，引导学生感受不同文学作品中荷叶的多元内涵，深化文化理解与审美鉴赏能力。

2. 差异化指导与评价机制待完善

课堂中对学生的个性化指导不足，评价方式以教师点评为主，缺乏多元视角。例如，在句式仿写环节，未针对不同层次学生提供分层支架（如基础较弱学生可使用填空式仿写）。今后需依据新课标“倡导多元评价，关注个体差异”的要求，建立“星级评价表”，从语言准确性、创意度、表达流畅性等维度设计阶梯式标准，并增加学生自评、互评环节，全面提升学习反馈的针对性与有效性。

（七一路小学   范文婷）

教学《认识角》第一课时。以谈话导入激发学生好奇心，引导学生描述心中角的样子。接着展示情景图，让学生比划、描出物品中的角，通过动画抽象出角的概念，感受数学角与生活角的区别。进阶操作环节，通过找角、摸角、认角活动，让学生明确角有1个顶点、2条边的特点。规范作图环节，先让学生尝试画角，针对不标准作品总结画法，介绍角的记法与符号，再让学生规范画角。最后通过“火眼标角”巩固知识，让学生找出图形中的角并标数。但教学中因分析画角问题耗时过长，导致巩固环节时间紧张。今后备课要更细致预设问题，合理分配时间；课堂上根据学生情况灵活调整节奏，确保教学任务完成与知识掌握。

（七一路小学   张冰倩）

在执教《记金华的双龙洞》一课后，结合新课标理念对教学实践进行反思，有诸多收获与思考：

一、以任务驱动，落实学习任务群

依据新课标倡导的“学习任务群”理念，设计任务一“依据游览路线与泉水流经路线绘制示意图并阐述好处”和任务二“聚焦孔隙与内洞，分析景物特点及描写方法”，将阅读、思考、合作探究等语文实践活动整合于任务之中。学生在完成任务过程中，自主梳理文章线索，深入品味语言，形成了结构化、情境化的学习体验，有效提升了信息整合、审美鉴赏等核心素养。

二、突出学生主体，践行自主合作探究

教学中注重学生主体地位，独学环节，学生通过默读、圈点批注，独立思考文本；群学环节，小组内交流讨论，分享见解，思维相互碰撞。例如在分析孔隙和内洞特点时，学生从文中提取关键词句，展开讨论，共同总结描写方法，培养了自主学习能力与团队协作精神，落实了新课标倡导的自主、合作、探究学习方式 。

三、聚焦语言品味，提升审美与思维能力

在引导学生聚焦孔隙与内洞描写，通过抓取关键词句、分析描写手法，感受作者如何将景物特点写具体，体会语言表达精妙。如分析“仰卧”“贴着”等词语对表现孔隙窄小的作用，学生在品味语言中，提升了审美鉴赏能力；在探究作者感受表达方法时，锻炼了逻辑思维与批判性思维，实现了语言、思维、审美的协同发展，契合新课标核心素养培养目标。

然而，也存在一些不足，情境创设不够深入，虽然以任务驱动学习，但在教学过程中，情境创设较为单一，未能充分调动学生情感体验，学生难以深刻体会作者游览感受。在今后的教学中，可创设角色扮演情境，让学生以“小导游”身份介绍景点，增强学习代入感，深化对文本理解。

（七一路小学   杨娜）

执教《我们奇妙的世界》第二课时，我以"前置预习+课堂检测"的模式展开教学。课前，我布置了围绕课堂探究任务的预习单，引导学生初步感知文本。课始，通过三个梯度性问题对预习成果进行检测，既巩固旧知，又激发新知探索欲望。

本文采用总分总结构，我紧扣第二部分这一核心内容，设计了"分层递进、学用结合"的教学环节。在"天空之妙"的研读中，我运用"三步品析法"——初读感知意象、精读推敲词句、诵读体悟情感，带领学生深度解析文本。通过创设情境朗读、对比赏析等多样化教学形式，帮助学生突破长句理解难点，同时渗透"抓关键词体会语言特色""联系生活想象画面"等阅读策略。

在"大地之奇"的学习板块，我大胆尝试"小组合作探究式学习"。通过设计驱动性问题，引导学生运用先前习得的阅读方法，以"自主思考—小组研讨—全班展示"的流程展开学习。这种教学模式不仅深化了语文学习方法的迁移运用，更培养了学生自主探究、合作交流的能力。

整堂课以"教师引导搭支架，学生探究促成长"为脉络，将语文要素的落实与核心素养的培育有机融合。在师生互动、生生协作的过程中，学生展现出良好的自主学习能力，实现了从"学会"到"会学"的跨越，达到了预期的教学效果。

（七一路小学   董雅雯）

《我们家的男子汉》教学反思：当课堂长出孩子们的故事

这节略读课把重心全放在一件事上——带着三个小标题去课文里找故事，瞧瞧这个男子汉对吃的着迷、对独立的坚持、面对挑战时的镇定都藏在哪儿。

这一任务主要通过独学批注和对学讨论完成，展示时邀请了三组对子，同学们有理有据，能对文本内容进行分析。倾听的同学也能适时补充，有时说到激动处，孩子们还能举上自己的案例来对比说明，课堂气氛十分活跃。就连下课了，有些没叫到的同学也跑过来跟我分享他小时候的故事。

其实这节课最打动人的，是发现孩子们读课文时，心里都在悄悄过自己的日子。当他们把“男子汉”的故事和自己的经历叠在一起时，课文里的文字就变成了看得见摸得着的成长印记。下次再上这样的课，或许可以提前让他们带张小时候的照片，讲讲“自己做过的最像小男子汉的事”，说不定课堂会冒出更多意想不到的鲜活故事呢。

（七一路小学   刘馨）

《式与方程》本节复习，从自学准备中基础概念和式子表示的练习，到课堂探究中不同类型实际问题的解决，再到巩固练习和课后拓展中难度逐步提升的题目，符合学生由浅入深的认知规律。特别是在课堂探究环节，通过两个活动分别引导学生解决不同情境下的方程问题，学生在逐步深入的学习过程中，不仅巩固了知识，还提升了综合运用知识解决问题的能力。在课堂探究的活动中，给予了学生足够的思考空间学生通过独学，展示从设未知数、找等量关系到列方程、解方程和得出答案来解决问题，培养了学生独立分析和解决问题的能力，体现了以学生为主体的教学理念。但是，高年级的用方程解决问题，部分学生还是无法列出方程。

“含有未知数的等式叫方程”，这是方程的定义，但是学习方程的价值在于会用方程思想解决问题，逐步学会用代数的方法思考问题，即培养学生的代数思维能力，这一切离不开方程的思想的渗透。学生利用方程解决问题的难点在于找不到等量关系，引导学生借助题目中的表达相等的关键词、借助几何直观等方式来理解数量关系，构建不同题型的方程模型，养成多角度审视问题的习惯，提高分析、解决问题的能力。

（七一路小学   赵娜）

今天，我怀着求知若渴的心情走进朝阳小学的课堂，有幸聆听了朝阳小学陈曦老师与方泉小学阎宁娟老师带来的两节精彩纷呈的英语课。这两堂课如同一把金钥匙，为我打开了新人教版Reading time教学的全新世界，令我收获颇丰、感悟良多。

陈曦老师的课堂堪称一场别出心裁的文化探索之旅。她以细腻入微的视角切入，从各国特色延伸到标志性动物，巧妙穿插趣味横生的国家文化小知识，用任务驱动的方式点燃学生参与热情。学生们跟随着Zip和Zoom的脚步，沉浸式遨游在不同国度的文化海洋中。紧扣单元大主题，她引入各国动物角色，引导学生在趣味情境中学习文明问候礼仪。最令人眼前一亮的是，陈老师大胆融入AI互动环节，让学生与课本中的动物角色实时对话，瞬间将课堂变成充满科技感的互动乐园。整堂课节奏流畅、层层递进，由浅入深的内容设计让学生的口语表达能力得到充分锻炼，每一处细节都值得细细品味、借鉴学习。

阎宁娟老师的课堂同样亮点频出。她对教材内容进行高效整合，精准锚定核心素养开展实践教学。课堂上，她不断拓展学生视野，引入丰富多样的动物角色，组织起一场场生动有趣的对话练习。真实自然的课堂生成、丰富多彩的对话内容，以及有理有据的师生互动评价，让整堂课充满生命力，充分展现出扎实深厚的教学功底与独具匠心的教学设计。这两节风格迥异却同样精彩的英语课，为我的教学之路点亮了明灯，带来了无尽的启发与思考 。

（七一路小学   张花）

在教授三年级书法《长捺》教学中，我以艺术课标“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”核心素养为导向开展教学。通过多媒体展示颜真卿、欧阳询等名家书法作品中的长捺形态，引导学生观察粗细、曲直变化，培养审美感知；借助分解动作示范、分步练习，让学生掌握长捺起笔、行笔、收笔的技法，提升艺术表现能力。

 但教学中存在不足，如对学生个体差异关注不够，部分基础薄弱学生难以把控捺画角度与力度；文化理解环节，对长捺蕴含的传统文化内涵挖掘较浅。今后教学需分层设计练习任务，增加个性化指导；结合汉字演变故事、书法文化典故，加深学生对长捺文化意蕴的理解，促进学生书法核心素养全面发展。

（七一路小学   屈镘）

在教授四年级《有趣的线造型》的教学实践中，我紧扣艺术课程标准中“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养展开教学。课堂以动态视频展示自然界、生活中丰富的线条形态，引导学生观察线条的曲直、疏密变化，培养其对线条的审美感知能力；通过示范线条组合与变形技巧，鼓励学生运用流畅的线条创作动物、风景等造型，强化艺术表现能力。

 然而，教学过程仍存在提升空间。在创意实践环节，部分学生因缺乏想象力，作品形式较为单一，暴露出我在启发引导方面的不足，未能充分激活学生的创新思维。此外，文化理解的渗透不足，未深入关联中国传统线描艺术、现代装置艺术中的线条应用，学生难以体会线条造型背后的文化价值。后续教学中，我将增设创意联想游戏，结合“头脑风暴”启发多元构思；引入《八十七神仙卷》等经典线描作品及当代艺术案例，深化学生对线条文化内涵的理解，助力学生在艺术实践中实现审美、技能与文化素养的协同发展。

（七一路小学   屈镘）

本周我教授了《水墨诗心》一课，这堂课，引领五年级学生感受水墨画与诗歌融合的独特魅力，体会中国传统文化的博大精深。课堂上，我先展示多幅经典的水墨画作品，引导学生赏析画作的笔墨运用、构图布局，再结合对应的诗词，让他们深入理解诗画中蕴含的意境。随后进行基本笔墨技法的讲解与示范，如中锋、侧锋的运用，墨色浓淡干湿的变化等，并让学生动手实践，尝试为自己喜爱的诗歌创作水墨画。从课堂效果来看，大部分学生兴致高昂，积极参与讨论与创作，能较好地把握水墨的特性，用画笔展现出自己对诗意的理解 ，课堂参与度较高。然而，教学中也存在不足。在讲解笔墨技法时，由于时间有限，对一些细节的示范不够到位，导致少数学生在实际创作中难以灵活运用。此外，在引导学生表达作品的情感与内涵时，部分学生的理解较为浅显，我在启发学生深入思考方面做得还不够。后续教学中，我会增加技法练习的时间，针对学生的问题进行更有针对性的指导，也会拓展教学资源，引入更多元的艺术形式，引导学生从不同角度感悟水墨诗心的美妙。

（七一路小学   雷亚亚）

在教学《牧场之国》这一课时，我侧重以“小组合作+自主学习”为双翼展开。课前通过分层助学单引导学生预习：基础层梳理文本脉络，提升层批注关键词句，拓展层收集荷兰文化资料。课堂采用“异质分组”，任务设计注重梯度：一用思维导图分析牧场四景的动静之美，二合作创编朗读脚本感悟语言韵律，三以“荷兰名片”整合文本与资料，深化文化理解。  

在教学实践中，学生通过自主批注形成个性化思考，合作环节则碰撞出创意成果，如用“慢镜头”演绎黄昏牧场、为荷兰设计生态旅游标语等。但也发现部分学生依赖组内优生，深层问题讨论不足。未来需优化评价机制，增设“追问提示”引导深度思考，同时利用“资源导航”拓宽自主学习路径。

（七一路小学   温和）

有幸观摩了西安市灞桥区“AI+智慧教育”现代化信息教学现场会。教师们在课堂上灵活运用AI技术辅助课堂教学，效果显著。

尤其是商冠雄老师的数学课《数据的整理与分析》使人眼前一亮。老师课前通过和deepseep对话，提出具体要求和指令，让AI定制小程序《数据的收集》。在课堂上，学生动态收集数据，快速形成全班同学喜欢的礼物品种原始数据。接着教师让学生用自己喜欢的方式整理数据，学生的展示精彩，整理方式多样。在第三个环节，老师让学生利用平板电脑将整理的数据发给豆包或Deepseek等AI软件，让它帮助生成可视化的统计图。每一个小组的操盘手灵活操作，展现出各种不同的统计图，并上传希沃白板全班展示，学生的参与意识强，参与度高，三年级的学生对统计图就有了直观的认识，并且了解了各种各样的统计图。除了我们常见的条形统计图、折线统计图、扇形统计图，还有气泡统计图等，学生还能对AI反复提问、根据需要改进。很难想象，这是三年级学生的操作水平和思维。

同时观摩了邹升毅老师的《比例尺》一课，老师的活动设计充分体现了学生的主体地位和以生为本的理念。活动一：让学生自己在学习单上画一条表示10米的线段，然后写出自己画的图上距离与老师给的实际距离的比。学生展示结果多样，且表达有理有据，思路清晰，比例尺概念形成水到渠成。接着老师让学生借助自己活动一的比例尺，给实际距离算图上距离，再给图上距离算实际距离。课堂的开放性和自主性体现的淋漓尽致。总结提升阶段，学生对AI提出的问题有价值，可见学生的高阶思维发展。如：比例尺与比例有什么区别？比例尺与比的关系等。豆包从概念、性质、应用等方面全面比较分析，给学生构建了系统性认知。

一次学习就是一次历练、一次提升，汲取别人的宝贵经验，助力我们自己的发展与跃升。

（七一路小学   王婷）

在《走跑交替》一课教学中，首先讲解走跑交替的动作要领，如走时步伐平稳、摆臂自然，跑时身体稍前倾、前脚掌着地等，并进行标准的动作示范。引导学生，在指定区域自主尝试走跑交替练习，并巡回指导，及时发现学生存在的问题，如走跑节奏混乱、动作僵硬等，给予指导和提示。让学生初步感受动作，培养自主学习能力。然后将学生两人一组，互相观察对方的动作，根据动作要领进行评价和交流。在这个过程中，鼓励学生指出同伴的优点和不足，并共同探讨改进方法。适时给予学生引导和启发，帮助学生进一步掌握动作技巧，同时培养学生的合作交流能力和观察评价能力。最后将学生分成若干小组，进行接力赛游戏。每个小组的学生依次完成一段走跑交替的路程，在接力过程中，要求学生遵守规则，注意安全。在游戏过程中，学生们需要相互配合、鼓励，共同为小组争取好成绩。引导学生在游戏中运用所学的走跑交替技能，感受团队合作的重要性。

（七一路小学   高磊）

教学了《芦花鞋》这一课：

1. 小组合作的实效性：通过“为四小节起标题”的核心任务，引导学生梳理文本脉络。学生在讨论中需提炼每小节的核心事件（如编鞋、卖鞋、雪地售鞋、赤脚回家），这种任务形式让阅读从被动接收转为主动建构。黑板纠错环节暴露了学生对“线索抓取”的认知差异（如部分小组聚焦环境描写，忽略情节主线），为后续引导提供了真实的教学素材。

2. 小标题特点的归纳逻辑：从学生生成的标题中（如“青铜一家做芦花鞋”与“巧手编鞋迎寒冬”），自然总结出“短、精、巧”的特点，避免直接灌输概念。对比“大雪天青铜卖鞋”与“雪地履痕映童心”，学生能直观理解语言凝练与文学性的平衡，这种从实践到理论的归纳，贴合阅读课文“重方法渗透”的定位。

然后通过串联小标题引导学生复述故事，学生能清晰梳理“制作芦花鞋—雪地售卖—赤脚归家”的情节链条，并结合文本细节体会青铜“纯朴、善良、坚毅”的形象。例如在分析“光脚回家”的情节时，学生能关联标题中的“踏雪”元素，感悟人物在物质匮乏中坚守的精神温度，实现了从“情节概括”到“人物解读”的能力迁移。

本次教学让我体会到，小标题设计不仅是阅读策略的训练，更是文学感知的启蒙。当学生用“短精巧”的语言凝练文本时，实则在学习用文学的眼光打量人物与生活——正如青铜的芦花鞋，既是生存的器物，也是人性光辉的载体。未来教学中，需进一步强化语言形式与文本内涵的联结，让工具性训练与人文性熏陶在课堂中自然生长。

（七一路小学   刘馨）