新课标特别强调 “以评促学、以评促教”，说白了就是希望评价能真正起到引导孩子成长的作用。以前咱们科学课上基本听不到啥评价，老师最多说个 “好”“不错”，根本没说到点子上，既没关注到孩子学习的过程，也没法引导他们进步。现在情况倒是反过来了，课堂上全是 “你真棒！”“你真聪明！” 这样的表扬，翻来覆去就这几句，听多了孩子根本不当回事，就像天天吃甜食，最后尝啥都没味儿了，表扬也就没效果了。

其实评价就跟吃饭一样，得荤素搭配才健康。咱们不能光知道夸 “真棒”，还得说出孩子到底哪儿好，再给点下一步的小建议。比如说，要是有孩子问 “铁钉生锈和盐浓度有没有关系”，这问题可比课本上的深多了，咱们可以这么说：“你居然能在生锈这种常见现象里发现新问题，这脑子太会琢磨了！要是能自己设计个实验，看看不同浓度盐水里铁钉的变化，那就更像个小科学家啦！”

再比如，孩子做桥梁设计时用了三角形结构，比别人想的都结实，咱就可以夸：“你这个三角形架子的想法太牛了，一看就是懂工程思维的！要是能再想想材料的承重原理，把图纸画得更精细点，将来说不定能当大设计师呢！”

还有孩子组装电路时，导线缠得特别规整，绝缘皮也处理得好，这时候咱得具体肯定：“你这导线缠的圈数正好，绝缘皮剥得也干净，动手能力简直跟小工程师似的！要是下次试试自己找电路故障，那可就更厉害了！”

这样的评价才有意思 —— 既让孩子知道自己哪儿做得好，又给了他们新的目标。就像拿镜子照一样，孩子能看见自己的闪光点，还能看见未来努力的方向。咱们的表扬可不能再像棉花糖似的，轻飘飘没分量，得变成指南针，既能保护孩子的自信心，又能让他们对科学探究越来越有兴趣，让评价真正从 “没完没了地夸” 变成 “实实在在地帮” 孩子成长。

（七一路小学 许延娟）

相信自主绽放，见证星光闪耀

在教育的漫漫征途中，我始终坚信每个学生都是一颗蕴含无限可能的种子，只要给予适宜的土壤与阳光，他们便能自主绽放出属于自己的璀璨光芒。而今天下午的辩论会，就如同一束强光，照亮了我对学生自主成长的新认知。

昨天下午放学时，我仓促布置了辩论会的任务，心中满是忐忑，担心孩子们准备仓促，无法呈现出理想的辩论效果。然而，今天下午的四场辩论，却如同一场精彩绝伦的盛宴，彻底颠覆了我的担忧。

辩论会上，孩子们的表现让我惊叹不已。正方辩手思维敏捷，逻辑清晰，他们引经据典，用一个个鲜活的事例为自己的观点据理力争；反方辩手也毫不逊色，他们巧妙反驳，针锋相对，在唇枪舌剑中展现出非凡的思辨能力。他们不再是那个需要老师时刻引导、事事叮嘱的孩子，而是成为了有思想、有见识的独立个体。

在“不能说谎与善意的谎言”的辩论中，正方辩手为论证“不能说谎”，引经据典，一位孩子掷地有声地说道：“‘人无信不立’，这是老祖宗留下的至理名言。一个人若失去了诚信，就如同大厦失去了根基，终将崩塌。商鞅立木为信，赢得了百姓的信任，从而推动了变法的成功；而周幽王烽火戏诸侯，最终失信于天下，导致国家灭亡。这正反两面的例子，无不证明诚信的重要性，所以我们不能说谎。”其观点之鲜明、引用之恰当，令人赞叹。

让我尤为感动的是，辩论结束后，孩子们的热情丝毫未减。他们围坐在一起，热烈地分析着辩论中的得失，总结着经验教训。有的孩子反思自己在辩论中语言表达不够流畅，有的孩子则思考如何在下次辩论中更好地抓住对方的漏洞。看着他们专注的神情，我心中满是感动。

这次辩论会的成功，正是我们合作自主学习成果的生动体现。在准备过程中，孩子们自主分工，查阅资料、整理思路、模拟辩论，每一个环节都凝聚着他们的智慧与汗水。这种合作自主学习的模式，不仅锻炼了他们的思维能力、表达能力，更培养了他们的团队协作精神和自主学习能力。

相信学生自主绽放，不是一句空洞的口号，而是需要我们教师给予充分的信任与支持。在这次辩论会的准备过程中，我没有干预，让孩子们自己去探索、去尝试、去成长。事实证明，他们的潜力远超我的想象。

教育是一场向美而行的遇见，是一段温暖人心的修行。在未来的教育之路上，我将继续坚持相信学生自主绽放的理念，为孩子们提供更多自主成长的空间，让每一颗种子都能在自主与信任的土壤中，绽放出最耀眼的星光。

（七一路小学 晋娜娜）

《分一分（一）》认识分数教学反思

本节课我以情景导入，引导学生由特殊分数1/2 初步认识分数，再通过创造分数引申认识更多普通分数，理解分数的含义，最后通过交流总结分数各部分的含义。

这节课内容多数学生已经基本理解掌握，在此基础上，在今天的课堂中，我先带领学生回顾了特殊分数1/2的含义，再通过图形引出普通分数，引导学生用规范语言表达分数的含义，对子互相说一说图中的分数是怎样得来的，在不断的规范表达中，加深学生对分数的理解，帮助潜能生理解分数的含义。

活动二中我出示一个正方形3种不同平均分成4份的方法，涂出其中的1份，让学生说一说涂色部分是这个图形的几分之几，再交流为什么都是这个图形的1/4，再次加深分数含义的理解。

活动三中学生分别涂出一个图形的1/5，2/5，3/5，4/5，5/5，让学生在理解分数含义的基础上，感受分数单位的累积。

（七一路小学 张欣萌）

《荷叶圆圆》一课教学反思：本节课我主要从以下几方面体现：

一、有层次地，反复地进行识字教学。

对生字的识记我采用了多种形式，反复读记，首先是初读课文中的读准生字，带拼音带生字的词，再到个别生字的带拼音读，去拼音读，又回到课文中的整体感知，最后在游戏中识字。

二、尊重学生的意愿，突出学生学习的主体性。

在课堂上我让学生自主选择的内容，方式学习，如再读课文时，学生把自己喜欢的自然段读给同学听，在精读课文时，我让学生自主选择内容，这些自主性的选择，大大激发了学生的求知欲。

三、教学以读为本，重视读的实践过程。

语文课程标准指出：“各个学科的阅读教学都要重视朗读和默读，有些语文要求学生诵读。以利于积累，体验，培养语感。”本节课根据学生不同的感悟，允许学生个性化朗读，如在朗读小水珠这一段时，有的同学认为小水珠很可爱，有的同学认为小水珠很开心，不同的感受，他们的朗读基调也不同。

四、注重培养学生合作意识，评价能力。

在课堂上我创设了三次对子交流讨论环节，有问题，有导向，对子间都能分工明确，上台展示时，对子也能做到落落大方，分工明确，一个读一个演，还能让大家及时勾画，圈画关键动词，并能带着大家去读中带动作演，有回访，针对不认真的同学说不上来，展示的同学也能及时批评，提醒，评价环节，其他学生也能对内容上进行评价，最后老师评价。

学生在角色演讲中获得体验，感悟课文意境，更好地培养同学们合作意识。

（七一路小学 蒙晨）

本周教学了《蚕变了新模样》一课，教学亮点：通过一个多月引导学生长期观察蚕的生长及吐丝结茧过程，课堂上多数学生能精准描述蚕结茧前的关键特征：如吐丝前 “到处爬行选结茧位置”“身体透明泛黄”，吐丝时 “头高昂左右摆动”，甚至发现 “结茧顺序由外到内”。我结合课堂投影展示学生的真实结茧案例（半透明外层蚕茧），将抽象知识转化为直观体验，有效提升学生观察力与科学表达能力。

在 “交流蚕茧形成” 环节，学生通过 “晃动蚕茧听声音” 的自主探索，自然推导出 “蚕还有生命”、“蚕茧具有保护作用” 的结论。我及时提醒学生 “轻晃避免伤害蚕蛹”，既保护生命教育的严肃性，又维持探究热情，实现科学观察与人文关怀的融合。

存在问题与改进措施：

1.实验操作指导不足

问题：在 “剪开蚕茧观察蚕蛹” 活动中，大部分学生因 “不知如何下手” 需老师协助，有的小组不慎伤到蚕蛹。有的学生胆小不敢看蚕蛹。

改进：下次教学前制作 “蚕茧解剖微视频”，详细演示 “蚕茧软化方法”（温水浸泡 10 秒）、“剪刀倾斜 45° 角剪开顶部” 等步骤，并增加分组模拟练习（用空茧壳演练），强化安全操作意识。

2.材料准备预设不周

问题：因未提前提醒 “携带结茧4天以上的蚕茧”，发现部分小组的蚕体未完全化蛹，导致 “形态特征观察” 效果不佳。

（七一路小学 张乃玲）

今天教学《大象的耳朵》一课，深有感受。《大象的耳朵》是一篇充满童趣与哲理的童话故事，在教学过程中，我和学生们一同走进大象的奇妙世界，收获了许多珍贵的感悟与成长，也对教学有了更深的思考。在教学设计上，我以生动有趣的方式导入课堂，通过播放大象的视频，展示大象憨态可掬的形象，一下子就吸引了学生们的注意力，激发了他们对课文学习的兴趣。接着，我引导学生自主朗读课文，在读准字音、读通句子

在深入理解课文环内容，我采用分角色朗读的方式，让学生分别扮演大象、小兔子、小羊等角色，感受不同角色的语气和情感。学生们积极参与，小组合作，生动地展现出小动物们对大象耳朵的好奇与质疑，。学生们精彩的展示让我感受到他们已经初步理解了故事蕴含的道理，即要正确认识自己，不要盲目跟风。此外，在教学评价方面，形式较为单一，更多地采用了教师评价，学生之间的互评和自我评价较少，未能充分发挥评价的激励和引导作用。以后还应加强训练。

（七一路小学 张红梅）

学习《小英雄雨来》第一节后，我有以下几点反思:

1、在教学目标的达成方面，基本完成了既定目标。学生们认识了生字，读准了多音字，能够书写生字词。

2、通过快速默读了解了雨来被称为“小英雄” 的原因，如他水性好、爱学习、爱祖国、掩护交通员、拒绝诱惑等品质。

3、用列小标题的方式把握课文主要内容这一目标上，学生们也在引导下逐步学会了用“主要人物+事件”的方法，将其运用到各个章节的概括中，能够较为准确地提炼出每一部分的核心要点。

4、“带着问题找答案” 的方法有效激发了学生们的阅读兴趣和思考主动性，让他们在阅读过程中有了明确的方向，积极寻找雨来被称为小英雄的证据。

在教学过程中，时间把控不够精准，导致部分环节仓促。例如在讲解还乡河景色描写作用时，由于前面对生字词和文章内容的分析花费了过多时间，使得这一环节的讲解不够深入，学生们对还乡河作为线索贯穿全文以及其对情节发展和人物塑造的暗示作用理解不够透彻。

（七一路小学 王洪梅）

最近六年级进入了总复习阶段，在复习计算与应用这部分内容中，首先应注重将计算与应用结合起来，鼓励学生运用所学计算解决实际问题，并在此过程中巩固基本的计算技能。其次，对于计算问题，应按照标准的要求，避免繁杂的计算;注重针对学生的错误，开展有针对性的联系;注重开展形式多样的练习，在练习过程中发展学生的思维能力。对于解决问题的巩固，应避免对应用题进行机械的程式化训练，要鼓励学生多交流解决问题的策略，鼓励学生质疑。我国古代教育学家朱熹说过“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。所以，课堂上作为老师要帮助学生质疑，鼓励学生质疑。 鼓励学生质疑，放于让学生大胆去探索。

（七一路小学 马玲敏）

在《浪花》一课执教过程中，我以歌曲《踏浪》动感旋律导入课堂，创设“海边旅行”主题情境，化身“导游老师”带领学生“游览海滩”。通过音乐、角色扮演激活学生生活经验，使课堂充满趣味性与代入感。其次，紧扣新课标“重视语言积累与梳理，发展语言运用能力”的要求，引导学生精读描写浪花的重点句段，让学生在模仿浪花的动作、语气中体会拟人化表达的生动性；借助“迈着轻轻的步子”“悄悄地挠”等词语，开展“想象画面—描述感受—对比表达”的思维训练，既深化对浪花“活泼可爱、热情大方”形象的理解，又培养了学生的语言建构与审美感知能力。

改进方向

1. 学习任务群设计需更系统

课堂活动虽围绕主题展开，但任务间的逻辑关联不够紧密，可优化为：“海边探秘任务群”，将歌曲欣赏、文本解读、创意表达串联成“发现浪花之趣—品味浪花之美—创作浪花之歌”的递进式学习链条，

2.课堂中对学生的个性化指导较少，评价方式单一，未充分落实新课标“倡导多元评价，关注个体差异”的理念。例如，朗读环节未能针对不同学生的表现给予分层反馈。今后可建立“星级评价表”，从语言表达、创意想象、合作参与等维度设计阶梯式评价标准，并通过小组互评、师生共评等方式，实现评价主体的多元化，促进学生全面发展。

（七一路小学 范文婷）

教学了《影子大王》一课，依据课标要求初步认识较复杂的平面图形，发展对形与色的想象力。意在引发学生在美术学习中对人物形态变化的关注，学生通过观察、理解影子形成原理（光沿直线传播、遮挡物、投影面）。参与身体造型游戏，激发了好奇心和发现新事物的热情。通过“手影游戏”“改变影子大小”，到操场上寻找人物影子，观察人物在地面上影子的形态变化，等活动体验影子变化所带来的兴趣，多数学生能主动探究光源角度、物体距离与影子变化的关系，但小组合作中部分学生参与度不足。 时间把控失衡：实验环节耗时过长，导致学生习作时间太短，总结：本课以“趣味探究”为核心，在细节把控上可以分层教学及多元评价中持续改进。后续将聚焦学生思维深度培养，让科学知识与生活经验更紧密结合。

（七一路小学  杨海燕）

今天我教学了采松果，主要是学习两位数加减一位数、整十数。在问题一的教中我创设了采松果的情境，引导学生在解决实际问题的过程中探索两位数加一位数的计算方法，有数数、摆小棒、将两位数加一位数转化成学过的方法得出结果，这三种方法可以互相解释，在解释的过程中让学生理解算理。问题二的教学中我引导学生探索两位数减整十数的计算方法，问题三中我让学生说说这两个算式解决的是什么问题，让学生结合数学信息，进一步感悟数与运算之间的联系，理解运算的意义，巩固算法。本节课的不足之处是教材提倡算法多样化，鼓励学生运用已有知识经验自主解决问题。但在课堂上，我过于注重一种算法的讲解，没有充分引导学生探索不同的算法。在以后教学过程中，我要充分尊重学生的个性差异，鼓励学生探索不同的算法。当学生提出新的算法时，要及时给予肯定和鼓励，并引导学生对不同的算法进行比较和分析。

（七一路小学  刘珊）

今天教学了《芦花鞋》一课，我围绕“人物与事件梳理、小标题概括、芦花鞋特点分析及青铜形象赏析”等核心任务展开教学，并着重将环境描写的侧面烘托作用融入其中。

这种任务驱动的方式，有效培养了学生的信息整合能力和概括能力，为后续深入理解文本奠定了基础。同时将环境描写与人物形象分析相结合，使人物形象更加立体丰满，也让学生掌握了通过环境烘托塑造人物的写作手法。

但是在赏析青铜形象时，虽然学生能够结合环境描写进行分析，但对于环境描写与人物心理变化的深层次联系挖掘不够。部分学生停留在表面理解，未能深入体会环境对人物心理的影响，以及人物在特定环境下的情感变化。

在今后的在教学中，应设置更具启发性的问题，引导学生深入思考环境描写与人物心理、情感之间的内在联系。例如，通过提问“青铜在赤脚走回家的路上，他的内心会想些什么？周围的环境又会对他产生怎样的影响？”等问题，启发学生进行深入探究，培养学生的思维深度和广度。

（七一路小学  邢小华）

在讲述《太空生活趣事多》这节课，我通过引导学生对比日常生活和太空生活的不同，让学生感受到太空生活的独特趣味。课堂上学生们对课文中的太空趣事表现出浓厚兴趣，特别是对失重环境下各种生活细节的讨论非常热烈。在讨论环节，很多孩子都能结合课文内容说出太空生活的特别之处，比如洗澡要用免洗湿巾、走路会飘起来等。  

不过，在拓展延伸部分，部分学生的想象力还不够丰富，大多局限于课文提到的内容。下次可以提前准备一些有趣的太空生活视频或图片，帮助学生打开思路，激发他们说出更多课本之外的太空趣事，比如宇航员怎么剪头发、怎么锻炼身体，甚至太空种植植物等。这样不仅能加深对课文的理解，也能培养他们的科学兴趣和想象力。  

另外，课堂讨论时有些学生容易跑题，提到科幻电影里的情节。虽然他们的热情值得鼓励，但需要适时引导，让他们区分现实中的太空生活和科幻作品的区别。可以在下节课加入更明确的讨论框架，比如先列举已知的太空生活事实，再鼓励他们合理推测和联想，这样既能保护他们的好奇心，又能确保课堂讨论紧扣主题。  

总的来说，这节课达到了预期效果，学生们对太空生活有了更生动的认识。如果能增加更多视觉化素材和互动环节，课堂氛围会更活跃，学生的参与度也会更高。

（七一路小学  李思琪）

执教了《威尼斯的小艇》一课，我进行了以下反思。

1. 语言感知与表达训练。紧扣课标中“体会动态描写的表达效果”要求，通过朗读“船夫驾驶技术”段落，引导学生圈画“操纵自如”“左拐右拐”等动词，感受小艇行驶的灵动画面，落实第三学段阅读目标。结合“读写结合”目标，设计情景任务：“用动态描写刻画校园课间场景”，学生迁移文本写法，提升表达能力。

2. 文化理解与情感体悟。依据课标“感受不同地域文化”的要求，通过图片展示威尼斯“水网密布”的地理特点，对比“小艇”与“汽车”的功能，帮助学生理解小艇与当地生活的紧密关联，渗透文化认知。

3. 角色代入体验。创设“我是威尼斯小导游”情景：学生分组撰写导游词，介绍小艇的外形、功能及船夫驾驶技术，结合肢体语言模拟“撑船动作”，激发参与兴趣，强化文本理解。

4. 时空场景联结。对比“白天小艇穿梭的热闹”与“夜晚河道沉寂的静谧”，通过配乐朗读与光影变化（如投影模拟落日余晖），营造动态情境，帮助学生直观感受“动静结合”的写作手法。

 （七一路小学  付亚静）

在《威尼斯的小艇》教学过程中，我通过布置学生课前在网上查找资料，课上播放录像和文字介绍，让学生对水上城市的特点，如两头翘起的小艇、石桥、各种各样的建筑等有了直观的认识，为理解课文内容奠定了良好基础。这种直观的教学方式有效激发了学生的学习兴趣，帮助他们更好地进入学习。课堂上采用多种方式引导学生阅读课文，如师生合作读、填空式诵读、男女赛读、配乐朗读等。通过这些阅读方式，学生了解了小艇的特点及它与威尼斯的关系，感受了船夫驾驶技术的高超以及威尼斯夜晚的静寂之美。阅读中，学生的情感体验、个性感悟以及语言文字的积累与运用都以读为凭借，自然流露并受到感染和熏陶。请对子讲解字词和课文，对子展示讲解细致，还能以提问题的方式引导其他学生理解课文，从威尼斯小艇的样子、船夫驾船技术、小艇在人们日常生活中的作用等方面进行讲解，充分发挥了学生的自主学习性，在教学船夫的驾驶技术特别好这一部分时，引导学生思考课文从哪几个方面来写，提高了学生的概括能力。

不足 之处:在汇报环节始终让学生按照一定的框架进行，没有给予学生自由汇报的机会，导致课堂汇报环节偏于模式化。理想的课堂应是学生主宰的课堂，教师应放开手让学生自由学习，在学生的自主学习中可能会有更多的生成，在小组合作学习时，给予学生的学习时间较少，部分同学还未深刻进入学习状态，小组合作学习就已结束。这使得学生无法充分表达自己的阅读体验，影响了他们在小组合作中收获学习成果和感受。

在今后的教学中我会合理安排小组合作学习的时间，确保学生有足够的时间进行讨论和交流。在小组合作学习前，明确学习任务和要求，让学生带着问题进行讨论。在小组合作学习过程中，及时巡视指导，了解学生的学习情况，及时给予帮助。

（七一路小学  张春荣）

在教学《肥皂泡》时，我以引导学生体会作者对童年生活的眷恋，感受童年的美好为核心，深入实践教学，收获了许多经验，也有了深刻反思。 

一、教学目标达成情况 

从教学目标来看，大部分学生能达成，也能有条理地说清吹肥皂泡的过程。在理解难懂的句子这一关键目标上，通过联系上下文、联系生活实际、抓关键词等方法的引导，多数学生能理解诸如“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”这类句子的含义，体会到肥皂泡的美丽与奇妙。不过，仍有少数学生在理解较复杂的句子时存在困难 ，如“到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去”，未能充分领悟其中蕴含的美妙意境和作者的情感。在体会作者情感和培养学生想象力方面，学生能感受到作者对吹肥皂泡这一游戏的喜爱，但在深入体会作者借肥皂泡表达的对美好生活的向往上，部分学生理解不够到位。让学生发挥想象说出肥皂泡的其他去处时，部分学生想象力不够丰富，表述较为单一。

二、教学方法的运用

教学过程中，我结合了多种教学方法。比如通过范读、分角色读、配乐读等形式，让学生在朗读中感受文本的语言美和情感美。在理解课文内容时，我引导学生自主思考、小组合作交流，鼓励他们运用已有的知识经验理解难懂的句子，如在理解“玲珑娇软”一词时，让学生联系生活中看到的柔软、精致的事物来体会。同时，借助多媒体展示肥皂泡的图片和视频，帮助学生直观感受肥皂泡的美丽姿态 ，增强他们的感性认识。

但在教学方法的运用上也存在不足。小组讨论环节有时组织不够高效，部分学生参与度不高，讨论时间把控不够精准，导致后面的教学环节有些仓促。在引导学生理解课文时，启发式提问的技巧还有待提高，有时问题提得不够明确，学生难以把握思考方向。 

三、与课标的契合度

对照《义务教育语文课程标准（2022版）》，在教学中，我努力落实相关要求。例如，关注方法、策略的引导，鼓励学生自主探究，通过多种方法理解难懂的句子，这与课标中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”的要求相契合。同时，注重培养学生的想象力，让学生展开想象说出肥皂泡的去处，落实了“在阅读中能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”这一目标。

反思教学过程，在语言文字运用和文化传承与理解方面，做得还不够深入。没有充分引导学生品味作者的用词精妙之处，对于文中蕴含的文化内涵挖掘不够，如冰心散文独特的语言风格和情感表达背后的文化底蕴，没有展开深入探讨。 

四、改进措施

针对教学中存在的问题，我将采取以下改进措施：

1. 加强对学生个体的关注，对于学习困难的学生，课后给予一对一辅导，帮助他们掌握理解句子的方法，提升阅读理解能力。

2. 优化小组合作学习的组织与管理，明确小组分工，合理安排讨论时间，提高小组讨论的效率和质量。

3. 提升提问技巧，精心设计问题，使问题更具启发性和引导性，引导学生深入思考，培养学生的思维能力。

4. 在今后的教学中，更加深入地挖掘文本的语言文字运用和文化内涵，引导学生品味语言，感受文化魅力，增强文化自信。

（七一路小学  王娟宁）

今天我执教了《有趣的折叠》一课，本课通过平面展开图与立体图形的转换操作，帮助学生从二维到三维的空间想象过渡。在活动设计中，进行了分层递进的任务设计：“猜测展开图折叠后的形状→动手验证→总结规律”，学生通过操作、交流、质疑完成知识建构。在“设计门窗位置”环节，小组成员需讨论合理性并说明依据，既激发创造力，又锻炼数学表达。在检测评价环节中，通过“连一连”“画一画”等分层练习，兼顾不同能力层次学生的需求。

不足之处：

1. 缺少跨学科融合意识

可结合美术折纸或建筑模型设计，进一步拓展“对称性”“比例”等概念，呼应课标“学科整合”导向。

2. 缺少合作评价机制

增加小组互评表，强化过程性评价。

本课以“折叠”为载体，通过小组探究活动将抽象空间观念转化为具象操作，充分体现“做中学”的课标理念。教学过程中既有严谨的数学思维训练（如对应关系、对称性分析），又通过生活化任务激发兴趣。

（七一路小学  解荣）

本周教学了《这些东西哪里来》第二课时，整节课围绕“责任担当”“问题解决”等核心素养开展教学活动。为了让学生深刻理解工业产品的生产过程，我引入了大量贴近生活的案例，如手机、书包等产品的生产流程。通过播放视频、展示图片的方式，让学生直观地看到从原材料采集、零部件加工到成品组装的复杂过程，帮助学生认识到每一件工业产品都凝聚着无数劳动者的智慧与汗水，培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果的意识，落实“责任担当”中对劳动者的尊重以及对社会劳动成果珍视的素养要求。我组织学生进行小组讨论，让他们分析生活中常见产品可能存在的质量问题以及对消费者的影响，并探讨如何解决这些问题。学生们积极参与，各抒己见，提出了如加强质量监管、提高生产者责任意识等想法。这一环节锻炼了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。不足之处：1.小组讨论环节耗时过长，导致后续总结和拓展环节时间紧张，没能充分对学生的观点进行深入点评和升华，影响了学生对知识的进一步理解和内化。2.虽然引入了较多案例，但在引导学生关注身边的工业生产，思考本地特色工业产品与生活的关系上有所欠缺，没有充分挖掘乡土资源。

（七一路小学  弓雪萍）

运算贯穿小学数学始终，是小学数学教学的“重头戏”。《新课标》将“运算能力”列为数学核心素养的主要表现，并对运算能力的内涵作了明确阐释：“运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系；能够理解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题；能够通过运算促进数学推理能力的发展。”这实质上指出了运算能力的三个指标：掌握算法、理解算理和方法简洁。良好的运算能力是学生完成数或字母运算的基础，是运用数学解决问题的先决条件。因此，在《运算律》的复习中，我从以下几方面着手复习：

一、提升认识深度，感悟运算律在数范围的一致性

运算律是对数运算过程中的基本规律的归纳和总结，是以定律方式呈现的教学内容，是蕴合在算式的意义和计算的算理中的。用多种方法探讨加法交换律和加法结合律的之间的内在联系，辨析乘法结合律和乘法分配律的异同，通过运算律推广到小数、分数的学习历程，让学生了解运算律适用于整数、小数和分数，在不同范围内，建立数运算的一致性，帮助学生构建完整的知识体系。

二、在运算律的对比分析中，感悟“等值变形”的思想

通过整理运算律的过程，让学生在自主复习、收集整理、分类梳理等环节中学会自主构建知识网络，在引导学生查漏补缺的基础上,将数学思维与数学能力的再提升作为复习的生长点。在运算律的对比分析中理解它们之间的联系与区别，通过培养学生进行类比，探究规律推广的合理性，让学生在辨析中感悟“等值变形”的思想。

当然，本节课也存在不足。没有让学生在运算律多种方式的表达中，深入感悟运算律。其实可以借助线段图、求周长等几何直观的方式来表征运算律，数形结合,让抽象的规律可视化，帮助学生理解运算律。应用的方式多样化，学生理解和解释运算律的策略才能更加多元。

（七一路小学  盛雯雯）

今天我教学了《Lesson 21 A Party for Li Ming》一课，这节课以为李明准备的surprise party为情境，通过课文中的故事重点引导学生熟练运用一般过去时和一般将来时。在课堂中，我通过提问“What do you usually do at a birthday party?”来激活学生的生活经验，让学生分享自己的实际经历，然后自然过渡到时态的学习与运用。通过对课文以及课本练习的学习，让学生掌握邀请函的写法，然后过渡到课堂探究，结合实际情境让学生写一封六一儿童节活动的邀请函。从课堂效果看，学生整体参与积极，尤其在展示活动中表现突出。多数学生能正确使用一般过去时完成句子填空，并在角色扮演中准确流利朗读课文；在邀请函的分享过程中，大部分同学可以参考课文正确填写on，in，at三个时间信息，且语言输出自然，课堂氛围活跃。存在的问题是，部分学生对不规则动词过去式的掌握还不够牢固，导致语言输出时还是会出现一些错误，在造句时，会将“tell”的过去式错误用成“telled”，或将“begin”误用为“begined”。这反映出学生对不规则动词的记忆不深刻，后续教学还需注意帮助学生继续掌握好词汇，增加语境化练习，可以让学生通过语言输出灵活运用不规则动词。

（七一路小学  宋立雯）

本周在四年级信息技术《夏日的湖面》课后反思中，重新规划学生分组，将能力不同的学生合理搭配，建立“互助小组”。提前培养小组内的“小老师”，在实践操作环节中，由“小老师”协助教师进行组内指导，提高指导效率，确保每位学生都能及时获得帮助。同时，我也会更加合理地规划巡视路线和时间，重点关注学习困难学生，给予他们更多针对性指导。评价环节引入多元评价方式，除了教师评价和学生互评外，增加了自我评价环节，引导学生从创作思路、技术运用、作品特色等方面对自己的作品进行反思和总结。此外，初步设置“创意之星”“技术能手”“进步达人”等多种评价维度，全面关注学生的学习过程和成果，激发学生的学习动力和自信心。在备课阶段，尝试制作详细的课堂时间提醒表，严格按照预设时间推进教学。对于绘图工具的讲解，采用更简洁明了的语言和操作演示，突出重点和难点，提高讲解效率，为学生留出充足的创作和展示时间，保障课堂教学的流畅性和完整性。

（七一路小学  李欣怡）