今天在锦阳新城小学听了陈老师执教的水平二《行进间运球》，以创新设计点燃学生运动热情，为体育课堂注入鲜活生命力。他通过“动物模仿持球热身”“红灯停绿灯行运球”等趣味情境，将技术动作转化为生活化游戏，有效化解技能学习的枯燥性，引入“数学算数叫号运球”实现跨学科融合，在体脑协同中深化技能掌握。体育教学应突破单一技能传授，以情境化、游戏化、跨学科化设计唤醒学生主体性，让技术学习在真实任务中自然发生，在师生共情中实现“运动能力+思维品质+合作意识”的同步生长，为终身体育奠定坚实基础。
（七一路小学 周媛媛）
今天有幸聆听了肖静老师执教的 《分一分》一课，这节课就像参加了一场数学旅行！老师用一个个精巧设计的活动，带我们闯进了奇妙的分数世界。原来冷冰冰的分数，就像在活动中自然孕育而成的小精灵。
活动一：
当老师说"用你喜欢的方式表示一半"时，教室瞬间变成创意工坊，学生们积极设计，并能大胆表达自己想法。此时，肖老师提出了很有价值的问题：为什么表示方式不同，却都可以表示一半？它们有什么共同之处？在学生的回答中，二分之一的意义巧妙产生了。
活动二:
涂出下列图形的二分之一，孩子们像侦探兵一样在找隐藏的½，还能在肖老师的引导下学会用数学的眼光观察图形。此时，肖老师又提出令学生深思的问题：为什么2个格子和3个格子都可以表示图形的二分之一，再次引领学生思考二分之一的意义。
活动三：
用一张纸折一折，涂一涂，并在涂色部分写出你得到的分数。
在学生积极动手操作，大胆发言中我忽然觉得分数就像会变形的彩虹桥，连接着整体与部分。
活动四：
自学课本认一认内容，此时肖老师变身为解密导师，引领学生发现分数各部分名称和读写法，并适时提出问题：分母表示什么，分子，分数线呢？在肖老师一次次的引导下，分数的意义，分数的读写自然而然的产生了。
整堂课肖老师像经验丰富的活动设计师：从具象的苹果到抽象的符号，从自由创作到规范表达，每次升级都悄然踏上知识台阶。当最后看到检测评价中的分数时，那些数字再也不陌生了。原来数学课不是灌输知识，而是点燃每个人心里那盏探索的灯。
（七一路小学 解荣）
今天聆听了山西省晋中市博雅培文实验学校钱丽老师执教的《闻官军收河南河北》一课，深感这是一场古韵与新知交融的精彩旅程。
课程起始，“古诗对话”环节别具匠心。和老师对诗、辨别三首诗作者等活动，迅速点燃课堂。这不仅唤醒学生对古诗的记忆储备，更巧妙引出诗人杜甫，为后续学习铺就基石。借助AI 杜甫资料，以新颖形式让学生直观走近诗人，有效激发学习兴趣。
学习活动设计精妙。借助预习单开展小组交流，学生尝试解题、知人、明诗意，充分践行自主合作学习理念。小组展示环节，学生各抒己见，思维火花碰撞，课堂活力尽显。教师在旁适时引导，既尊重学生主体地位，又发挥主导作用，确保学习方向不偏航。
抓诗中动词、圈地名等教学方法实用高效。通过这些方式，学生深入剖析诗句，理解诗人情感如抽丝剥茧般层层递进。从“喜极而泣”到“归心似箭”，诗人情感的波澜在师生互动探究中清晰呈现，让学生深刻体悟诗歌魅力。
板书设计简洁明了，“一喜、二狂、三飞”精准提炼诗歌情感脉络，辅助学生理解记忆。听课反馈环节，教师对诗人情感的拓展探讨，将杜甫的“喜”与其他诗人的情感对比，引导学生从个人之喜延伸到家国之喜，提升学生思维深度，深化对诗歌内涵的理解。
这堂古诗课，教师以扎实功底、巧妙设计，带领学生在古诗海洋遨游。既传授知识，又培养能力，更滋养学生心灵，让传统文化在课堂绽放新彩，为古诗教学提供了优秀范例，值得我不断学习与借鉴。
（七一路小学 付亚静）
执教了《手指》一课，在聆听了江校长对四位授课教师的评课后，我对本课的教学和后续的语文教学有了更加全面深刻的认识，现将我的理解分享。
1.本节课师生表现都比较出彩，我的课堂风格和语言表达充分体现了语文课堂的真实和灵动，让学习真实的发生，让观点交流碰撞。
2.学习任务的设计有剃度，层层深入，通过清晰的任务路径引导学生走进文本深入文本，落实本单元的语文要素。
3.学生训练有素，合作素养高，能够在课堂中积极主动的学习交流探讨分享，自信大方，语言表达能力较强。
4.课堂上，应充分挖掘学生的生活经验，将文本内容的探究和学生的生活经验有机结合，创设具体真实的情境和活动，引导学生逐步深入理解文本内涵。
5.课堂上要平衡好学生的学和教师的教，在学生理解得不够深入时要及时介入及时追问，引导学生深入思考，关注核心问题和内容，引导学生从低阶思维向高阶思维过渡。
6.课堂环节和学习任务的过渡要自然，浑然一体。
7.讨论代替不了学生的独立思考，在课堂上一定要留给学生充分独立思考的时间，让课堂有真实的生成。
（七一路小学 王嘉妮）
今日聆听西安市长安博雅小学毋晨晨老师执教的《凉州词》，收获颇丰。
导入新颖：以田园诗、送别诗等自然引入爱国诗，由浅入深激活学生知识储备，激发学习兴趣，奠定情感基调。
任务驱动教学：通过“读诗”“说意”两大任务，引导学生在诵读中感受韵律，合作探究诗句内涵。以想象画面解读“沙场”，让学生身临其境体会诗歌意境，培养思维能力。
多模态教学增效：引入琵琶音效辅助朗读，营造穿越千年的氛围感；创设“叮嘱战士”情境，推动学生从文本理解升华为情感共鸣，丰富课堂形式的同时深化诗歌感悟。
这堂课是古诗教学创新实践的生动范本，毋老师将传统诗词文化与现代教学理念有机结合，不仅让学生深刻领略边塞诗的魅力，更为古诗教学提供了可借鉴的新思路与新方法，启发我在未来教学中不断探索与创新。
（七一路小学 刘馨）
有幸聆听了广东省深圳市洪湖小学詹嘉萍老师执教的《威尼斯的小艇》一课，课堂中呈现出许多亮点值得学习。詹老师以城市“名片”为切入点开启教学，构建起学生生活与文本的桥梁。这种贴近生活的导入方式，让学生深刻感受到地域文化的独特魅力，迅速点燃学生对探索课文中城市名片的热情。同时，将“争做优秀讲解员，讲述家乡名片”设为任务，不仅明确学习目标，还让学生在模拟真实的情境中，强化对家乡文化的认同感与自豪感，为口语交际能力的培养奠定情感基础。
课堂中引入AI数字人马克·吐温讲述经历和威尼斯简介，打破传统教学的时空限制，使教学内容更具吸引力与新鲜感。还巧妙地将阅读链接中的“刚朵拉”片段融入其中，丰富教学资源，为学生提供多维度了解威尼斯的途径，拓宽学生文化视野，培养学生对多元文化的认知与理解能力。
在初读课文后，组织学生以小组为单位聚焦不同方面进行探究，包括小艇外形特点、船夫技术、小艇作用等。这一环节充分尊重学生的主体地位，让学生在自主选择与合作探究中深入文本。如探讨小艇设计成长窄深翘的原因、感受静态与动态描写的表达效果、分析作者表现船夫驾驶技术高超的描写方法等，引导学生层层深入思考，促使学生在小组讨论中积极交流观点，实现思维的碰撞与融合。通过这样的过程，学生不仅掌握知识，更在合作中锻炼自主学习、分析解决问题以及团队协作的能力。
（七一路小学 唐文娟）
采他山之玉，悟教学之道
——听课心得
今天，参加在我校举办的“全国课改名校小学精品课展示”活动，我有幸聆听了几位老师的语文课，分别是内蒙古陈欣欣老师的《手指》、山西钱丽老师的《闻官军收河南河北》以及深圳詹嘉萍老师的《威尼斯的小艇》 。这几堂课精彩纷呈，让我收获很多。
陈欣欣老师执教的《手指》，在教学环节设计上独具匠心。她以“人有两件宝”巧妙导入，迅速抓住学生的注意力。在字词教学部分，通过领读、范写等方式，扎实地帮助学生积累字词。而在内容讲解中，紧扣文本，分析大拇指“矮胖肥大”、中指“相貌堂皇”等特点，引导学生找关键词、体会拟人手法和幽默语言风格。这种紧扣语文要素，将字词积累与语言品析深度融合的教学方式，让我明白语文课堂应立足文本基础，引导学生深入挖掘语言魅力，培养学生的语言感知能力。
钱丽老师的《闻官军收河南河北》，在教学导入与环节推进方面亮点十足。以古诗对对碰引出诗人杜甫，借助AI杜甫数字人介绍背景，新颖独特，极大激发了学生的学习兴趣。教学过程中，环节层次分明，从小组学习解诗题、知诗人，到抓诗中动词品情感，再到拓展相关诗作深化理解，步步深入。这启示我，在古诗词教学中，要充分利用现代技术手段，创新教学形式，同时注重教学环节的逻辑性与层次性，引导学生逐步走进诗歌深处，体会诗人情感。
詹嘉萍老师的《威尼斯的小艇》，则在语文素养培育和学习方法指导上很值得学习。她创设“金牌讲解员”的情境，让学生在实践中锻炼语言表达能力，贴合语文素养培育要求。在教学过程中，引导学生探究小艇外形特点、船夫驾驶技术时，注重思维发展训练，如探讨比喻句顺序能否对调。此外，通过按评价量表评价等方式传授学习方法。语文教学要为学生搭建实践平台，在提升语言能力的同时，注重思维培养和方法传授，让学生学会学习。
此次精品课活动，于我而言是一次宝贵的学习经历。几位老师的课堂各有千秋，他们在教学环节设计、教学方法运用、学生能力培养等方面的精湛技艺，为我提供了借鉴。在未来的教学中，我将汲取这些经验，不断反思、实践，努力提升自己的教学水平，让语文课堂成为学生知识的殿堂、能力的摇篮、情感的港湾。
（七一路小学 晋娜娜）
今日听了郑州外国语学校平河老师执教的《方程》一课，巧妙融合现代科技与创新教学法，亮点颇多。
1、科技赋能，精准教学
平老师借助平板教学，开启课堂互动新模式。学生在平板上读、写、判，高度投入学习。教师实时获取答题结果、正误分布与正确率，如精准导航，据此灵活调整教学节奏与策略，实现对全班学生知识掌握情况的全景式洞察，让教学更具靶向性与高效性 。
2、情境激趣，融数于生活
以“胖东来”超市为大情境，构建“方程之旅” 。将方程知识嵌入生活、融入衣、食、住、行问题，如精巧织锦，把抽象数学与鲜活生活紧密相连。学生于熟悉场景中探索方程奥秘，更真切感知数学知识与生活的紧密联系，激发对数学的探索热忱。特有的导-学-探-测-结-拓环节设计，充分发挥学生自主性，借助购物活动，引导学生理解方程的含义，认识方程。
3、多元激励，激活课堂
熟练运用积分、表扬、抽奖等多元手段，如点燃引擎，激活学生学习内驱力。课堂仿若活力赛场，学生踊跃争先，始终保持兴奋积极的学习状态，竞争与合作氛围浓厚，课堂参与度较高。
（七一路小学 赵娜）
在我校承办的“全国课改名校小学精品课展示会”活动中，现场聆听了来自陕西省渭南市临渭区渭河小学马笠老师的一节体育展示课：二年级体育与健康《森林国王--双脚跳》，受益颇深，学习的地方还很多。
亮点：
1 课前设置活动场景。课前马笠老师 提前10--20分钟左右，在我校上课的地方，充分考虑并设置了课前的小体操垫器材以及话筒 音响 地贴等非器材的准备，预留了3-5分钟时间与该学段学生的互动交流，为课堂的即将开始奠定了充分准备；
2 马笠老师面对众多的听课同仁，很有礼貌的进行了自我简介以及课堂简介，并行礼。同时，不忘给学生进行安全提示；
3 音乐串联整堂课各个环节。课的开始，学生在绕操场慢跑时，设置欢快的有节奏的音乐与学生行进间做些小动物的跑 跳的动作相融合，激发了学生的体验兴趣；
4 在课堂学练体验中，马笠老师对学生进行了课堂小组分组，学生按照要求每4人为1小组，有序的前后站立，面相小体操垫子；接着引导学生小组内有序的模仿小兔子进行学练体验，并播放与小兔子相关的节奏音乐，此时烘托了课堂学生的学练氛围，学生在音乐的融合下，很有兴趣的体验活动；马笠老师又引导学生，小组内在垫子上进行十字跳，在学练中，又一次拓展了学生的学练兴趣；
5 巧用小体操垫子，设置不同难度的活动场景。马老师通过导引提示学生，双脚跳过打开的小体操垫子，又引导学生将小垫子折叠竖起来，进行跨跳体验，后引导学生进行小组合作游戏体验，通过简单的规则，进行小组间的比赛；
6 放松环节，融入舒缓的音乐，引导学生集体体验；
通过以上的课堂环节设计，整堂课凸显了新课标理念，培养了学生集体荣誉感，塑造了活泼开朗，与同伴友好合作以及遵守规则的体育品格，借用各种音乐的融入，使整堂课在欢乐的氛围中得以升华。
今日，马老师的这节课向我校以及其他地区的同仁们，展示了诸多方面的艺术，尤其是小组合作体验方面，这也是今后特别值得学习和提升的地方。
（七一路小学 冀洋）
今天有幸聆听了来自河南省郑州市二七区先锋外国语学校平河老师讲授的四年级下册数学《方程》一课，课堂中依托平板与5G高效课堂软件构建的智慧教学模式，结合层层递进的教学设计，让抽象的方程概念教学变得生动高效，给我带来了全新的教学启示与思考。课堂中，平板的抢答功能成为激发学生积极性的“催化剂”。在方程概念辨析、判断式子是否为方程等环节，学生通过点击平板快速抢答，原本沉闷的概念学习变得紧张有趣。拍照做题功能则有效解决了传统课堂练习反馈滞后的问题，学生完成习题后，只需拍照上传，教师便能在软件后台即时查看全班答题情况，精准定位共性错误，及时调整教学策略。例如在根据实际问题列方程的练习中，教师通过软件发现部分学生对“数量关系转化为等式”存在困难，立即暂停教学，进行针对性的小组讨论指导，大大提升了教学效率。此外，录音功能在讲解方程含义的环节发挥了独特作用，学生通过录制语音阐述对“方程是含有未知数的等式”这一概念的理解，既锻炼了数学表达能力，又帮助教师从不同角度了解学生的思维过程。5G高效课堂软件强大的数据统计与分析功能，让教学更具科学性。它能快速生成答题正确率、错误类型分布图等数据，教师据此调整教学节奏，实现精准教学。这种“技术赋能+数据驱动”的模式，将传统课堂40分钟的效率大幅提升。此次听课让我深刻体会到，智慧课堂技术的合理运用能够为数学教学带来质的飞跃，但只有将技术深度融合教学目标，关注学生的学习本质需求，才能真正实现高效课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中扎实掌握知识。
（七一路小学 张晓晖）
聆听了河南郑州市二七区先锋外国语学校李艳老师执教的人教版四年级英语《Shopping》一课。在本次听课过程中，教师围绕购物情境展开教学，运用多种任务引导学生操练核心词汇与交际用语，体现了新课标理念与学科核心素养价值导向，以下是具体反思：
一. 平板使用促进互动与操练
教师借助课堂平板，为学生提供了多样化的操练方式。在学习“gloves”“umbrella”等核心词汇以及“Can I help you?”“Can I try them on?”等交际用语时，利用平板设计互动游戏、填空练习等活动。学生通过平板即时反馈答案，教师能迅速了解学生的掌握情况，及时调整教学节奏。这种方式增加了学生的参与度，使课堂氛围更加活跃 ，符合新课标中倡导的利用信息技术优化教学的要求。
二.任务设计贴近生活，培养语言运用能力
1. 丰富任务情境：教师设计的“climb the YaoWang Mountain”“Shop in the shopping centre”“Go to Tong Chuan Green Trade Festival”三个任务，将购物情境融入不同的生活场景。特别是“Shop in the shopping centre”与教材购物主题紧密结合，学生能在熟悉的场景中运用所学语言知识进行交流，有助于提升语言运用能力。
2. 跨场景迁移：“climb the YaoWang Mountain”和“Go to Tong Chuan Green Trade Festival”任务进一步拓展了购物情境的应用范围，让学生明白购物用语在不同活动场景中的实用性，培养学生灵活运用语言的能力，体现了学科核心素养中语言能力的价值导向。
三.契合新课标，落实核心素养
1. 语言能力培养：通过词汇与交际用语的操练，学生在听说读写方面得到锻炼，能够准确表达购物需求、回应服务询问等，提升了语言表达和理解能力。
2. 文化意识渗透：在购物情境教学中，教师引导学生了解不同购物场景中的文化差异和交际礼仪，如在不同节日购物时的特色用语，培养学生的文化意识。
3. 思维品质提升：平板互动任务和多样化购物情境，促使学生思考如何在不同场景下运用合适的语言进行交流，培养了学生的逻辑思维和创新思维能力。
4. 学习能力强化：学生借助平板自主参与操练活动，在任务驱动下主动学习，提升了自主学习和合作学习能力。
三、总结
本次听课展现了教师在英语教学中积极践行新课标理念的努力，通过平板运用和多样化任务设计，有效提升了学生的学科核心素养。然而，在平板使用深度、文化拓展以及学生个体差异关注方面仍有提升空间。在今后的教学中，教师应进一步探索信息技术与英语教学的深度融合，深入挖掘任务背后的文化内涵，更加关注学生个体差异，为学生提供更优质、更具针对性的英语课堂，切实提升学生的综合素养。
（七一路小学 张花）
有幸聆听了河南省郑州市二七区先锋外国语学校李艳老师执教的《shopping》一课，收获颇丰，也引发诸多思考，现将反思总结如下：
1.教学准备充分。李老师课前准备极为用心，借助特色景点药王山、照金，情景导入铜川绿色贸易节引入课程，为学生构建了熟悉且生动的学习情境，让课堂更具吸引力，有效激发了学生的学习兴趣，使学生快速融入课堂。
2.教学目标明确且达成度高。本节课教学目标清晰，围绕“购物”话题，让学生掌握如“a pair of sunglasses（一副太阳镜）” “Size 7（7码）”等相关词汇和句型，同时培养根据天气穿搭以及在日常生活中礼貌交流的能力。教学过程中，李老师通过多样的教学活动，引导学生积极参与，成功助力学生达成这些目标。
3.教学方法丰富多样。课堂上综合运用多种教学方法，如情境教学法，通过模拟购物场景，让学生在真实语境中运用英语交流，任务型教学法，布置“寻找课文中提到的地方”“角色扮演”等任务，促使学生主动探索和运用语言知识，充分锻炼了学生的英语综合运用能力。
4.注重学生主体地位。李老师十分关注学生的课堂表现，鼓励学生积极发言和参与活动。5G课堂的运用，让课堂互动更加有趣，像平板朗读、评价等环节，大大激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，凸显了学生的主体地位。总之，这节课为今后的英语教学提供了宝贵的借鉴经验，我将把从这堂课中汲取的经验和反思运用我的实际教学中，为学生的英语学习助力。
（七一路小学 伍晓静）
听了马老师的体育《双脚跳》的课堂，以“森林王国”情景导入，瞬间抓住了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，让孩子们仿佛置身于充满趣味的森林冒险中，为整堂课营造了积极活跃的氛围。课堂中教师吹哨规范，教姿教态端正，有亲和力，时刻鼓励学生激发学生积极性。在练习环节，教师遵循循序渐进原则，从简单的基础双脚跳开始，逐步增加难度，如设置不同方向，不同远度，不同高度，让学生在挑战中不断提升双脚跳的能力。这种分层递进的教学方式，符合学生的认知和运动能力发展规律，让每个学生都能在原有基础上有所进步。
（七一路小学 周媛媛）
下午聆听了广东省深圳市洪湖小学詹嘉萍执教的《威尼斯的小艇》一课，宛如跟随授课教师开启了一场独特的威尼斯之旅，收获颇丰。
教师先借助视频介绍威尼斯，直观的画面瞬间将学生带入异国风情之中，让学生对这座水上城市有了初步感知。随后引入对马克·吐温的介绍，为文本学习搭建了人文背景。
在课文讲授环节，教师重视朗读，齐读课文后又出示朱自清、乔治·桑的相关作品，拓宽学生视野。书写指导环节，针对“艇”字展开教学，体现了对基础知识的扎实落实。
课堂活动设计巧妙。初级选拔、整理资料的小组任务，促使学生合作探究。从认识小艇特点，到划出描写外形和比喻句，再到总结外形特点，逐步引导学生深入文本。小组讨论环节，学生围绕小艇设计与当地生活的关联畅所欲言，在交流中碰撞出思维火花。
教师对教学内容的挖掘深入。在探讨小艇技术高超的表现时，引导学生思考并总结，还通过视频展示小艇在威尼斯的重要作用，让学生更深刻理解其与当地生活的紧密联系。
板书设计简洁且具引导性，从描写手法到小艇作用，再到白天与夜晚的威尼斯景象，清晰呈现课文脉络。听课反馈环节，通过问题引导学生思考，如小艇仅仅是工具吗等，启发学生深度解读文本。
这堂课中，教师教学环节紧凑、方法多样，既注重知识传授，又重视能力培养和思维拓展，充分调动学生积极性，是一堂兼具实用性与启发性的优质语文课，为我的教学提供了宝贵借鉴。
（七一路小学 付亚静）
听了四节英语课，分别是赵苗老师的“My favorite clothes ”,姜雅老师的“My favorite food ”,赵嫚老师的“In a natural park”以及苟盼老师的“What’s the weather like today?”涵盖不同主题，从中收获诸多，也引发深刻思考。
1.四节课在导入环节各具特色。有的以唱歌热身，瞬间点燃课堂氛围，让学生快速融入英语学习情境；有的借助实物、图片展示，如呈现衣物、自然景观等相关物品，直观形象，激活学生已有知识储备，为新课学习奠定良好基础。这种多样化导入有效吸引学生注意力，激发他们对英语学习的浓厚兴趣。
2.课程遵循循序渐进原则。从听力输入，如 “Listen and answer”“Listen and tick the word” 等环节引导学生获取关键信息，到阅读训练，像 “Read by yourself and then finish the task”“Read and fill” 等培养学生自主阅读和理解能力，再到口语表达输出，通过 “Read in roles”“Make a new dialogue”“I'm a weather reporter” 等活动锻炼学生口语交际能力。各环节紧密相连，逐步提升学生英语综合素养。
3.教学中采用丰富多样的教学形式。说唱（chant）环节让学生在欢快节奏中巩固词汇和句型；小组活动为学生提供合作交流机会，培养团队协作精神；角色扮演使学生在模拟情境中运用英语，增强语言运用能力和自信心。这些实践活动充分调动学生积极性，让学生在 “做中学”。 本次听课活动让我受益匪浅，在今后的教学中，我将积极改进不足，努力提升教学水平，为学生营造更高效、更优质的英语学习课堂。
（七一路小学 樊婷）
昨天执教了《学弈》一课，此课是部编教材六年级下册第五单元的一篇精讲课文，本单元的人文主题是科学精神，语文要素则是体会作者用举例来说明道理的方法 ，2022版语文课标强调教学时要注重情境创设，诵读感悟以及学习任务群的构建，以此提升学生的学科素养，基于课标的要求及我的理解，我的设计理念如下：
1.情境激趣为主体，以“棋手晋级”为统整情境，将文言文知识转化为“读棋谱—破棋局—传棋道”的闯关任务，激活学生对古文化的探究欲，消解文言文的距离感。
2.诵读感悟为抓手，通过梯度诵读——读通读准——读出节奏，读出韵味——读出体会，读出感情。 引导学生在声韵变化中感受文言文的停顿规律与情感基调，落实了“因音定音、因义定读”的方法。
3.任务驱动为呼应，设计“语言解码——内容理解——思辨应用”的层级任务，让学生在解决真实问题过程中，实现从“理解文本”到“创造迁移”的能力跃升。
课后复盘反思的不足：
1.因课前设备出了一点小纰漏，所以我的情绪稍稍受到影响，导致课前节奏偏快，未能充分预留学生思考的时间，削弱了我开放式提问的启发性。
2.质疑机制的设计在本次教学中表现的较为薄弱，《学弈》这篇文章的核心矛盾在于专注力差异，本课应结合核心矛盾设计阶梯式辩题，例如“三心二意”是否必然失败这样的辩题，就能很好引导学生从不同角度对专注力的影响进行深入思考，从而导致学生质疑补充思辨稍显逊色。
总之，在今后的教学中，我会根据不同的教学内容和学生特点，优化课堂引导和质疑机制的设计。
（七一路小学 信玉静）
换一换
