教学《Lesson16 How Do You Go to School?》一课，反思如下：

1.情境导入直观化。本课围绕“交通方式”主题，符合课标“人与社会”范畴，通过“询问出行方式”的真实情境，培养学生在语境中运用核心句型How do you go to school ..? | go to school by...进行交流的能力，体现语言的工具性。导课时情境导入直观化，用图片展示生活中常见的的交通工具，引导学生观察并提问：“What can you see?”激活已有认知，自然引入主题。再利用地图激发学生兴趣，从家到学校该怎么乘坐什么交通工具。

2.学习策略。基础任务通过小组角色扮演、对学等活动，培养学生合作学习和主动表达的策略，进阶任务，调查同学出行方式并汇报，从输入到输出，逐步提升语言运用能力。

3.安全意识及德育教育渗透。利用动画片段，融入绿色出行意识以及遵守交通规则，“红灯停、绿灯行”，自然融入德育元素。

不足：个体差异关注不足。问题：小组活动中，部分学困生参与度低，依赖同伴完成对话。

改进：设计“分层角色”（如A生提问，B生回答，C生补充细节），或提供“句子框架”，降低表达难度。

思维深度挖掘不够。问题：对话练习停留在“机械重复”，缺乏批判性思考。改进：增加开放性问题，如“Why do you like go to school by bike?" 引导学生结合常识作答，渗透思维品质培养。

（七一路小学 伍晓静）

在《Lesson16 An email is fast》课程教学中，我围绕电子邮件的特点、使用方法及英语表达展开，旨在帮助学生掌握相关词汇和句型，并了解现代通信方式的优势。以“给朋友发送生日祝福”为情境主线，利用多媒体展示真实邮件界面，模拟发送流程，让学生直观感受电子邮件的便捷。这种贴近生活的情境，极大地激发了学生的学习兴趣，课堂参与度显著提高，学生们积极投入到邮件相关英语表达的学习中。通过图片对比、动作演示、实物道具等多种方式，帮助学生理解和记忆“email、send、receive、fast、slow”等核心词汇。在课堂中设计角色扮演活动，让学生分组模拟“写信人”和“收信人”，运用句型 “An email is fast./How can I send an email?” 进行对话练习。在检测评价环节，让学生根据所学给自己的朋友写一封电子邮件并在小组内交流，叫小组派代表上台分享。本次教学让我深刻认识到，教学过程中要充分关注学生需求，不断优化教学方法，注重知识传授与能力培养、文化渗透的有机结合。在今后的教学中，我将积极改进不足，努力提升教学水平，为学生营造更高效、更优质的英语学习课堂。

（七一路小学 樊婷）

张冰倩老师的《重复的奥秘》教学通过“规律翻译官”“我画你猜”“规律延续官”等活动，巧妙融入新课标理念，令人受益匪浅。

1、在“规律观察”教学中，“找一找、圈一圈、说一说”的设计，学生自主寻找情境图中重复规律的事物，通过圈画强化对规律组的认知，再以小组合作交流表达规律，让学生经历规律发现的完整过程，培养观察能力、语言表达能力与合作意识。

2、 “规律翻译官”活动中，学生用“ABABAB…”“○△○△○△…”“大小小大小小…”“212121…”等不同方式表示灯笼规律，多样化的表达，展现思维的灵活性与创造性。新课标倡导培养学生创新意识与模型意识，此环节让学生尝试用符号、图形、语言、数字等多种方式构建规律模型，深化对规律本质的理解。

3、“规律延续官”活动引导学生观察、归纳规律，再进行逻辑推导，是对推理能力的直接训练。学生在具体操作中体验规律的延续性，逐步构建有序的数学思维，为解决更复杂的数学问题奠定基础。

这节课通过多样化活动，将规律知识学习与核心素养培育有机融合，让学生在“表达—推理—应用”的过程中，真正理解数学规律的本质，提升数学素养。

（七一路小学 赵娜）

昨天我执教了《Lesson 19 Buying gifts》一课，既有收获，也有不少遗憾。自学准备部分的活动，我设计了小组自由选择齐读或领读课文，熟悉课文内容后，再用答题器完成助学单的环节。这样既可以让学生自主决定学习方式，还能借助答题器增加课堂趣味性。在课堂探究部分，我先通过 “帮李明给 Jenny 选礼物” 练习 “I want to buy sth. for sb.”，让学生代入角色进行分享，再结合课文学习 “how many” 和 “how much”，最后用分角色朗读巩固。实际展示时，学生虽然可以做到流利的分享课文，但在用两个句型介绍表格时，还是不太熟练。问题主要是在设计活动时，预想让学生在实践中自然掌握，却忽略了基础句型的强化训练，没有给孩子们足够的 “脚手架”，才导致他们在实际运用时手足无措，也充分反应了英语课堂读与练的重要性。在检测评价部分，我将李明毕业回国买礼物，和学生们即将毕业送同学礼物联系起来，当学习内容和生活紧密相连时，学生们也展示了他们的积极性和创造力。整堂课下来，虽然学生参与度不低，但我也发现了一些问题。本节课读的活动太少，学生们缺少充分的语感培养机会；公开课上，明显感觉到部分学生紧张放不开，而我没能及时用更有趣的互动调动他们的情绪。反思自己，还是经验不足，备课不够细致全面。往后再设计课程，还需要多预设课堂情况，增加多样化的朗读活动，上课也可以通过一些课堂游戏，以及及时的多样的评价，让课堂气氛更活跃。

（七一路小学 宋立雯）

本周开展了《蚕长大了》一课的教学，作为第一课的延续，本课聚焦于学生饲养的 1 - 4 龄期蚕，旨在引导学生观察研究蚕幼虫的身体特征与行为习惯，进一步掌握研究动物的基本方法。通过实际教学，有收获也有不足，现进行如下反思。

在教学亮点方面，活动一 “观察蚕的幼虫的生命活动现象” 中，让小组学生先分享养蚕过程中的发现及观察记录这一环节成效显著。不仅收集到了学生们丰富的观察成果，如蚕食量增加、身体变长、会眠、蚕沙变化、发现蜕皮等现象，还对学生的观察记录起到了督促作用，充分调动了学生的积极性和主动性。同时，当学生对蚕沙表现出嫌弃时，及时科普蚕沙的功效和作用，拓宽了学生的知识面，帮助学生树立正确的科学认知，将教学与生活实际紧密结合。

在活动二 “观察蚕的幼虫的外部形态特征” 中，考虑到学生饲养的蚕大小不一，选择带有 4 龄蚕的同学上台展示，这一举措有效解决了观察对象差异大的问题，让其他学生能更清晰地观察蚕的形态，体现了教学的灵活性和针对性。然而，过程中也暴露出一些不足之处。对于蚕外部形态特征的观察，学生在数蚕的 13 个体节时遇到困难，即使使用放大镜也未能成功，最后只能借助课本图片。这反映出在教学准备上，可能缺乏更直观、有效的辅助工具，导致学生在实际操作中无法顺利完成观察任务。此外，多数学生在观察蚕身体两侧小黑点时，忽视了胸部第一节身体两侧的 2 个小黑点，说明在引导学生全面、细致观察方面还有所欠缺，教学指导不够到位。

针对这些问题，在未来的教学中，我计划提前做好更充分的准备工作。下一个三年级教学时，提前布置学生养蚕，确保学生饲养的蚕龄相对一致，便于课堂观察和教学活动的开展。同时，准备更多直观的教学工具，如放大倍数更高、更清晰的观察设备。

对于蚕一生的观察研究是一个长期活动，后续教学中，我将持续引导学生展示观察记录，深入交流蚕在身体、饮食、运动等方面的变化，分享饲养经验和教训。同时，密切关注蚕进入 5 龄期后的生长变化，及时指导学生改造蚕宝宝的 “家”，为吐丝结茧做好准备，让学生完整地经历蚕的生长过程，培养学生的科学探究精神和持续观察能力。

（七一路小学  张乃玲）

有幸聆听了王娟宁老师执教的三年级语文课《海底世界》，这堂课设计巧妙、内容丰富，展现了新时代语文教学的创新实践，让我深受启发。

整节课围绕“招募海底小导游”这一情境任务展开，将课文学习与真实语用紧密结合。情境设置贴近学生生活，又充满童趣，让学生在角色扮演中主动建构知识。特别是通过“自主学习—小组探究—导游展示”这一阶梯式任务推进，充分体现了以学生为中心的教学理念，有效激发了孩子们的表达欲望与学习动力。

王老师在引导学生理解“海底光线变化”这一抽象内容时，巧妙借助多媒体资源，通过“专家讲解”和“深海动画”进行辅助，既提升了学生的感官体验，也降低了理解难度。教师的专业引导与技术手段的融合相得益彰，为我们呈现了一堂充满深度与温度的语文课。

此外，王老师注重表达支架的搭建，通过结构提示、关键词引导等方式，帮助学生有序表达，提升语言组织能力。展示环节中，教师出示清晰的评价标准，引导学生互评互学，使课堂形成完整的“任务—展示—评价—提升”闭环。

这堂课不仅让我学习到具体的教学策略，更让我意识到语文教学应超越文本，融入情感、思维与价值引导。在今后的教学中，我将尝试结合实际设计情境任务，注重表达支架的适度提供，同时优化评价方式，让学生在真实语境中发展语言能力，在体验中获得成长。

（七一路小学  李思琪）

教学了《我们一起去游园：租车与购物》教学反思，本节课以“游玩”情境串联租车和购物问题，贴合三年级学生生活经验，但在实际教学中仍有可优化之处。成功点：通过模拟租车方案设计，引导学生用“列表法”列举不同组合（如大车/小车数量、总座位数、租金），直观对比后选出最优方案，学生能清晰理解“有序思考”和“性价比”概念。购物环节结合“大包装与小包装”等现实问题，让学生用乘除法解决实际计算，提升了应用意识。不足与改进：小组讨论时部分学生主导权不足，需优化分组策略，鼓励内向学生表达。租车问题中，可补充“人数非整数倍”的矛盾（如35人租车，座位数需≥35），强化“进一法”思维。购物环节的“估算”渗透不够，可增设“带50元够不够买XX”的快速判断练习，培养数感。总结：后续教学需更关注个体参与度，结合真实数据（如景区门票价格、超市促销单）增强代入感，让数学与生活深度融合，真正实现“好玩又有料”的学习体验。

（七一路小学  孙君会）

今天，在《黄继光》这篇课文的教学中，我设置的两个学习任务有效引导学生深入文本，感悟英雄精神品质。

任务一是让学生阅读课文1 - 4自然段，用横线画出关键词句来感受战争的激烈。学生们自主研读时，积极寻找描写炮火、战斗形势的词句。之后的小组讨论中，成员们热烈交流。有的小组围绕“暴风雨一样的子弹”展开，探讨比喻手法如何凸显战斗的危险；有的小组对比不同语句，分析敌人火力之猛。在小组展示环节，各小组代表清晰分享，有的用朗读展现语句的紧张感，有的结合生活场景类比说明战斗艰难。这不仅锻炼了学生提取关键信息的能力，让他们真切感知战争残酷，还提升了学生的合作交流与表达能力。

任务二要求学生默读课文6 - 11自然段，从语言、动作描写挖掘黄继光的英雄品质。小组讨论时，学生们分工明确，有人负责找语句，有人专注分析动作。例如，针对“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去”，小组内深入探讨“张开”“猛扑”等动作体现的无畏。展示过程中，小组代表借助板书、图片等辅助手段，生动阐述对黄继光坚定、勇敢、自我牺牲等英雄品质的理解。通过这一任务，学生深度剖析文本，提升文学鉴赏能力，崇敬英雄之情油然而生，也在小组活动中培养了团队协作精神。

此次教学中，小组讨论与展示促进了学生的思维碰撞与知识共享。但部分小组讨论深度和展示水平存在差异，后续教学需加强对小组活动的指导与调控，让每个学生在合作学习中收获更多。

（七一路小学  刘馨）

教学了《快乐的舞蹈》一课教学反思，本课的学习就是让学生根据自己的记忆和感受，充分运用所掌握的形色知识和方法对舞蹈进行感性表现，充分地展现他们的快乐情绪。在表现中可让学生运用自己喜爱的表现形式、表现手法，表现舞蹈者的姿态，对于人物动态画得准确与否不作过高的要求。结合低年级学生特点，采用“听节奏→模仿动作→小组编创”梯度教学：听辨音乐节奏，用拍手、跺脚感受强弱规律； 模仿孔雀、小熊等动物动作，体会肢体表现力；小组合作编创简单舞蹈组合，鼓励大胆创新。通过观察让学生了解人物的表情、发型、服饰以及道具灯光等细节描绘对画面效果起到的重要作用。学生创作表现之前要在画面构图方面稍作提示。总结在整堂课中对 个体关注不足，部分内向学生参与度较低，今后可通过“一对一示范”“小老师带领”等方式，关注个体差异，鼓励全员参与。本课以“快乐”为主线，通过趣味活动让学生感受舞蹈魅力，但在个性化指导与文化渗透方面仍需优化。未来教学中，需更注重“以生为本”，融合艺术与文化，让学生在舞动中收获知识与快乐。

（七一路小学  杨海燕）

本周我教授了歌曲《真善美的小世界》，在教学过程中我深刻感受到这首经典作品的教学价值与挑战。所以，课后通过反观自己的课堂，进行了深入的反思接下来我将从学生学习学情特点与课堂表现、歌曲难点分析方面展开反思归纳：

一、学生学情特点与表现：

学生兴趣点：学生喜爱歌曲欢快的旋律和“小世界”的童话意境，对多媒体动画导入环节（迪士尼乐园场景）表现出强烈兴趣。根据新课标要求，能用自然声音、准确节奏和音调有表情地演唱，（如《真善美的小世界》，并参与齐唱、合唱活动；  掌握正确呼吸方法与演唱姿势，能对指挥动作及前奏作出恰当反应。  五年级学生在模仿能力方面强，能快速记忆主歌部分；但在参与律动创编活动中能做到积极参与。

注意力特点：对重复练习易产生倦怠，但通过角色扮演（如分组扮演“真”“善”“美”小精灵）能重新激发参与热情。

二、歌曲难点分析：

1. 旋律的跳跃性与音准把控

歌曲中多次出现五度、六度音程跳跃（如“真善美的小世界”一句），部分学生因音域跨度较大出现“跑调”现象，需通过阶梯式音高练习辅助突破。

2. 附点节奏与弱起拍

五年级学生虽然，懂得一些乐理但是在前奏与间奏中的附点节奏（如“♩.♪”）以及弱起小节（如“欢乐的小世界”）处仍然演唱不够稳本节课掌握的不够扎实。

3. 情感表达的层次性

歌曲传递的温暖、包容与希望需要学生通过声音强弱、表情和肢体语言表现，但五年级学生容易停留在不能用自然的声音，将中音和高音流畅的演唱，衔接的不够连贯。 根据以上的问题，我会在以后教学中加强对学生的引导与培养。

（七一路小学  赵琳琳）

聆听王娟宁老师执教的《海底世界》一课，深感其课堂兼具深度与活力，是新课标理念落地的生动范例。整堂课以学生为中心，融合情境创设、技术赋能与语言实践，展现出教师精湛的教学功底与创新思维。

（一）目标导向清晰，情境激发兴趣。教学目标定位精准，紧扣文本特点与学生认知规律，以“招募海底小导游”为主线贯穿全程。通过播放海底景观视频、创设“潜水员探秘”情境，迅速将学生带入学习场域，激发其好奇心与探究欲。（二）AI技术赋能，突破教学难点，在处理“海底光线与声音”等抽象内容时，王老师创新性运用AI技术，引入“海底专家”约翰AI形象。播放视频生动介绍发光鱼类（如安康鱼、灯笼鱼）的发光原理与生存智慧，化晦涩为具象，帮助学生直观理解海底暗中有光，静中有声的特点。（三）课堂组织有序，学生主体凸显。小组合作贯穿教学全程，学生在自主、合作、探究中展现出良好的学习习惯：发言时自信大方、表达有条理，互评时能聚焦语言亮点与改进建议。教师则以“引导者”“合作者”角色适时介入，既保障课堂节奏流畅，又充分尊重学生的主体地位，体现了“以学定教”的理念。

（七一路小学  范文婷）

本周我讲授了《团扇》第一时课，本节课以凝聚了古今工艺美术精华的团扇为学习内容，进行赏扇、画扇、做扇学习活动。通过对团扇的欣赏，使学生初步了解和认识古今扇文化，同时通过做扇、画扇，使学生进一步了解和掌握团扇制作的工艺和方法。课堂上我首先以班婕妤的《怨歌行》导入，了解团扇又叫合欢扇，纨扇。学生通过观看视频，了解中国扇文化的历史，通过图片，了解团扇的扇形特点，扇面画的几大类等，学生学习兴趣浓厚。在分小组完成团扇制作时，部分学生制作的扇面太小，有手掌大小，我及时进行指导，示范，通过对折进行剪切制作，后面的扇面效果就好很多，扇面形状各异，有圆月形、芭蕉形、梅花形、椭圆形、马蹄形等。

（七一路小学  雷亚亚）

在直线跑教学中我先让学生自主尝试直线跑，观察摆臂、步频、身体姿态等问题如部分学生摆臂过高、身体晃动。然后引导学生通过观察自主发现不足。在对学环节让学生两人一组，互为“小教练”A跑时B观察并反馈如“你的脚尖有点内扣”，轮换后讨论改进策略。最后组织“团队闯关”：各组依次完成“直线跑+跨越障碍”接力，要求全员动作达标且路线无偏离。直线跑教学中，独学、对学、群学并非孤立环节，而是层层递进的。在独学中给予学生方法，在对学中搭建沟通框架，在群学中激活协作动能，让每个学生都能在“独立思考—同伴互助—团队努力”中实现动作与心理的双重成长。

（七一路小学  高磊）

我进行了《剃头大师》第二课时教学，整体流程清晰且富有成效，学生表现亮眼，核心素养得以落实，具体情况如下： 

一、复习导入，自然衔接 

课前先带领学生回顾第一课时内容，复习课文结构，明确“剃头大师”指文中的“我”，“害人精”指给小沙剃头的老师傅。通过提问“为何这样称呼他们”，自然引入第二课时的学习，为新课内容奠定基础。

二、课堂探究，层层深入 

1. 自主学习，梳理过程

课上，让学生通过独学的方式，圈画文中老师傅和“剃头大师”剃头的过程，引导学生深入文本，自主提取关键信息，培养独立思考能力。 

2. 小组讨论，交流观点

组织小组群学，让学生围绕梳理的内容展开讨论。在交流环节，一位女生的发言令人惊喜。她提出文中老师傅应对小沙进行了两次理发，尤其是第二次理发，从侧面反映出“剃头大师”技术糟糕，同时也更凸显出老师傅的高超技艺。这一发现体现了三年级学生已能对课文内容进行深度思考，并能结合文中内容论证自己的猜想、支持观点，展现出良好的思维能力。

三、点拨写法，突破重点

通过梳理老师傅和“剃头大师”的剃头过程，学生自然领悟到真正的剃头大师是老师傅。借此契机，点拨语文写作手法，引导学生思考本文为何以“剃头大师”为题，共同解决课堂第三个任务。这一环节将阅读与写作结合，深化学生对文本的理解，提升语文素养。 

四、课堂总结，落实素养

本堂课学习任务层层递进，学生积极参与深度思考，能运用多种方法理解文中难懂句子。从学习到实践运用，有效落实了语文核心素养，不仅让学生掌握知识，更培养了他们的学习能力和思维品质，是一堂扎实且有成效的语文课。

（七一路小学  董雅雯）

聆听了樊婷老师执教的五年级英语《Sending the postcards》一课，受益良多，下面谈谈自己的观课感悟

一、英语新课标落实与学科核心素养践行

1. 语言能力培养：通过任务型教学（如问路对话、角色朗读、情景写作）强化学生听、说、读、写的综合语言能力，符合新课标“用英语做事情”的理念。AI听说课堂设备的运用，即时反馈学生发音问题，精准提升语音准确性。  

2. 文化意识渗透：结合“希望小学”情景创设，引导学生关注社会公益，体现英语学科的育人价值，增强学生的社会责任感。  

3. 思维品质提升：地图任务中“问路与指路”的实践，培养学生空间思维和逻辑表达能力；课文整合填空任务锻炼信息提取与归纳能力。  

4. 学习能力发展：通过课前自学（方向图标识记单词）、小组合作与助学单任务，培养学生自主学习与合作探究能力。  

二、课堂教学呈现亮点

1. 多模态教学手段： 歌曲导入激发兴趣，明信片道具直观呈现教学内容，符合小学生认知特点。视频创设真实语境（希望小学），增强语言学习的交际性和情感共鸣。  

2. 分层任务设计：任务梯度清晰，从单词发音（任务一）到对话应用（任务二、三），再到综合语篇理解（任务四），层层递进，兼顾语言输入与输出。  

3. 技术融合创新：AI听说课堂设备实现即时语音评价与纠错，高效解决个体发音问题，体现智慧课堂优势。  

三、小组合作学习实效性

1. 合作形式多样：对学（两人问答）、群学（三人组角色扮演、小组讨论）、全班展示（上台表演），促进学生互动与语言实践。  

2. 分工明确，参与度高：角色分配清晰（问路者、指路者、记录者），学生全员参与，课堂氛围活跃。  

3. 需优化细节：部分小组讨论时，学困生依赖组内优生，可增加组内互评机制（如“小老师”角色）确保均衡发展。  

四、课堂教学优点总结

1. 情境化教学：从明信片道具到希望小学视频，贯穿真实语境，提升语言应用价值。  

2. 技术赋能课堂：AI设备助力个性化纠音，提高教学效率。  

3. 核心素养融合：语言学习与德育、思维训练有机结合，体现新课标要求。 

本节课立足英语新课标，以学生为中心，通过情境创设、技术融合和多元任务设计，有效落实了语言能力与核心素养目标。教师展现出较强的课堂驾驭能力和创新意识，尤其在信息技术与英语教学的融合上具有示范性。建议进一步关注个体差异，优化纠错与巩固机制，确保语言知识的当堂内化与迁移运用。 

（七一路小学  张花）

在体育课中激发学生耐力跑练习的兴趣，可从以下几方面着手：

优化教学方法

游戏竞赛法：将耐力跑与游戏或竞赛相结合，如组织“接力比赛”“追逐跑游戏”等，利用学生的好胜心和团队荣誉感，提高他们参与耐力跑练习的积极性。

分层教学法：根据学生的身体素质和运动能力进行分层，为不同层次的学生设定不同的耐力跑目标和任务，让每个学生都能体验到成功的喜悦，增强自信心。

丰富教学内容

设置情境教学：创设有趣的情境，如“森林探险”，让学生想象自己在森林中奔跑，躲避障碍物，增加耐力跑的趣味性和吸引力。

变换跑步路线：不再局限于操场跑道，可选择校园内的不同路线，如花园小径、教学楼旁等，让学生在不同的环境中跑步，感受新鲜与变化。

借助激励机制

目标激励：帮助学生制定个人耐力跑目标，如每周提高一定的跑步速度或延长跑步距离，当学生达到目标时给予表扬和奖励。

榜样激励：邀请学校的长跑健将来分享经验和展示技能，让学生有学习的榜样，激发他们的训练热情。

关注学生体验

音乐辅助：在耐力跑练习时播放节奏明快、富有活力的音乐，帮助学生调整呼吸和步伐，减轻疲劳感，让他们在愉悦的氛围中完成练习。

及时反馈：在学生进行耐力跑练习时，及时给予反馈和指导，肯定他们的努力和进步，同时指出存在的问题和改进方法，让学生感受到老师的关注和支持。

（七一路小学  贺承军）

执教了《确定位置（二）》一课，依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》“图形与几何”领域目标，设计了搜救的小组任务，通过分工测量、计算，绘制，验证纠错，强化“空间观念”与“应用意识”，体现课标倡导的“做中学”。小组汇报时，有学生提出：“若观测点变化，如何确定位置？”。于是我顺势引导全班分析“观测点变化”问题，生成超出预设的探究活动，体现课标“注重培养学生创新意识”的要求。

本节课的不足之处

1. 小组合作参与度不均衡

部分小组出现“一人主导，他人旁观”现象，尤其是测量角度和计算比例尺时，动手机会多由操作能力强的学生包揽，违背课标“让每个学生获得有效参与”的原则。  

2. 课标“量感”培养落实不足

学生在换算比例尺时，对“图上1厘米代表实际100米”缺乏直观感知，仅机械计算，反映出“量感”培养环节薄弱，未充分落实课标“强调数学与现实生活的联系”要求。  

3. 合作评价维度单一

小组评价仅关注结果准确性，忽略“分工合理性”“沟通有效性”等过程性指标，与课标“多元评价”理念存在差距。

（七一路小学  解荣）

《小数、分数、百分数复习》这节课设定了复习小数、分数、百分数意义及关系，完善知识网络的目标，与课标要求相符。教学内容围绕数的概念、性质及相互关系展开，注重知识系统性。从实施效果看，多数学生能在课堂探究活动中，对三者的相互转化和联系进行梳理，一定程度上培养了数感。多数学生在自学准备阶段能认真完成数的互化等任务，课堂上参与活动积极，小组合作中，部分学生展现出良好的组织和沟通能力，能带领组员有序讨论并总结成果。但在与生活实际联系上有所欠缺，未让学生深刻体会数学源于生活。在检测评价环节，可以加入涉及分数与除法商不变规律在实际问题中的应用，让学生在应用中进一步深化对知识的理解。同时在复习阶段应多关注学生个体差异，加强对学习困难学生的学习方法指导。课下组织学习互助小组，鼓励学有余力的学生帮助基础薄弱同学。

（七一路小学  赵娜）