在Sending the postcards一课的教学中，我利用歌曲导入课堂，并拿了一张明信片的道具让学生对明信片的理解更具体，更直观。在课前自学准备部分让学生利用方向指令的图标掌握本课的四会单词及短语：turn left,turn right,go straight 。任务一，让全班学生利用Ai听说课堂的设备进行读并录制，所有学生提交完成之后就能立即获取学生的录音，点击并进行播放，对学生的单词发音进行评价并纠错。任务二，学生利用地图进行对学，一人问路，一人回答。任务三，小组内三人对子分角色读课文第二部分并叫了两个对子上台展示。任务四，群学环节，学生需要对课文内容进行全面理解并在助学单中完成对课文内容的整合填空。检测评价环节，我设置了关于希望小学的情景，先让学生观看一段关于希望小学的视频，提问学生想给这些孩子们买些什么礼物？学生在小组内三人行进行交流并利用所学句型写出一段新的对话。本节课存在一些需要改进的问题，1.在课堂展示环节，其他学生点评纠音之后台上的学生只说谢谢你的纠正并没有再跟读一次。这个问题我需要在之后的课堂中给学生及时引导和训练。2.在课堂中仍有一部分学生对于个别单词没有掌握，应在课堂中多注重学生练读并记忆，在课堂环节中加入检验学生对单词的记忆和词句的背诵。利用小组对学的形式，让学生在课堂中就能轻松掌握本节课所有内容并熟练运用。

（七一路小学  樊婷）

这两天听了我校三位数学老师的课堂，就像打开三把不同的思维密钥，在知识的迷宫中勾勒出全新的路径。他们的教学风格、课堂设计与师生互动，不仅重塑了我对数学学科的认知，更在思维方法、教育理念与学习态度上带来深刻启发。

一、生活之趣，情境化教学的思维觉醒。

冯佳伟老师以完整的情境贯穿《优化-沏茶问题》整堂课。新课标强调数学与现实生活的联系，冯老师设计的这一情境从学生熟悉的日常生活情境出发，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会数学在身边。这节课在最后还揭示了今天学习的方法就是著名数学家华罗庚提出的“优选法”，让学生初步体会运筹思想在生活中的应用。

二、多元表征，感悟“重复”奥妙本质。

在《重复的奥妙》这节课中，张冰倩老师放手让学生用自己的方式来表示眼里的数学现象，重在促进学生抽象出隐含的规律。从学生的作品中我们可以发现，其实学生的抽象水平有一定的发展，包括已经用符号化的方式来表达如字母这种形式表达的同学，他们没有把表示小灯笼的符号写小一点，说明他们已经摆脱形状属性的干扰，发现了大小不是灯笼的本质属性，“AB”式才是本质。像文字和图形表示的两位同学，已经剥离了形状因素，突出模式及其不断重复的属性。 

三、数形结合，开始分数启蒙之旅。

《分一分（一）》这节课，张欣萌老师以分物的生活情境导入，从整数分配逐步过渡到 “半张饼” 的表示，在学生认知冲突中引出分数概念。这种从生活现象到数学问题的转化，既符合低年级学生的认知特点，又为后续数形结合教学埋下伏笔。后续通过苹果实物图、平面图形等直观素材，将 “分物” 行为与 “分数符号” 建立联系，实现了数与形的无缝对接，让学生真切感受到分数产生的必要性。在理解分数意义环节，教师设计了 “涂一涂”“折一折” 等多样化的操作活动。学生通过对正方形、长方形、圆形等图形的分割与涂色，将抽象的分数概念转化为具体的图形表征。这种 “做中学” 的模式，也有效培养了学生的几何直观能力与动手操作能力。

（七一路小学  盛雯雯）

听了李思琪老师执教的《蜘蛛开店》一课

一、教学环节设计

1. 导入巧妙：课前通过小蜘蛛对话引入情境，能迅速吸引二年级学生注意力，激发学习兴趣。学习目标齐读环节，让学生明确学习任务，增强课堂参与的目的性。

2. 任务驱动合理：以任务为导向开展教学，从梳理蜘蛛经商之路，到寻找商店存在问题，再到讲述故事，由浅入深。任务安排有梯度，符合学生认知规律，如梳理表格环节，帮助学生初步把握故事内容；讨论开店失败原因，促进思维提升。小组合作形式多样，对子展示、三人行分工等，既培养合作能力，又给学生展示机会。

二、学生方面

学生训练有素，展示条理清晰，语言流利、声音洪亮、姿态大方，可见平时课堂注重表达与展示能力培养。小组合作中，学生积极参与，能借助提示讲述故事，思维活跃，体现良好学习习惯与素养。

三、教师教学

李老师能适时引导提问，在学生展示、讨论时，及时点评总结，给予反馈与鼓励，把控课堂节奏，关注学生表现，教学基本功扎实。

提问策略可进一步优化，增加开放性、启发性问题，拓宽学生思维深度与广度。对课堂生成性资源的挖掘利用还可更充分，让教学更具灵动性。

此次听课是宝贵学习契机，李老师的教学为我提供借鉴，在今后教学中，我将汲取经验，优化教学。

（七一路小学  刘馨）

在教学《蜘蛛开店》这一课时，我围绕低段语文课程标准中提出的“能认真听别人讲话，能听懂主要内容”“能较完整地讲述小故事”“对阅读和表达有浓厚兴趣”“能在语文学习中主动思考，乐于表达与交流”等核心要求，设计了四个学习任务：用表格梳理小蜘蛛的经商经历，分析商店失败的原因，借助示意图有序讲述开店过程，以及续编故事，想象蜘蛛第四次开店会卖什么。整节课以“蜘蛛与小蜘蛛”的趣味对话为导入，营造轻松活泼的学习氛围，激发了学生的表达兴趣。

课堂初期，学生能够根据故事内容填写表格，有效提取信息，初步掌握了从文本中获取关键信息的方法。通过找问题的活动，学生学会了用简单的语言表达自己的观察与判断，体现出一定的语言表达与逻辑思维能力。这些环节符合课标中“初步学会整理和归纳信息”“能对语文学习内容发表自己的见解”的要求。

但在实际教学过程中也暴露出两个方面的问题：一是在讲述蜘蛛开店过程时，我未能有效引导学生借助示意图，并按照顺序来组织语言表达。课标明确提出，要培养学生“能较完整、有条理地讲述小故事”，这提示我今后应加强对学生有序表达的指导，例如通过“看图讲述”“引导顺序”等方式来帮助学生建构语言结构。二是在续编故事环节，学生表现出想象力不足，许多回答流于表面、重复前文，缺乏创造性。根据语文课标，教学应鼓励学生“展开想象，表达真情实感”，在此过程中，我应提供更多支持，如引导性提问、创设情境等，引导学生拓展思维、丰富想象。

总之，这节课在任务设计和情境营造方面较为成功，但在学生表达的条理性和思维的开放性方面还有提升空间。今后教学中，我将更加紧扣语文课程标准，从表达策略和思维方法两个层面出发，帮助学生在语言表达和语文实践中不断成长。

（七一路小学  李思琪）

在《"重复"的奥妙》教学中，以数字记忆大比拼导入，学生直观感知重复现象，自然切入主题。新知预学环节，通过观察情境图，学生小组合作探索灯笼、彩旗等事物的排列规律，锻炼了观察力与表达能力。活动一中，学生用文字、画图、字母等多元方式表征灯笼规律，经作品展示与对比，总结出符号化表达的简洁性，提升抽象思维。活动二巩固规律表征方法，活动三引导学生运用规律推理图案。AI智能体"笑笑"的互动环节，通过判断学生对生活重复现象的举例（如周历循环、昼夜交替），并补充四季轮回等实例，深化数学与生活的联系。检测评价显示，多数学生掌握了找规律、表征规律和推理应用的方法。但本节课仍有不足之处，在于活动三推理深度不足，将图案按照规律接着排列下去，不单单居然于说出下一个，也可以增加推理层次，引导学生思考下一组或多组图案，强化思维训练。

（七一路小学  张冰倩）

有幸聆听了吕倩老师执教的《太空生活趣事多》，真是收获满满，感触颇深。

吕老师对课标中低年段识字与阅读要求的把握堪称精准。她明确提出“引导学生学习生字、感知太空生活趣事”的教学目标，简洁明了且极具可操作性。整个教学过程紧紧围绕这一目标有条不紊地展开，教学方法更是丰富多样、灵活巧妙。就拿识字教学环节来说，她别出心裁地运用趣味游戏、字理分析等方式，充分调动起学生的积极性，让孩子们在轻松愉悦的氛围中主动参与学习，这与课标倡导的自主、合作、探究学习方式高度契合，极大地激发了学生的学习兴趣，为整堂课奠定了良好的基础。

在全段学习阶段，吕老师展现出高超的教学智慧。她巧妙引导学生去发现文本规律，在这个过程中，学生的归纳总结能力得到了有效培养。任务二的对学活动更是一大亮点，学生们在相互交流中，思维不断碰撞，不仅锻炼了合作能力，还显著提升了表达能力，这非常符合低年段学生活泼好动、乐于分享交流的心理特点。而课堂拓展环节，吕老师精心设计，既紧扣文本核心内容，又大胆延伸拓展。比如引导学生畅想未来太空居住的场景，一下子打开了学生想象的大门，有效培养了他们的创新思维和想象力。

板书设计方面，吕老师同样独具匠心。“睡觉、喝水、洗澡”等与太空生活息息相关的关键词，以简洁明了的方式呈现出来，重点突出，让学生一目了然，有助于他们更好地理解和把握课文内容。此外，吕老师还适时引入航天发展史视频，这一举措可谓画龙点睛。通过观看视频，学生们的科学视野得到极大拓宽，他们不再仅仅局限于课本知识，更真切地感受到了航天事业的无穷魅力，从而在心底深深埋下了对太空探索向往的种子。

这堂课，吕老师无论是在教学目标的设定、教学方法的运用，还是课堂环节的把控以及教学资源的整合等方面，都展现出了深厚的教学功底和先进的教学理念，为我们呈现了一堂精彩绝伦、极具示范意义的优质课，值得我们不断学习与借鉴。

（七一路小学  李娜）

昨天我执教《优化——沏茶》这节课

首先通过周六路易爸爸出差不在家，路易妈妈忙的手忙脚乱，帮助路易安排周六的事情引入本节课。

李阿姨来家里做客，路易想帮李阿姨沏杯茶，提出问题沏茶需要做哪些准备，哪些要先做，哪些要后做，然后进入新知预学，新知预学主要是让学生知道沏茶需要做哪些事情，然后按照顺序给六件事情排序，设计新知预学的目的就是让学生感受做事情之前必须得明确事情以及先后顺序。

再由路易想让李阿姨尽快喝上茶，引入课堂探究，通过课堂探究想一想、写一写、算一算来进行课堂探究，画出流程图，然后我引导学生对比两个方案，更喜欢哪个?为什么？学生对比出来喜欢第二个方案因为在烧水同时可以找茶叶和洗茶杯更省时间。老师在引导学生可以在烧水的同时做其他的几件事情吗？目的是让学生感受 想要优化  第一步得明确事情先后顺序  第二步再找同时  第三步画流程图  第四步  算出最少时间。

最后 马上到中午了妈妈想留李阿姨在家里吃午饭，让学生通过所学知识来帮妈妈。

我本节课的不足有 重难点没有带着学生整体总结、评价语言单一、设计练习题应于学生生活紧密联系。今后教学中我将对以上问题进行改正

（七一路小学  冯佳伟）

今天上了《舞狮：双人配合跳》，通过双人配合跳练习，增强学生肢体协调性、节奏感与默契度，体验传统舞狮文化魅力，培养团结协作的能力。还有很多不足，学生成果参差不齐，在每次单人练习与合作练习后都应集体验收一遍，在学生技能完成度方面需要严格要求一些。在练习的动作中，强调了要有气势，通过喊的方式去增强，没有强调到手臂用力，动作也要做出气势。整节课练习紧凑但是运动负荷还不太够，要让学生的运动负荷再增加一些。在给学生介绍舞狮是中华民族传统体育项目的时候可以再说一些他的寓意，让学生全面的了解一下。在课课练的时候，双人配合接力，前面快后面慢，应提醒小组注意双人配合，要节奏一致，快的要等等慢的才可以配合默契。

（七一路小学  周媛媛）

聆听了张冰倩老师执教的《重复的奥妙》，我收获颇多。导课教师以数字记忆挑战活动为切入点，通过快速记忆数字序列的重复规律，引导学生在具象操作中建立对"重复"现象的直观认知，自然过渡到数学规律探究主题。

在预学环节采用情境图观察法，通过灯笼、彩旗等生活化素材，组织小组合作探究。学生通过实物观察、规律描述、表达方式比较等环节，逐步发展从具象到抽象的思维转化能力。

在规律表示活动中，学生尝试文字、图形、符号等不同表达方式。通过作品展示与对比分析，引导学生发现符号化表示的高效性，完成从具体操作到抽象思维的跨越。巩固练习环节通过变式训练强化表示方法的应用。

引入AI智能体进行动态反馈，通过生活实例验证（如时钟循环、昼夜交替、四季轮回），建立数学规律与现实世界的多维联系。

（七一路小学  解荣）

我执教了《认识分数》这节课，首先借助分物过程让学生发现和认识“一半”，再引入课题——认识分数。通过分数是怎么得到的，去书写并解释在二分之一中，2表示什么，1表示什么，结合分饼的过程帮助学生初步认识二分之一。接着引导学生涂出图形的二分之一，旨在帮助学生更加深刻的理解二分之一的意义。在活动二，让学生通过折一折，涂一涂去创造分数，让学生感受到无论平均分成几份，取其中的几份都可以用分数来表示，分母表示平均分成了几份，分子表示涂了其中的几份，实现从二分之一这个特殊分数到普通分数的过渡。在活动三，让学生通过自学以及结合创造分数的过程，认识分数各部分的名称及表示的含义，最后，带领学生总结分数的含义，帮助学生更加深刻的认识和理解分数。

但在活动二学生创造分数之后，没能及时的去帮助学生总结强调分数的含义，应及时强调和总结，让学生更深刻的感受到分数可以表示把一个物品不论平均分成几份，取其中的几份都可以用分数表示。

（七一路小学  张欣萌）

听了王娟宁老师执教的《海底世界》，收获颇丰。从教学目标来看，王老师精准把握课标要求。紧扣文本特点，将教学目标聚焦于引导学生理解海底世界“景色奇异、物产丰富”的特点，同时注重语文素养的提升。通过回顾旧知、探究新知等环节，让学生深入领会课文总分总的结构，在学习内容的同时，也掌握了写作结构的运用，体现了工具性与人文性统一的语文课程基本特点。教学过程中，王老师的设计巧妙且层次分明。导入环节“招募海底小导游”新颖有趣，极大激发了学生的学习兴趣，符合课标中强调的培养学生积极主动学习态度的要求。新授部分，任务一的独学、群学交流与展示，充分落实了课标倡导的自主、合作、探究的学习方式。学生在细读课文2 - 6段时，自主探究作者如何介绍海底世界，锻炼了阅读理解与分析能力；群学交流展示又培养了合作与表达能力。AI海洋学家、师生“窃窃私语”等环节，增添了学习的趣味性与互动性。语用实践环节，王老师安排仿写和写标语任务，将知识学习与实践运用紧密结合，是对课标中“在实践中学习、运用语文”要求的有效践行，有助于提高学生语言文字运用能力。板书设计简洁明了，突出重点，利于学生梳理知识。整堂课，王老师关注学生主体地位，营造了积极活跃的课堂氛围，既完成了知识传授，又培养了学生语文能力与素养，值得借鉴学习。

（七一路小学 晋娜娜）

执教了《手指》这一课，反思如下:  

1.新课标强调“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”。我通过巧妙的情境导入，将学生带入“争做幽默小达人”的趣味世界中，迅速激活学生的思维。这种生活化、趣味化的情境，不仅符合五年级学生的认知特点，更与新课标“增强课程实施的情境性”要求高度契合。后续教学中，我将进一步挖掘生活化情境，如让学生观察自己手指的日常动作，链接文本与生活经验，深化语文学习的实践性。  

2.新课标提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，本节课的三个任务设计层层递进，为学生的小组合作学习提供了清晰路径。  

（1）任务一“品鉴五指长短”：通过表格支架引导学生默读、分析，再通过对子交流完善观点。这一环节中，既锻炼学生的信息提取能力又培养了合作意识。

（2）任务二“品悟风趣语言”：学生自主批注后组内分享，我适时介入点拨修辞手法与表达效果。这一设计贴合新课标“语言运用”与“审美创造”的要求。

（3）任务三“做幽默小达人”：将读写结合与小组创编相结合，学生仿写后组内互评推荐优秀作品。这一实践既落实了新课标“表达与交流”目标，又通过合作降低了写作畏难情绪。

3.板书以“五指特点—表达方法”为框架，直观呈现了“各有所长、各有所短；巧用修辞、善用对比、智用举例”等学习重难点，帮助学生建构知识体系。

4.改进方向：

（1）在梳理五指长短时若能增设“角色扮演”（如小组分别代言某一手指，陈述其优劣），可能更能激发学生的参与热情和学习活动的趣味性。

（2）当堂小练笔环节课后我在思考如何充分发挥小组合力？可尝试“接力写作”形式，小组共同完成一段幽默描写，集思广益，强化团队协作能力。

（3）结合新课标“思维发展与提升”目标，未来课堂中可尝试让学生以小组为单位设计思维导图，将板书生成权交给学生，进一步体现其学习主体性。  

（4）差异化任务设计，可依据学情分层布置小组任务，如基础组聚焦内容梳理，进阶组探究修辞效果和文本内涵，形成小组合力，优化课堂流程，为后续的总结提升、拓展练笔留够充分的时间。   

本节课我以情境为载体，以任务为驱动，以合作为路径，将语言训练、思维发展与审美鉴赏融为一体，充分体现了语文课程的综合性与实践性。未来教学中，我将继续以新课标为纲，深挖小组合作学习的策略，优化课堂流程，协调学生的学和教师的教将语文课堂引向深度学习，让课堂真正成为学生素养生长的沃土。

（七一路小学 王嘉妮）

有幸聆听了王娟宁老师执教的《海底世界》一课，本课给我启发很大，也让我收获满满。接下来我来谈谈我对本节课的理解与反思。

（一）情境驱动，激活学习动能

王老师以“招募海底小导游”为主题情境贯穿课堂，课前通过复习旧知搭建知识桥梁，课中以“阶梯式三任务”（基础感知—合作探究—实践表达）为驱动，融合独学、群学、异质/同质对子交流等多元学习方式，让三年级学生在趣味任务中主动探索文本。

（二）小组协作，展现表达风采

“小导游角色扮演”环节为最大亮点：小组内明确分工，教师提供“总分结构+特征描述+情感表达”语言支架，助力学生突破表达难点。现场呈现中，孩子们以条理清晰的逻辑、饱满真挚的情感介绍海底世界，展现出远超年龄的语言组织能力。教师适时介入补充专业知识（如深海生物发光原理），并在汇报后出示可视化评价量表（表达清晰度、内容丰富度、团队协作度），引导学生互评互鉴，实现“表达—反馈—提升”闭环。

（三）技术赋能，深化情感共鸣

课堂巧妙运用多媒体资源：通过“海洋博士约翰”的音频讲解渗透科普知识，以水母逃生动画直观呈现海底生存智慧，用深海景观图带学生“沉浸式”领略珊瑚群、鱼类等震撼场景。结尾处，教师结合“美妙的海洋我们要如何对待？”引发思考，让学生在美的体验中树立环保意识。

二、学习心得感悟

（一）情境创设：让语文学习“活”起来

王老师的课堂印证了“情境是语文学习的灵魂”。低学段学生具象思维占主导，“小导游招募”这一角色扮演情境，将静态的文本阅读转化为动态的实践任务，不仅激活了学生的表达欲望，更让他们在“身份代入”中自然达成对课文内容的理解与内化。这启示我们：设计贴近学生生活经验、富有童趣的情境，能有效降低学习“认知坡度”，让语文课堂充满生命力。

（二）支架搭建：让儿童表达“有章可循”

三年级是从“写话”向“习作”过渡的关键期，学生常面临“有想法、难表达”的困境。王老师提供的结构化语言支架，精准对接儿童认知水平——既避免了“放任自由表达”导致的无序，又为个性化表达预留了空间。这种“扶放有度”的教学智慧，让我深刻认识到：教师的“教”应藏在学生“学”的背后，用隐性支架托举学生的语言发展。

（三）评价导向：让学习过程“看得见”

传统课堂评价常停留在“你真棒”等模糊反馈，而王老师在展示环节后即时出示三维度评价标准（表达、内容、协作），并引导学生对照标准互评，将抽象的“评价”转化为可操作的“指标”。这种可视化评价不仅培养了学生的倾听能力与批判性思维，更让学习目标可量化、学习效果可追溯。这提示我们：科学的评价体系是课堂闭环的重要一环，它能帮助学生明确“做得怎样”“如何改进”，真正让学习发生在学生身上。 

（四）学科融合：让语文教育“有温度”

从海洋科普知识的渗透，到生态保护意识的培养，这堂课打破了语文教学“唯文本”的局限，将语言学习与科学认知、情感教育有机融合。当学生通过视频目睹塑料袋缠绕海龟的画面时，课堂上自发响起的“保护海洋”倡议，正是语文课程“工具性与人文性统一”的生动诠释。这让我明白：语文教师应具备“大课程观”，善于挖掘文本背后的多元价值，让语文课堂成为滋养学生精神世界的土壤。

三、总结与反思

王娟宁老师的这堂课如同一面镜子，映照出优质语文课堂的模样：它是情境驱动的“活力场”，是支架支撑的“攀登架”，是评价护航的“成长路”，更是价值引领的“心灵课”。作为听课者，我不仅收获了具体的教学技巧，更感受到一位教师对儿童认知规律的尊重、对学科本质的深刻理解。

在今后的教学中，我将尝试将“情境化任务设计”“精准化支架搭建”“发展性评价实施”等理念融入实践，努力让自己的课堂也能如海底世界般，既有知识的“深度”，又有情感的“温度”，更有生长的“活力”。

（七一路小学 董雅雯）

我教学了《做个百数表》一课，在教学策略上，我注重联系学生的现有知识经验，以生为本，适时引导。学生通过填写百数表，发现 100 以内数的排列规律，培养了学生的观察能力和归纳能力。从课堂表现来看，大部分学生能够顺利完成百数表的填写，对于横着看、竖着看、斜着看等不同角度的数的规律有了一定的认识，基本达成了知识与技能目标。然而，在归纳总结规律并用清晰、准确的语言表达方面，部分学生仍存在困难，这表明在培养学生数学语言表达能力上还有提升空间。在探讨发现其规律中我采取小组合作，通过提问“横着看，第一行是 58，59，60，应该填什么”“竖着看，第一列是 58，68，78，应该填什么”等具体问题，由浅入深的方式帮助学生更好地理解和发现规律，培养学生的数感和探索能力。同时，利用百数表这一直观的教具，让抽象的数的规律变得更加形象，降低了学生的学习难度。

（七一路小学  马秀梅）

本周教学了《这些东西哪里来》第一课时，在课堂导入环节，我展示了学生日常使用的文具、书本、衣物等物品图片，引导学生思考“这些东西从何而来”，激发学生对生产劳动的兴趣。通过小组讨论、分享生活中物品的来源，让学生初步意识到每一件物品都凝聚着许多人的劳动，进而体会劳动人民的辛苦付出，培养学生尊重劳动、尊重劳动者的意识，这在一定程度上落实了政治认同中对劳动价值和劳动者的尊重。在“物品生产小探秘”活动中，让学生通过阅读资料、观看视频等方式，了解常见物品如圆珠笔、口罩的生产过程。学生在这个过程中，像小科学家一样探究问题，分析物品生产需要经过的众多环节和步骤，培养了学生观察、分析、思考的能力，锻炼了学生的科学思维，提升了科学精神。最后，组织学生开展“寻找身边的生产者”调查活动，鼓励学生课后观察身边的劳动者，了解他们的工作内容。学生在自主探究过程中，积极交流，不仅拓宽了对生产劳动的认识，还增强了与他人沟通和合作的能力，为参与社会生活积累了经验，培育了公共参与的意识和能力。

（七一路小学  弓雪萍）

有幸聆听了王娟宁老师执教的《海底世界》，收获颇丰。整堂课如同一幅徐徐展开的海底画卷，以精巧的设计、灵动的互动与扎实的语用训练，展现了语文课堂的独特魅力。

王老师先以清晰明确的学习目标为导向，巧妙串联新旧知识，帮助学生迅速建立起知识连接，为新课学习奠定坚实基础。随后，创设“招募小导游”的趣味情境，极大地激发了学生的学习兴趣与探究欲望，让学生主动投入到对海底奥秘的探索之中。

在探究海底光线这一抽象内容时，王老师巧妙运用AI技术引入“海底专家”，生动形象地介绍会发光的鱼类，化抽象为具体。王老师还带领学生“乘坐潜水艇”，以沉浸式的方式再次感受海底世界的奇妙，自然流畅地总结全文，既深化了学生对课文内容的理解，又进一步升华了课堂主题，给学生留下了深刻的印象。

随后紧扣新课标“语言运用”核心素养，设计仿写任务，引导学生仿照课文4、5段“围绕中心句写具体”的方法进行创作。这一设计既深化了对文本结构的理解，又为学生提供了语言实践平台，真正实现“学以致用”，让写作能力的培养落地生根。

王老师的课堂以学生为中心，将合作探究、技术赋能、读写结合有机统一，展现了对新课标理念的精准把握与创新实践，为语文教学提供了极具借鉴价值的范本。

（七一路小学  邢小华）