【编者按】在教育创新浪潮中，2021年12月12日，“三标课堂”（第七代）犹如一股清流，在位于三晋大地的实达中学悄然绽放。孟国泰先生引领的这一教学体系，以其独特的魅力唤醒和点燃了实达学子的潜能和智慧，重塑了课堂生态。如今，三年半的时间过去了，为迈上新征程，创造新辉煌，学校在近日召开了“从个体出发，聚焦三标课堂，高质量教育体系建设推进会”。会上，先行者韩梅大先生分享了她的心路历程。现在，就让我们一同走近她，见证她的成长与收获吧。

2021年12月12日，孟国泰教授携带着礼物走进了实达中学，来到了2102班，为我们带来了“三标课堂”这一全新教学理念。初识“三标”，我内心并未产生太大波澜，仅将其视为课改领域的一个新名词。作为实达人，我们一直在课改的道路上探索前行，始终致力于将课堂真正交给学生。

直到2021年12月15日，我再次有幸见到孟教授，并亲眼目睹了他实操三标课堂教与学的全过程。在孟教授对语、数、英三节课的实践指导中，我听到了课堂上传来的话语：“你看，我什么都没有教，但你已经都学会了。”我看到的是同学们跃跃欲试，对子间积极互动的场景。这样的课堂，老师确实没有直接讲授，但学生们却都已掌握知识。我也深刻感受到了三标课堂与我们以往所有课堂的区别，尤其是目标设置的方面。因为有了明确的目标，学生们上课有了导航，学习有了方向，不再盲目地进行学习。

“三标课堂”的目标设置是分层的，将一节课的基础内容、重点、难点以目标的形式呈现出来，确保每个孩子都有适合自己的任务，这恰好契合了魏书生先生提出的“人人有事干”的教育理念。一开始，我也曾担心学生自己学习进度跟不上，或者没有真正学会。但边校长为我解答了这个疑惑，他指出，学生本节课学习掌握的内容就是进度。我也逐渐意识到，学习是一个延续性的过程，不能用一节课或一个片段来评价学生是否学会。

关于课堂上的对子交流和小组帮扶，孟教授的一句话让我豁然开朗。他说：“我们的小组是固定的，但不同小组的学生擅长科目可能不同，因此上不同的课可以让小组同学重新调配。”在孟教授的引领下，我有了自己的想法：对子可以不在同一小组内寻找，同学们对每个同学最了解，可以让他们在不同的课上找不同擅长的学生去解决问题，动用全班资源作为学习的对子，也不局限于两个人，可以是三个、四个……这样，对子、小组、全班资源都得到了充分利用，整个课堂都活跃了起来。

对子交流不必限定在同一时间起立解决、同时坐下，而是根据学生的学习进度和需求灵活进行。学生可以自主选择独立完成或寻找对子帮忙，甚至可以在全班范围内寻找资源帮扶。整个班级中，有的同学在自主学习，有的同学在寻求对子帮助，有的同学则在全班范围内寻求帮扶。这样的课堂充满了生机与活力，每个同学的问题都能得到解决，课堂真正变成了每个学生的课堂，而不是老师把控下的集体教学。

当然，老师在课堂上仍然发挥着重要作用。学生们在研究问题中会发现自己的困惑和疑惑，老师则在学生解决问题时发现他们的不足之处，并有针对性地去解决问题。这样的课堂学习高效而有序。

乘着“三标”的东风，我和孩子们一起开启了愉快而高效的学习之旅。站在孟教授这位巨人的肩膀上，我们的学习之路越走越远、越来越高效。我们致力于让每个孩子都能接受平等的教育，让课堂变成孩子们快乐的源泉。

作者简介

韩梅，三晋名校实达中学大先生、实达“三标课堂”第一批吃螃蟹者。所带班级的中考取得耀眼成绩，成为了响当当的“三标课堂”名师。

青力点评

实达大先生韩梅的文章以生动的笔触描绘了“三标课堂”在实达中学的实践历程，展现了这一教学体系对传统课堂的深刻变革。文章逻辑清晰，情感真挚，通过对师生心路历程的细腻刻画，让读者深刻感受到了“三标课堂”带来的深刻影响。同时，语言流畅，表达准确，是一篇兼具深度与广度的教育类佳作，值得同仁们一读！

责编：唐盛