今天听了西安博雅小学高珊珊老师的《伯牙鼓琴》一课，以“知音”五环节串联教学，紧扣新课标核心素养，在文言文教学中实现了诵读、理解、语用的有机融合，达成了从知情到知志再到知音的情感共鸣。结合本课的五个任务具体评析：

一、初读感知遇知音：

在诵读中建构语言基础，语言运用核心素养导向明确。通过多形式诵读，引导学生在抑扬顿挫中感知文言韵律，创造性的设置了穿越时空做书童环节，给出了具体要求，让学生走进文言文学习的氛围。通过反复朗读让学生初步感受文本的音乐性，为后续理解文意夯实基础，体现了“在具体语言情境中积累语言经验”的素养要求。

二、理解文意识知音：

在理解文字中发展语用能力，先是回顾文言文学习方法，接着学生借助注释自主译读、小组互助解疑、教师追问等活动，引导学生从“字词义”走向语言运用。

三、想象画面悟知音：

在共情中培育审美创造，这个环节设置两个核心问题，让审美创造自然生发。先勾连四六年级的旧知，引入本课语文要素。小组展示时，教师自然介入，引导学生联想“巍巍太山”“洋洋江河”的画面，并用生动语言描述“云雾缭绕的山巅”“奔涌不息的浪涛”这样的具体画面。这一过程将抽象文字转化为具象意象，既激活形象思维，又让学生在此过程中自然生成美的创造，创作徐徐乎若清风，皑皑乎若白雪等表达，达成了对中华优秀传统文化中美的感知与表达的素养目标。

四、破琴绝弦祭知音：

在思辨中深化情感认知，这个环节中实现了思维与审美双重提升。在这个环节之前通过为什么不写明月、清风、白雪，而是志在高山、流水，引导学生结合文本细节展开思辨，这一追问既指向逻辑分析又触及情感共鸣，自然过渡到祭知音。配乐朗读“破琴绝弦”段落时，教师通过多次引读，渲染悲剧氛围。

五、文化理解传知音：

在勾连中落实文化传承，文化自信落地扎实。教学跳出文本，链接了《俞伯牙摔琴》以及孟浩然、李白、王安石的诗句，引导学生认识“知音”是中华文化中精神契合的价值符号。课后作业的设计也让学生践行以文载道的传统，实现“传承中华优秀文化基因”的素养使命。

本课以五大任务为支架，层层递进落实核心素养——从语言积累到思维深化，从审美体验到文化传承，形成工具性与人文性统一的教学闭环。

（七一路小学   晋娜娜）

本周教学了《迎接蚕宝宝的到来》一课，作为第二单元及观察蚕一生的起始课，教学围绕观察蚕卵、为蚕宝宝建造一个 “家”、制定观察计划三项课标要求的活动展开，在教学实践中收获颇丰，亦发现诸多值得反思之处。

在教学亮点方面，学生展现出极高的学习热情。课程尚未布置养蚕任务，部分学生便主动购置蚕卵，这种积极的学习态度为课堂注入活力。在观察蚕卵外部形态特点的活动中，小组合作效果显著。学生结合实物与课本图片，细致观察蚕卵颜色、大小、形状，运用尺子测量大小，甚至部分学生敏锐察觉到蚕卵背部凹陷，还有学生通过触摸感知其质地，这种多感官参与的观察方式，极大提升了观察的深度与广度。活动手册中用图画与文字相结合的记录方式，有效培养了学生描述事物特征与整理信息的能力。此外，基于学生给蜗牛建家的经验，在讨论蚕宝宝 “家” 的条件时，学生能快速切入，虽回答不够全面，但借助养蚕视频资料，顺利弥补知识缺口，使学生系统了解养蚕注意事项。

然而，教学过程中也存在明显不足。最为突出的是教具准备不充分，未能确保每个小组都有蚕卵实物用于观察，部分学生带来蚁蚕，却无法满足全体学生的观察需求，这在一定程度上限制了学生的观察体验与探究深度。

在制定观察计划环节，虽在教师引导下完成了 “蚕的一生观察计划” 框架，但三年级学生长期观察经验与制定完善计划能力的欠缺，使得计划的可行性与完整性不足，后续可能面临执行困难的问题。

针对上述问题，改进措施如下：其一，在今后教学中，务必提前做好充分的教具准备工作，确保每个小组都能有充足且合适的观察实物，避免因教具不足影响教学效果。其二，对于蚕的一生观察计划的制定，应给予学生更细致的指导，可提供优秀观察计划范例，引导学生结合实际情况，细化观察内容、明确蚕的观察时间节点与分工，增强计划的可操作性。同时，在后续教学中，加强对学生对蚕长期观察方法与习惯的培养，定期检查与反馈观察记录情况，及时给予指导与鼓励。

（七一路小学   张乃玲）

执教《海上日出》第二课时后，回顾这堂课，我从以下几个方面进行反思：

一、将“读”字贯串整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声。孩子们觉得轻松，让他们不自觉地跟着老师走进文本的情景，赏其景，享其美，悟其情。营造一种轻松的学习氛围，让孩子们爱上学习：

1、我重点抓住“读”这一方法，目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何学习一篇文章。

2、先指一名学生读读课文中的某些段落,接着是让学生自由朗读课文。

3、安排小组成员之间合作朗读互评,并推荐其中读得好的同学范读,整堂课有学生自由地读,有学生尝试地读,有学生合作地读,有老师指导性地读,有音乐配合下带感情读。 

二、做到读写结合，以阅读促写作：分析文章的内容，我又着重从写法上引导学生，写景文章要有一定的顺序，像这篇文章就采用时间顺序，我给学生十分钟的时间让学生根据时间顺序，练习写“公园的一角”，以此让学生学会用时间顺序写景色。

三、不足之处和改进措施：为了赶快完成教学任务，怕耽误时间而忽略了对潜能生的帮助。以后我要不放过对每一个学生的发言，引导他们有条理的说话，完整的说话。

（七一路小学   王洪梅）

今日执教了《海上日出》，我以新课标理念为指引，引导学生感受自然之美，探索写景文章的写作奥秘。

在教学中，我先让学生通过默读整体感知课文，随后组织小组合作，圈画关键语句，共同探讨哪部分展现了海上日出的壮丽，并梳理出文章脉络。学生在小组讨论中各抒己见，思维的火花相互碰撞，对文本的理解愈发深入。在赏析环节，我引导学生再次默读，品味作者笔下日出的特点与精妙的描写手法。从“天空还是一片浅蓝，颜色很浅”的细腻铺垫，到“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”的动态刻画，学生深刻体会到按景物变化顺序描写、融入情感的写作妙处，为后续习作奠定基础。

       然而，教学仍存在不足。小组讨论时，部分学生参与度不高，未能充分发表见解；在拓展描写日出的诗句环节，时间略显仓促。今后教学中，我会更加关注个体差异，优化小组分工，合理把控教学节奏，让每个学生都能在课堂中有所收获，实现语文素养的提升。

（七一路小学   邢小华）

今天我带领学生走进叶圣陶先生笔下的《记金华的双龙洞》，在领略溶洞奇观的同时，深入探究按游览顺序写作的奥秘。

首先，我以思维导图的形式，引导学生回顾此前学过的《海上日出》《乡下人家》共同梳理“按一定顺序描写景物”的常见方法，通过提问“空间顺序如何让景物描写更有条理”“时间顺序怎样体现事物变化”等问题，激活学生的知识储备，搭建起新旧知识的桥梁，为新课学习奠定基础。

在新课教学环节，我设计了“绘制游览路线图”的核心学习任务。鼓励学生默读课文，边读边用不同颜色的笔圈画出能体现游览顺序的关键词、关键句。阅读完毕，学生分组讨论，将各自找到的信息进行整合。小组讨论气氛热烈，大家各抒己见，不断完善自己的发现。随后，每个小组推选代表，上台展示游览顺序图。

她们边画边讲：“作者首先‘出金华城大约五公里到罗店’，接着‘过了罗店就渐渐入山’，然后‘在洞口抬头望’，再‘在外洞找泉水的来路’，之后‘孔隙容得下一只小船进出’，最后‘内洞一团漆黑’……”讲解条理清晰，还巧妙地运用“首先、接着、然后、再、之后、最后”等表示先后顺序的逻辑词，将作者的游览路线完整呈现。

通过这一环节，学生不仅理清了作者的游览顺序，更深刻体会到按顺序写作能让文章结构清晰、层次分明，有助于读者跟随作者的笔触身临其境。看着学生们自信的展示和热烈的讨论，我深切感受到，当学习任务与学生的思维深度融合时，课堂便真正成为了他们探索知识的乐园。这次教学实践，不仅达成了预期的教学目标，更让我看到了学生们巨大的学习潜力和对语文学习的浓厚兴趣 。

（七一路小学   刘馨）

今天我们学习了《我变成了一棵树》，这篇课文从一个孩子的心理来想象一棵树的感觉，但它所要表达的又不仅仅是“我”变成一棵树的感觉。从妈妈来的树下，随后又住进树上的鸟窝起，“我”变得有些紧张起来。“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己。读到最后，我们才知道，“我变成了一

棵树”的意思其实是说，世界上最理解孩子的人“到底还是妈妈”。在母亲眼里，每一个孩子都是不会被错认的。下面谈谈我在教学中的一些想法。在教学过程中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象才能。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生说得意犹未尽。在孩子们的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多兴旺就有多兴旺。所有在现实生活中还不能实现的，

在想象的世界什么都实现了。你看，我们的孩子对将来充满着多大的希望呀！我们的孩子多会想啊！在教学中，紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象才能的培养，安排了说话练习“假如你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”对有些达不到要求的学生可以适当放宽要求，让每一个学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。想象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新才能。想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作为老师我们就应该有意识地去引导学生用发散的思维去想去做。在以低幼儿童为读者对象的童话故事中，作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的积极面。借助于童年特有的天真和稚趣，这种积极的关系可以得到富于童年意趣的展示。《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关心显得格外自然。

（七一路小学   王梅君）

《蜘蛛开店》选自部编版小学语文教材二年级下册第七单元，是一篇童话故事，本单元的人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。本单元共编排4篇有思维价值的童话故事：《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》。以双线为支点，文本对学生的思维启发呈多角度、发散式引领。《大象的耳朵》重在引导学生坚持对的认知；《蜘蛛开店》启发学生在阅读中学会思考、学会改变；《青蛙卖泥塘》激发了学生追求美好的愿景；《小毛虫》引导学生借助相关的词句讲好小毛虫的变化故事，这都体现了任务群视域下的单元训练重点。

李静老师执教的《蜘蛛开店》一课，能从“视频导入激趣”“预学检测”“初读课文 随文识字”“品读课文”“经营分析师”“故事大王挑战赛”六个环节来进行教学，课堂上的表现可圈可点：

首先我先说李老师教学过程与组织中的优点

1.导入新颖有趣

以“编织大师的神级操作”视频的方式导入新课，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，为整堂课的顺利开展奠定了良好的基础。相关教学研究指出，良好的导入能够引起学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

2.环节紧凑流畅

教学环节设计紧凑，过渡自然流畅。从导入到新授，再总结拓展，每个环节都紧密相连，环环相扣，使整个教学过程有条不紊地进行。这体现了教师对教学内容的深入理解和对教学过程的精心设计。

3.时间把控精准

李老师对课堂时间的把控非常精准，各个教学环节都能在规定的时间内完成，既保证了教学任务的顺利完成，又给学生留出了足够的时间进行思考和练习。合理的时间安排是课堂教学成功的重要保障。

其次我再说一说李老师的素养与教态

1.专业素养高

李老师教态亲切自然，语言简洁明了时，老师具备一定的语文专业知识，在教学过程中能够准确地把握教学重难点，并通过巧妙的教学设计和教学方法突破重难点。教师的专业素养是影响教学质量的关键因素之一。

2.课堂把控强

课堂上李老师能够关注到每一位学生的学习状态，及时给予鼓励和指导，对课堂的把控能力较强，能够灵活应对课堂上出现的各种情况，保证了课堂教学的顺利进行。良好的课堂把控能力有助于营造积极的课堂氛围，提高教学效果。

人无完人，金无足赤，最后我给李老师提一些改进的意见，以期李老师在教育教学的路上走的更快更远。

1.个人素养建议。

李老师在上课的激情上再饱满一些，语言再生动有趣一些，评价再多元一些，肢体再富有感染力一些，那就能够很好地吸引学生的注意力。

2.小组合作建议

在课堂中的小组合作环节，可以进一步加强对小组合作的组织和引导，让小组合作更加有序、高效，使学生在小组合作中能够碰撞出更多的思维火花。

3.拓展延伸建议

在课堂的拓展延伸部分，可以再增加一些与生活实际相关的内容，如让学生说一说自己身边的商店等，让学生更好地体会语文与生活的紧密联系，提高学生的语文应用能力。将语文学习与生活实际相结合，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。

总体而言，李老师的这堂《蜘蛛开店》是一堂不错的语文课，教学目标明确、教学方法多样、教学过程流畅、教师素养高，学生在课堂上积极参与、学有所得。未来的教学中，可针对上述建议进一步优化教学过程，不断探索更适合二年级学生的教学方法和策略，以取得更加优异的教学成绩。同时，也可以加强对教学效果的评估和反馈，根据学生的实际情况及时调整教学方案，提高教学的针对性和有效性。

（七一路小学   信玉静）

新课标明确要求美术教学要有利于学生心智的健康发展，有利于学生审美情趣的培养，有利于学生多元化及全方位的发展等。在本次四格画教学实践中，学生们通过创作四格漫画初步掌握了分步叙事技巧，但教学过程也暴露出诸多需要改进之处。从教学成果来看，大部分学生能依据主题构思出完整故事脉络，利用四格画面展现起承转合。例如在“校园趣事”主题创作中，有学生通过四个场景描绘出意外摔倒后同学互助的暖心故事，画面构图合理，角色表情生动。这说明教学目标中“掌握基础叙事结构”已基本达成，学生对分镜概念和情节递进的理解有所提升 。但也存在明显问题，部分学生因过度追求画面细节，导致故事节奏拖沓，甚至出现逻辑断裂；少数学生色彩搭配混乱，影响画面整体美感。教学方法上，采用“范例讲解—小组讨论—独立创作—互评修改”的流程，借助经典四格漫画案例分析，有效激发了学生兴趣。但在小组讨论环节，由于未明确分工，部分小组出现“旁观者”现象，参与度不均衡。此外，教师示范环节侧重技法演示，对创意引导不足，导致部分作品题材雷同，缺乏创新性。

（七一路小学   杨海燕）

在《宣传海报》教学中，我以新课标为指引，致力于提升学生信息素养，培养其数字化学习与创新能力。回顾整个教学过程，能充分利用多媒体展示丰富多样的宣传海报案例，涵盖电影、文化活动、公益等多种类型，充分激发了学生的学习兴趣，让他们直观感受到海报的魅力和作用。在讲授海报制作技巧时，我注重引导学生自主探究和小组协作。比如，在讲解文字排版和色彩搭配环节，我先提出一些基本的原则和方法，然后让学生以小组为单位，尝试给定的主题设计海报草图，共同探讨如何运用所学知识进行创意表达。这种方式充分发挥了学生的主体性，学生们积极交流思维碰撞出许多创意火花，不少小组设计出了独具特色的海报方案 。同时，在评价环节，我采用了多元化的评价方式，不仅关注学生作品的最终效果，还注重学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力创新思维等。除了教师评价，还组织学生进行自评和互评。学生在自评中能够反思自己的创作过程，发现优点和不足；互评则让他们从他人的作品中汲取灵感，拓宽思路，有效提升了学生的评价能力和信息素养。但是过程中发现，由于学生的信息技术基础和学习能力存在差异，在小组协作过程中，部分基础薄弱的学生参与度不高，过度依赖小组其他成员，导致他们对一些关键知识点和技能的掌握不够扎实 。虽然课堂上预留了一定的时间让学生进行作品制作，但对于一些追求完美、创意丰富的学生来说，时间略显紧张，使得他们无法充分完善自己的作品，一定程度上影响了作品的质量和学生的创作体验。在接下来的教学中会针对学生个体差异，在分组时更加注重成员的合理搭配，让基础好的学生与基础薄弱的学生相互帮助、共同进步。加强对基础薄弱学生的关注和指导，为他们提供更多的学习资源和个性化的辅导，帮助他们逐步提升信息技术能力 。并且要合理规划教学时间，更加精准地把控各个教学环节的时长。比如，在案例展示和知识讲解环节，语言更加简洁明了，突出重点；在学生作品制作环节，适当延长时间，确保学生有足够的时间将自己的创意转化为实际作品 。此外，在今后的教学中，也会积极探索信息技术与其他学科的融合点。例如，结合语文课文内容，让学生制作相关主题的宣传海报，既锻炼学生的信息技术能力，又加深他们对语文知识的理解和应用，提升学生的信息素养和综合能力。

（七一路小学   李欣怡）

在《端午情》综合实践教学中，以端午节为主题，通过展示图片、视频激发学生兴趣，安排包粽子、制香囊等实践活动，采用多元评价方式，有效提升了学生的动手能力与文化认知，课堂氛围活跃，学生参与度高。

但教学中也存在不足。时间把控不够精准，实践环节耗时过长，压缩了文化分享时间；对学生个体差异关注不足，部分动手能力弱或内向的学生参与度低；对端午节文化内涵挖掘深度有限，未能充分展现其精神价值。

今后教学中，我将优化教学设计，合理分配时间；关注学生个体差异，实施分层指导；通过主题影片、诗词朗诵等形式，深入挖掘节日文化内涵，激发学生传承传统文化的使命感，让综合实践活动更好地促进学生全面发展。

（七一路小学   张冬萌）

昨天听了高珊珊老师的《伯牙鼓琴》，这篇课文是统编教材六年级上册文言文，课标强调“能借助注释和工具书理解文言文大意”。授课教师通过对比朗读，如“善哉乎鼓琴”不同语气引导学生在朗读中感受“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”的画面感，既落实“读准节奏、熟读成诵”的基础目标，在语境中自然内化，体现“语言运用”的核心素养导向。课标提出“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，培养民族自豪感”。教师以知音文化为切入点，拓展“摔琴谢知音”典故、古琴文化常识，结合“高山流水”古曲音频，让学生在视听融合中感悟古人以琴会友、以心传情的精神追求。引导学生思考真挚友谊的本质，将传统文化与现实生活勾连，实现“文化自信”的无痕渗透。课标强调“发展逻辑思维，鼓励多角度思考”。课堂中，教师抛出为何志在太山、流水而不是清风、明月的问题，引导学生辩证分析。将文言文学习与现代思维碰撞，培养批判性思维，体现“思维能力”的培养维度。整堂课以课标为纲，在语言、文化、思维的交融中，让学生既习得文言知识，又触摸到传统文化的温度，为古诗文教学提供了好的范本。

（七一路小学   李金凤）

有幸听了盛雯雯老师执教的《露在外面的面》一课，这节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和空间观念等核心素养。通过探索露在外面的面的数量，学生能够理解几何图形的属性，提升空间观念。从课堂中可以明显感受到，学生在实际操作和观察的过程中，逐渐将立体图形抽象为平面图形，并识别出露在外面的面，这正是数学抽象能力的体现。

在教学过程中，教师能运用Geogebra软件轻松切换不同角度看到的平面图，还能切换有无墙角的情况，让学生更直观地观察物体露在外面的面，激发了学生的学习兴趣和好奇心。

整节课的教学过程由浅入深，突出了重点，突破了难点。从认识单个物体露在外面的面，到探究多个小正方体有规律摆放时露在外面的面的规律，逐步引导学生掌握数露在外面的面的方法和计算露在外面的面积的技能。例如，在总结梳理数图形露在外面的面的方法时，教师引导学生表达自己的数法，让学生在不同的方法中选择适合的方式解决问题。 

盛老师充分发挥学生的主体作用，放手让学生自主探索。把课程目标由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，让学生在操作活动中学会思考、质疑和解思。在探究规律时，不仅让学生发现浅层规律，更注重挖掘规律后面的本质东西，培养了学生的自主探究能力和发散思维。

盛老师注重培养学生学会倾听的习惯，整节课上学生能细心听完老师的讲解，耐心听别人把话讲完，虚心接受并修整自己的观点，用心听从别人的意见，有选择地接受。这种习惯的培养有助于学生在学习和生活中更好地与他人交流和合作。 

从学生的反应来看，他们对于数面的个数掌握得不错，由于前面知识学习过关，教学目标达成，教学效果较好。学生在课堂上积极参与讨论、操作和探究活动，对学习内容表现出浓厚的兴趣，说明这节课的教学方法和教学过程设计符合学生的认知水平和学习需求。  

（七一路小学   解荣）

在教授《飞跃彩虹》这堂音乐课后，我对整个教学过程进行了全面且深入的反思，以下将从教学目标达成、教学方法运用、学生表现以及改进措施等几个关键方面展开阐述。  

一、知识与技能目标 

五年级的学生基本上大部分同学都能达到小学音乐课标中的音乐素养要求，做到通过聆听对旋律的感知、体验、编创增强学生审美体验与创造力以及语言简述的理解分析能力，本节课通过引导学生聆听《飞跃彩虹》，本节课我主要引导学生，由直观欣赏音视频，其中分别还涉及了AI动画主要以，猴哥、葫芦娃及这就是哪吒的三段音乐为导入手段，激发学生的学习兴趣，让学生通过聆听学习和感受乐曲其中蕴含的心存梦想的童趣。在课堂上，大部分学生能够积极踊跃的分享自己脑海中浮现的画面，对歌曲的旋律和节奏也有了一定的感知。

二、课堂中学生的表现：

1、好的方面：

歌曲感知环节让学生闭上眼睛仔细聆听，围绕“飞跃彩虹”展开想象并自由发言，有效地活跃了课堂气氛，充分发挥了学生的想象力。在讲解歌曲背景故事时，学生们表现出了浓厚的兴趣。

2、在课堂上，大部分学生积极参与讨论和发言，展现出了较高的学习热情因为也有奖励。小组之间竞争力强，他们能够大胆地表达自己对歌曲的理解和感受，并且结合对本课歌曲的艺术形象的，想象歌曲画面时表现出了丰富的创造力。但也有少数学生比较内向，参与度不高在小组合作环节也不太参与态度上比较淡漠。在今后的教学中，我需要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与课堂活动。 

不足之处：

1、在引导学生准确把握歌曲中的音乐元素，逐段聆听和分析交流时，如音高、音色等方面，还存在一些不足。部分学生对于音乐分析时的用语还不够标准，需要在今后的教学中加强对这些学生进行培养。

改进措施：

1、在今后的教学中，加强对学生在音乐欣赏课中，理论知识讲解与音乐元素、分析交流时的规范的术语培养。

2、课堂中继续思索和优化自己在教学中导入环节的艺术性。

（七一路小学   赵琳琳）

今天，我在红小进行了《露在外面的面》这一课的赛教。从教学目标的达成来看，本节课紧扣新课标中 “发展学生空间观念和几何直观” 的核心素养要求。通过情境导入，以五一劳动节礼物堆放的情境激发学生兴趣，引导学生从生活现象中抽象出数学问题，初步建立空间表象。在课堂探究环节，多个活动层层递进，学生在数露在外面的面、摆正方体探究不同摆法以及寻找摆放规律的过程中，逐步深入理解 “露在外面的面” 的概念，空间观念得到有效发展。

课堂活动设计方面，充分体现了新课标倡导的 “自主、合作、探究” 的学习方式。小组合作活动贯穿课堂探究的多个环节，学生在合作摆正方体、记录数据、交流发现的过程中，不仅提升了动手操作能力和合作交流能力，还培养了探究精神和创新意识。同时，借助课件动画演示、Geogebra 软件等信息技术手段，将抽象的空间图形直观呈现，有效突破了教学难点。

但在活动过程中，也发现了一些问题。在实际教学中，部分学生对于抽象的空间想象仍存在困难，如在回答 “三个面没有在一起，怎么就连在一起成了一个平面” 这一问题时，部分学生难以理解图形 “平移” 运动的原理，这表明教学目标在个别学生身上的达成度还有提升空间，后续教学需加强对空间想象能力较弱学生的引导与帮助。在巩固应用环节，问题的设置缺乏一定的层次性，对于学有余力的学生来说，挑战性不足，未能充分满足不同层次学生的学习需求。

针对以上问题，在今后的教学中，我将进一步优化教学设计。在教学目标的设定上，更加关注学生的个体差异，制定分层目标，确保每个学生都能在原有基础上有所发展。在巩固应用环节，设计具有层次性和挑战性的问题，满足不同层次学生的学习需求。同时，丰富教学评价方式，增加学生自评和互评环节，充分发挥评价的作用，促进学生全面发展。通过不断反思和改进，努力提升教学质量，更好地落实新课标理念，培养学生的数学核心素养。

（七一路小学   盛雯雯）

今天我执教了《长方形的面积》一课。课前先回顾了面积是什么及学习过的面积单位，在引申到面积为1平方厘米的小正方形，学生通过新知预学部分，用1平方厘米的小正方形通过摆一摆得到了1号图形的面积。这里引导学生发现：一个图形面积就是看它需要用几个1平方厘米的小正方形铺满，且不重叠，无空隙。

在活动一，学生通过使用小正方形密铺，通过计算小正方形的数量，得到了2号和3号图形的面积。学生在此时已经能够根据摆正方形抽象出算式。

接着我要求学生将计算出的3个图形的面积填写在表格中，再去合作测量这些图形的长和宽，观察和讨论长和宽与面积之间的关系，总结出长方形面积计算公式。学生通过自主探究和讨论，能够结合已学知识总结规律。

活动二：学生借助已有长方形的面积计算经验，能够快速完成正方形面积的计算与总结，这里有学生提出正方形是特殊的长方形，所以长和宽可以换做边长乘边长。

最后在课堂练习活动中，学生通过课堂练习，将面积计算公式灵活应用，总结出了已知长和宽怎样求面积及已知面积和长（宽）怎样求宽（长）的计算方法，学生对长方形面积的计算及原理有了充分的理解和认识，较好的完成了本节课的学习目标。

（七一路小学   张欣萌）

本周教学了第7课《我们的衣食之源》第二课时，教学亮点：

1.本课时聚焦“美好生活的创造者、守护者”，在整堂课中，我通过展示我国农业科技成果——杂交水稻技术的突破、现代化农业机械的广泛应用，引导学生认识到国家在保障粮食安全、推动农业发展方面的重要作用，让学生深刻体会到中国特色社会主义制度在农业领域的显著优势，增强了学生对国家农业发展成就的认同感与自豪感，有效培养了学生的政治认同素养 。

2.组织学生开展“职业体验”活动，模拟农民、纺织工人等职业的工作场景，让学生在实践中感受各行各业劳动者的艰辛与付出。通过讨论“浪费行为对劳动者的伤害”，引导学生形成尊重劳动、珍惜劳动成果的道德观念，强化节约粮食、爱护衣物的责任意识，促进道德修养核心素养的提升。

3.结合《中华人民共和国反食品浪费法》等相关法律法规，通过案例分析，向学生普及节约资源、反对浪费的法律要求，让学生明白浪费行为不仅是不道德的，在某些情况下还可能违反法律规定，增强学生的法治观念和规则意识，使学生学会用法律视角审视生活中的行为。

4.引导学生思考“我们能为劳动者做些什么”，鼓励学生从身边小事做起，如向家人宣传节约理念，帮助学生树立积极向上的人生态度，培养社会责任感，促进健全人格的形成，让学生在实践中践行责任担当。

存在的问题：

1.在小组讨论和活动环节，部分性格开朗、表达能力强的学生积极参与，主导讨论方向；而性格内向、学习能力较弱的学生则参与度较低，发言机会少，未能充分调动全体学生的积极性。

2.虽然设计了职业体验活动，但学生的体验较为表面，未能深入感受不同职业的实际工作压力和困难，对劳动价值的理解不够深刻。3.教学过程中主要依赖教材和简单的图片、视频资料，未能充分挖掘本土资源，教学内容的生动性和吸引力不足。改进措施：1.在今后的教学中，还是需要采用分层任务设计和小组角色分工的方式，确保每个学生都能在小组活动中承担相应任务，鼓励内向学生参与；同时，增加个别提问和鼓励性评价，激发全体学生的学习积极性，让每个学生都能在课堂中有所收获。2.鼓励学生在家庭中参与家务劳动，通过长期的实践体验，加深对劳动价值的理解。

3.深入挖掘本土教学资源，结合多媒体 人工智能进行展示。

（七一路小学   弓雪萍）

今天我教学了谁的红果多，课堂上，部分学生在数的大小比较环节暴露出理解不深入的问题。当遇到28 和 34这类十位数字不同的数时，部分学生能够较快判断大小；但面对45 和 42这种十位相同、个位不同的数，许多学生出现犹豫和错误判断，甚至混淆判断逻辑。针对这些问题，我采取了一些措施。在教学方法上，加强直观演示，除了使用小棒、计数器外，还引入数线尺，通过在数线尺上标记数字，让学生直观感受数的顺序与大小关系，理解数的大小比较本质上是数在数线尺上位置的前后关系。同时，在巩固练习环节，设计阶梯式习题，从基础的数字比较，逐步提升难度，帮助学生实现知识的迁移应用。后续教学中，我会加强个别辅导，注重知识的衔接与拓展，让每位学生都能扎实掌握数的大小比较方法，为后续数学学习奠定坚实基础。

（七一路小学   刘珊）

在完成《Lesson15 Sending the postcard》的教学后，我对教学过程进行了反思。本节课围绕“寄明信片”创设生动真实的情境，激发学生兴趣，助力单词与句型学习。学生在词汇与句型层面取得显著进步，不仅熟练掌握了"postcard"、"stamp""等核心词汇，还能灵活运用"How much is the stamp?"、"I want to send this to..."等功能句型。通过邮局场景模拟，学生能够将所学知识转化为实际对话，清晰阐述明信片寄送流程，初步实现了语言知识向交际能力的转化。同时，在模拟邮局寄明信片的角色扮演活动中，小组成员积极配合交流，角色分工，对子展示，学生能够自然地运用所学句型“Where can I send this postcard?”“How much is the stamp?”进行交流，实现了语言知识的有效输出 。部分学生由于缺乏实际寄信经验，对邮寄流程的理解仅停留在表面模仿，难以灵活应对真实场景中的突发问题。特别是在地址书写规范的实际运用上，仍需加强针对性训练。在教学实施过程中，我应该进一步优化课堂指令设计，同时，应完善评价体系，除关注语言准确性外，更要重视学生在跨文化交际中的沟通流畅度和应变能力，全面促进学生核心素养的发展。

（七一路小学   樊婷）

在教授《让我们的家更美好》一课时，我让学生们都说说自己的家庭，说说家里每个人都有什么责任。引导学生认识到自己承担的家庭责任，体会家庭给予我们得物质满足，精神慰籍，明确自己在在建设美好幸福家庭种应承担的责任。

在这一问题上我通过从情景问题个故事出发，先让学生通过留心观察，主动询问等方式，关心和帮助家人。接着从生活中常见问题的家人意见不一致的场景入手，引导学生通过讨论，商量等方式，发挥“润滑剂”的作用，做到积极参与家庭事务，主动表达自己的意见。最后，通过小组展示，形成自己小组的结论。

通过本课的学习学生树立了承担家庭事务的信心，进一步明确自己的家庭责任。

（七一路小学   张蓉）

本周进行了Unit4 Healthy food A Let’s talk第一课时的教学，下面从以下几方面对本节课进行反思及对应的改进措施。

一、课标导向下的教学设计分析  

本课围绕“饮食与健康”主题，通过“Let’s talk”和“Let’s play”两个模块，引导学生掌握功能性语言（如“I’d like some...”“Have some...”）及社交礼仪（“please“Thanks”），充分体现了《新课标》中“语言能力”与“文化意识”的双重目标。  

1. 语言能力培养：对话情境贴近学生生活，通过模拟真实交流场景，强化语言的实际运用能力。例如，结合“Here you are”与“Thanks”的互动，帮助学生建立“输入-输出”的完整对话逻辑。  

2. 跨学科渗透：插图分类健康食品与非健康食品，融合了健康教育内容，呼应课标中“学科融合”的理念，引导学生从语言学习延伸至生活实践。  

3. 改进方向：可进一步设计“角色扮演”任务，让学生结合饮食文化差异（如中西方早餐对比），深化文化理解，落实课标中的“文化品格”目标。  

二、AI技术赋能课堂的探索与思考  

本节课尝试引入AI工具辅助教学，但在实际应用中仍有优化空间 ：

1.语音识别与即时反馈：使用AI语音测评工具（如“口语100”）让学生跟读对话，系统即时评分并纠正发音，增强语言输入的准确性。 

2.个性化学习支持：通过AI平台生成分层任务卡，例如，针对词汇薄弱学生推送图文匹配游戏，而能力较强学生可挑战“健康饮食辩论”AI互动任务。  

3.反思与改进：目前AI主要用于课堂实时互动，未来可尝试用于课后巩固，如学生通过AI结合自身学情，设置个性化学习任务，激发学生学习兴趣，增强学习动机，提升学习质效果。  

三、小组合作学习的实效与优化策略  

“Let’s play”的接龙游戏以小组合作形式展开，但在实施中发现以下问题：  

1. 参与度不均衡：部分学生因词汇量不足或性格内向，仅充当“听众”。改进措施包括：明确分工：设置“记录员”“汇报员”等角色，确保每人承担任务。词汇脚手架：提供图文词卡或句型模板（如“I like... and...”), 降低语言输出难度。  

2. 思维拓展不足：接龙游戏停留在词汇重复，可升级为“健康饮食推荐”任务，例如小组合作设计菜单并用目标句型展示，融入批判性思维（如“Why choose apples ?”“Why not choose candy?”）。  

3. 评价机制细化：引入小组互评表，从“合作态度”“语言准确性”“创意表达”多维度评分，促进学生自我反思与团队协作。  

四、总结与展望  

本节课通过情境对话、AI辅助与小组活动，初步实现了语言能力、思维品质与学习能力的综合培养。未来需进一步挖掘课标的深度要求，探索AI与课堂的深度融合，并优化小组合作模式，让英语学习真正成为“用中学、学中用”的实践过程。

（七一路小学   张花）

在上书法课三年级《直撇》的教学中，我始终以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指引 ，力求让学生了解中国书法的特点，提升书写能力与审美素养。

课程初始，我借助直观演示，向学生清晰展示直撇的起笔、行笔、收笔全过程，帮助他们掌握笔画形态，这符合课标的直观性教学要求。在练习环节，组织学生进行模仿练习，训练手眼协调能力与书写技巧，让他们在实践中感受书法魅力，增强对书法的兴趣。

然而，教学中也暴露出一些问题。部分学生对直撇的形态把握不够准确，书写时笔画不够流畅，这反映出我在示范时可能未充分强调关键细节。还有些学生缺乏耐心，练习积极性不高，或许是练习形式不够丰富导致。

基于这些问题，后续我会更加突出书写细节的讲解与示范，针对学生的易错点进行专项指导。同时，设计多样化练习活动，如书法游戏、小组竞赛等，营造积极愉快的学习氛围，提升学生的参与度与学习热情，以更好地达成教学目标，让学生在书法学习中收获更多。

（七一路小学   屈镘）