人民满意的教育是一个多维协同的有机整体，需要立足国家战略、社会需求、家庭期待和学生发展，以新课程改革为抓手，实现教育质量的全面提升。

从国家层面看，人民满意的教育是强国之基。它需紧扣国家战略需求，培养大批具备创新能力与专业素养的复合型人才，支撑国家在科技、经济、文化等领域的长远发展；通过强化爱国主义教育与社会主义核心价值观培育，增强民族凝聚力，为国家发展筑牢人才根基与思想防线，为中华民族伟大复兴，实现中国梦奠定人才培养基础。

在社会发展维度，优质教育是促进公平、推动进步的核心力量。它应打破地域、阶层壁垒，提供均等的教育机会，缩小城乡、校际差距；同时，紧密对接社会政治经济发展需求，动态调整专业设置与人才培养模式，为各行业输送适配人才，优化就业结构，推动社会和谐发展。均等教育机会不是说出来，政府需要创造必要的条件才能实现，学校条件不同、师资不同，是不可能有均等教育机会的。需要国家统筹安排，制定长效机制，严格执行组织纪律，所有校长、教师“动”起来，而不是固定在一所学校，每一位校长、教师的教育情怀和教育教学管理水平不同就需要人员流动，如学习日本、韩国等发达国家的做法，所有的校长、教师在一所学校不能超过三年等措施，以实现在不同地域学校教育的均等。

家庭对教育的期待，聚焦于孩子的成长与未来，孩子的成长寄托着一个家庭的希望。人民满意的教育应缓解家长的教育焦虑，提供科学的育人理念与方法，助力孩子全面发展；以高质量的教育成果，让家庭教育投入获得切实回报，减轻经济与精神负担，增强家庭对教育的获得感、成就感与幸福感。家庭对教育满意了，人民才能安居乐业，国家、社会才能和谐，社会才能更好的进步和发展。

学生成长是教育的核心目标。教育应尊重个体差异，因材施教，唤醒、激发学生潜能；教师要引领学生制订阶段和长期的成长发展目标；关注学生身心健康与品格塑造，培养积极人生观；走进生活，注重实践与创新能力培养，感受学习过程的快乐，让学生在探索与体验中掌握知识、提升能力，让不同的学生成为不同的自己，成为更好的自我，为终身发展奠基。

新课程改革为教育指明方向。它要求打破传统教育桎梏，构建以学生为中心的课程体系，必须打造“学习”的课堂，学生是课堂学习的“主人”，在有成就感、幸福感教师的组织、启发、引领下，在快乐的学习中成长，推动学科融合与跨学科学习；创新教学方式，运用信息化手段，开展探究式、项目式学习，课堂体现学为中心，提升学习的深度与广度；完善评价体系，实施多元评价，强化教育教学过程评价以及课堂终结性评价，评价需要必要的“量化”，关注学习过程与素养发展，采用“当堂评测”的手段，落实学的怎么样。

教育质量提升与核心素养培养是人民满意教育的关键。提升教育质量，需打造高素质教师队伍，立足新课程转变教师教育教学观念，通过培训、教研提升教师教育教学专业能力；每一位教师都要制订专业成长规划目标；优化教育资源配置，推动教育均衡发展；加强教育管理，完善质量监测与保障机制。核心素养培养则需将其融入课程与教学，通过情境创设、实践活动，培养学生的批判性思维、合作能力、情感价值、创新能力等，使其具备适应未来社会的关键能力与必备品格。

人民满意的教育需多方协同，以国家战略为引领，以社会需求为导向，以家庭满意与学生发展为根本，以改革创新为动力，全面提升教育教学育人质量，培养国家和社会需要的时代新人。

作者：朱思启（孟子教育研究院高级研究员）

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