各位老师：

大家好！

今天我将为大家分享在三标课堂理念下足球比赛中“小老师”如何实现目标达成的实践探索。我是今天的分享人马荟星，汇报时间为2025年4月17日。

一、三标课堂核心理念与“小老师”定位

三标课堂的核心理念是以学生为主体，通过目标设定、过程实施和反馈优化实现高效学习。在这一理念下，“小老师”扮演着多重角色：

技能传授者（运动员）： “小老师”能够将自己掌握的足球技能（如精准传球、射门技巧）清晰地传授给同学。他们通过亲身示范（如展示射门时的发力顺序），帮助同学更直观地理解动作要领，提升技术水平。

战术讲解者（教练）：在团队比赛中，“小老师”能够分析战术要点（如“防守反击”战术），结合实际案例讲解战术执行中的注意事项（如进攻时的跑位配合），从而提升同学的战术素养。

比赛协调者（裁判）：作为团队中的协调者，“小老师”负责组织比赛并维持秩序，确保比赛有序进行。

二、足球比赛中“小老师”的目标达成路径

1. 目标设置：学生主导，分层设计

学生自主设定目标：学生根据自身水平和兴趣设定个性化目标（如“提高射门命中率”），增强学习的主动性与责任感。

教师引导优化目标：教师结合教学计划与学生实际，对目标进行调整优化（如将“提高传球精准度”分解为“单次传球成功率提升10%”），确保目标更具科学性与可行性。

分层任务设计：根据学生水平设计分层任务（基础层练习运球、提高层学习传球配合、拓展层设计战术），确保每个学生都能在适合自己的层次中进步。

2. 目标达成：分层互助，角色赋能

分层互助学习：不同层次的学生相互帮助（如基础层向提高层请教运球技巧），通过合作学习提升效率。基础层学生在帮助中巩固知识，提高层与拓展层学生在指导中深化理解。

3. 目标反馈：即时评价，动态优化

学生自评与互评：学生通过自评与互评（如评价传球技巧掌握程度）反思学习效果，促进团队合作意识。

教师评价与指导：教师根据学生表现及时调整教学策略（如针对技术短板进行专项训练），提供专业指导。

动态优化调整：根据评价结果调整教学目标与方法（如调整分层任务难度），确保教学始终适应学生需求。

三、实战案例：从技能指导到团队赋能

1. 技能指导案例

基础技能指导：“小老师”示范基本运球技巧（如“脚背触球，身体重心低”），并通过一对一辅导纠正错误动作。

技术提升指导：分享传球精准度经验（如“观察队友位置，控制传球力度”），组织小组模拟比赛巩固技能。

战术执行指导：讲解战术要点（如“进攻时拉开空当”），通过战术板演示帮助同学理解布局。

2. 团队赋能案例

团队组织协调：合理安排训练内容与时间（如“先技术练习，后战术配合”），明确队员分工（如“前锋进攻，后卫防守”）。

团队激励鼓舞：通过鼓励与表扬（如“传球很到位，继续保持”）增强队员自信，组织庆祝活动提升凝聚力。

团队合作优化：观察合作问题并提出建议（如“进攻跑位不积极”），组织讨论解决问题。

四、成效与反思

1. 学生成长

技能提升（基础）：学生足球技能（运球、传球、射门等）显著提升，比赛表现更佳。

素养的发展（核心）：围绕体育课程标准中的“体育品德，体育能力，健康行为”核心三要素，学生得到全面协调发展。

自主学习能力（最终任务）：通过分层任务与“小老师”指导，学生能做到自主学，主动学，成为学习的主人，为以后“终身学习”打下坚实的基础。

2. 反思与改进

需进一步优化分层任务的精细化设计，确保每个学生持续获得挑战。

加强跨学科融合（如心理辅导），全面提升学生综合素质。

结语

通过小老师教学，我们不仅提升了学生的足球技能，更培养了他们的领导力、合作能力和终身学习意识。未来，我们将继续探索三标课堂理念下的创新实践，助力每一位学生成长为更好的自己！

谢谢大家！

青力点评

实达大先生马荟星在周四的“实达晨会”上分享了在三标课堂理念下，足球比赛中“小老师”实现目标达成的实践探索。文章结构清晰，内容详实，从“小老师”的定位到目标达成路径，再到实战案例和成效反思，逻辑严密。语言准确流畅，既体现了理论深度，又具有较强的实践指导意义。同时，文章也提出了改进方向，展现出持续探索的精神，是一篇高质量的分享报告！

责编：唐盛