七年级下册第二单元阅读综合实践教学反思

乌兰镇中学  乔媛媛

在本次七年级下册第二单元的阅读综合实践教学中，我深刻体会到了这种教学模式对于学生语文素养和综合能力提升的重要性。通过一系列精心设计的实践活动，学生们不仅加深了对课文内容的理解，还学会了如何运用阅读策略进行深入分析，同时也在实践中锻炼了语言表达和团队合作能力。以下是我对本次教学的反思与总结。

本节课设计了爱国故事讲述、创意写作、小组讨论等多种形式的实践活动，这些活动不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在实践中加深了对课文内容的理解。通过引导学生学习批注方法，让他们在阅读过程中主动思考、积极探究，有效提高了学生的阅读分析能力。同时，通过分析语句中的修辞手法，让学生学会了如何品味语言的表达效果，提升了他们的语言鉴赏能力。

在小组活动中，学生们学会了如何与他人合作完成任务，并在分享交流中相互学习、共同进步。这种团队合作的精神不仅有助于提升学生的学习效果，还对他们的未来发展具有重要意义。

同时在课堂实践中发现一些不足部分实践活动的设计可能过于简单，缺乏足够的挑战性，导致学生无法充分挖掘自己的潜力。因此，我将在今后的教学中更加注重实践活动的深度和广度，设计更具挑战性的任务，让学生在实践中不断挑战自我、超越自我。

通过本次阅读综合实践教学，我深刻体会到了这种教学模式的独特魅力和重要价值。在今后的教学中，我将继续探索和实践这种教学模式，不断完善教学方法和手段，努力提高学生的语文素养和综合能力。同时，我也将关注学生的个体差异和学习需求，为他们提供更加个性化、有针对性的教学服务。相信在师生的共同努力下，我们的阅读教学一定会取得更加显著！

初中语文复习课上讲授和互动的平衡

乌兰镇中学  白改俊

最近在上复习课的时候，我发现把老师讲解和学生互动结合起来，效果不错。

先说说讲授法，比如文言文复习的例文《岳阳楼记》，里面好多生僻字、虚词，还有各种句式，要是不仔细讲，学生肯定一头雾水。我就把重点字词句的意思，还有文章的结构和中心思想，以例文复习示范的形式讲清楚，这样一来，学生心里就有个谱，知道复习的重点在哪里，以及文言文怎样去复习了。

再看看互动法。光老师讲不行，得让学生也动起来。像复习作文，我先讲讲怎么审题立意，然后给学生一个题目，让他们分组讨论。比如“难忘的一天”，我讲完后，学生就分组讨论可以从哪些角度写，是写学习上的收获，还是生活中的感动。每组派代表发言，其他同学还能补充。这样一来，课堂气氛活跃起来了，学生也能从别人的想法里得到启发，思路一下子就开阔了。结合教学实际情况，我认为讲授和互动配合好了，复习课应该能更有成效。

沙尘暴天气反思

乌兰镇中学 袁博

近几日，沙尘天气肆虐，闲谈间能听到很多关于沙尘暴的感慨及对话，其中就有为甚一到春天就这么多的沙尘暴的话题，从地理的角度解答一下内蒙古春季多沙尘暴的原因。

内蒙古春季多沙尘暴的原因主要与当地的自然环境和人类活动等因素有关，具体分析如下：

1. 气候干旱，降水稀少

内蒙古地处内陆，远离海洋，降水少且蒸发强，春季（3-5月）尤其干旱，地表植被覆盖率低，土壤松散。

季节性大风：春季冷暖空气交替频繁，易形成强风（风速常达6级以上），为沙尘暴提供动力条件。

2. 地表植被稀疏，沙源丰富

过度放牧、垦荒等人类活动导致草原退化，地表裸露，形成大量松散沙土。

沙地分布广，内蒙古境内有库布齐沙漠、毛乌素沙地、浑善达克沙地等，为沙尘暴提供充足沙源。

3. 土壤解冻，表层干燥

春季气温回升，地表冻土解冻，但降水尚未跟上，土壤水分蒸发后变得干燥松散，易被大风卷起。

春耕时翻动的农田土壤若未及时覆盖，也容易成为沙尘来源。

4. 蒙古气旋活动频繁

低压系统发展：春季蒙古高原易形成强盛的蒙古气旋，其中心低压吸引周围气流，引发大风并卷起沙尘，形成大范围沙尘暴。蒙古国近几年由于过度放牧，一半以上的领土出现了土地荒漠化。

5. 人类活动加剧影响

采矿、基建、城市化破坏地表植被。

河流截流、地下水超采导致生态脆弱区进一步干旱化。

6. 区域联动效应

外来沙尘输入：沙尘暴常起源于蒙古国南部（如戈壁沙漠），随西北风南下影响内蒙古，并进一步波及华北、东北等地。