今天执教了《体积和容积》一课，根据《数学课程标准》要求，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在《体积与容积》教学中，通过创设《乌鸦喝水》的情境，引导学生思考乌鸦为何能喝到水，使学生初步感知物体占有空间，将生活现象与数学概念建立联系。之后，让学生在教室里比较不同物体所占空间大小，进一步把“占空间”“大小”等概念与日常生活经验相联系，为抽象出体积概念奠定基础。在教学容积概念时，利用水杯装水、不同瓶子装水等生活实例，帮助学生理解“所能容纳”的含义，让学生充分感受物体所占空间有大有小，容器盛放物体有多有少，体会体积与容积的含义，实现了从生活经验到数学概念的抽象过程。

在教学中存在时间安排不合理的问题，前紧后松，导致后面的教学环节有些仓促，学生对一些内容的讨论和理解不够深入。在今后的教学中，要更加合理地规划教学时间，给学生留出足够的时间进行思考、讨论和实践操作，确保每个教学环节都能顺利完成，提高教学效果。 

在教学中我的评价语言不够丰富，关注学生情感不够，对学生的回答未能作出非常适当的评价。在今后的教学中，要注重语言的生动性和感染力，激发学生的学习兴趣。同时，要更加关注学生的情感体验，及时给予学生鼓励和肯定，增强学生的学习自信心。在评价学生时，要更加具体和有针对性，不仅关注学生的答案，还要关注学生的思考过程和方法，促进学生的全面发展。

（七一路小学  解荣）

今天，我进行了《猫》第一课时的教学，一开始，我将基础字词学习环节设置为由小老师带学的模式。小老师自信满满地走上讲台，带领同学们认读、理解字词，台下的同学们也积极配合，认真跟读。在小老师们完成带学任务后，我着重讲解了 “屏”“折” 这两个多音字在不同读音下的不同含义。我通过举例、造句的方式，让同学们清晰地了解到多音字在不同语境中的正确用法，帮助他们夯实基础。

接着，进入小组合作任务环节:“你从哪些地方看出作者非常喜欢猫？” 要求同学们先在文中圈画批注，再试着把有体会的地方读出来。同学们迅速行动起来，以小组为单位热烈地讨论交流。他们认真研读文本，不放过任何一个细节。

在小组展示阶段，同学们的表现十分精彩，有的从猫高兴时的温柔可亲，比如 “用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒”，体会到作者对猫的喜爱；有的分析猫生气时的古怪模样，感受到作者字里行间流露出的包容与宠溺；还有的从猫工作时的尽职，以及贪玩时的可爱，解读出作者满满的喜爱之情。同学们从多个角度对文本进行深入分析，思维的火花在课堂上不断碰撞。

在同学们展示的过程中，我相机补充了一些描写方法，如细节描写、动作描写、神态描写等，让同学们明白作者是如何通过这些描写方法，生动形象地表达对猫的喜爱。同学们在讨论、合作、探究、补充的学习过程中，逐渐深入理解课文内容，收获了本课的知识，也提高了自主学习与合作交流的能力。

（七一路小学   刘馨）

今天执教了《反比例》练习课，我有以下几方面的反思：

教学成功之处

通过练习课，学生对反比例的意义有了更深入的理解。进一步掌握了成反比例量的变化规律及其特征，能更熟练地依据条件判断两种量是否成反比例。学生学会了判断两种相关联的量成不成反比例的方法。

教学不足之处

1.在复习课中教学目标不是很明确，学生只是完成了课堂设计的练习内容，没有对反比例深层次的感悟。

2.在复习课中助学单的使用不到位。

3.课堂评价语言过于单一，不能充分激励学生，对于学生比较出彩的追问没有及时肯定。

4.在复习课中无情境，不能充分调动学生学习兴趣。

改进方法

增加学生自主探究和小组合作的时间，设计一些具有启发性、情景化和挑战性的问题，引导学生通过自主思考、小组讨论等方式解决问题。培养学生的独立思考能力和合作交流能力，让他们在探究过程中更好地理解和掌握知识。

（七一路小学   李超）

《反比例》属于数学课程标准中数与代数领域数量关系的内容。本单元内容是在学生已经学过比的意义、比的化简与比的应用的基础上学习的。《反比例》内容是前面学习“变化的量”，“正比例”等比例知识的深化。是以后学习函数的基础，起着承前启后的作用。是小学阶段比例初步知识教学中的一项重要内容。反比例关系是数学中比较重要的数量关系，而学生理解反比例的含义往往比较困难。为此，在这节课的教学中我借助数量关系帮助学生加深理解。“成反比例的量”与数量关系是有本质联系的，都是研究两种量之间的关系，不同之处在于“反比例”是两种量之间相乘的关系。对于学生来说，数量关系属于旧知，在课前让学生大量的复习了常见的乘法数量关系，并且联系教材复习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，通过这些让学生反复理解“反比例”的概念，抓住概念与旧知之间的联系，减轻学生理解概念的困难程度，使得学生对概念的理解轻松有效。

当然，本节课的练习题层次不够分明，在后续教学中应该分三种类型帮助学生巩固：

1、题目之中的数据详实，问题也是层层推进，学生只需一步步解答，就能判断出最终结果。

2、去掉具体数据判断两个量之间的关系，比如路程一定，速度和时间的关系。

3、只是用几个字母表示，比如xy=z，当z一定时，x和y成什么比例关系。

（七一路小学   盛雯雯）