小学音乐课改反思

桃力民小学  刘海兰

随着教育改革的不断深入，小学音乐课程也经历了一系列的变革。在实践音乐课改的过程中，我积累了不少宝贵经验，也有了诸多深刻反思。

在教学方法上，课改倡导多样化与创新性。以往传统的讲授式教学在一定程度上限制了学生的音乐感知与创造力。现在小组合作学习、情境教学等方法被广泛应用。例如，在教授歌曲《郊游》时，我创设了户外郊游的情境，让学生分组扮演郊游中的不同角色，随着音乐节奏表现动作。这极大地提升了学生的参与热情，让他们在沉浸式体验中理解音乐的欢快节奏。但在实践中，我也发现小组合作有时会出现部分学生主导，而个别学生参与度不高的情况。那么我在分组时要更注重学生的个体差异，明确小组内每个成员的职责，确保每个学生都能充分参与到音乐活动中。

从课程内容来看，课改丰富了音乐素材，融入了更多元的音乐风格，如民族音乐、流行音乐等。在讲解民族音乐时，引入不同民族的特色乐器，像蒙古族的马头琴、傣族的葫芦丝等，通过播放音频和视频，让学生直观感受其独特音色。这拓宽了学生的音乐视野，增强了他们对民族文化的认同感。不过，在内容的深度与广度把握上还需斟酌。

音乐课堂的主体是学生，课改致力于提升学生的主体地位。课堂上，鼓励学生自主创编歌词、旋律，给予他们充分的表达空间。在一次创编活动中，学生们发挥奇思妙想，创作出充满童趣的歌词，这充分展现了他们的创造力。然而，在评价环节，发现评价方式不够完善。多数时候以教师评价为主，缺乏学生自评与互评。后续应构建多元化评价体系，让学生在评价中相互学习，更好地认识自己的音乐学习成果。  总体而言，小学音乐课改带来了很多积极变化，但在实践过程中仍有需要改进之处。通过不断反思与调整教学策略，才能更好地推动音乐课改，让学生在音乐的海洋中快乐成长，提升音乐素养。

《立定跳远课改心得体会》

桃力民小学 方军

在体育课程改革的背景下，立定跳远教学也迎来了新的变革。通过一段时间的实践与探索，我对立定跳远课改有了深刻的认识和体会，以下是我从教学理念、教学方法、学生反馈等方面总结的心得。

一、教学理念的转变

传统的立定跳远教学往往注重技术动作的传授和达标测试，忽视了学生的学习兴趣和个体差异。而新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质和终身体育意识。在课改后的立定跳远教学中，我更加关注学生的兴趣激发和自信心培养，努力营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在快乐中掌握立定跳远的技能，同时培养他们的合作精神和竞争意识。

二、教学方法的创新

（一）情境教学法

立定跳远是一项相对枯燥的体育项目，为了激发学生的学习兴趣，我尝试创设各种有趣的情境。例如，在教学中引入“青蛙过河”游戏，将立定跳远的动作要领融入到游戏情境中，让学生扮演青蛙，通过跳跃“荷叶”来完成游戏任务。这种情境教学不仅让学生在轻松愉快的氛围中掌握了立定跳远的动作技巧，还提高了他们的参与积极性和学习兴趣。

（二）小组合作学习法

小组合作学习法在立定跳远教学中发挥了重要作用。我将学生分成若干小组，每个小组成员之间相互鼓励、相互帮助、相互监督。在训练过程中，小组成员可以共同探讨立定跳远的技巧，分享训练心得，还可以通过小组接力跳远等形式，增强团队凝聚力和合作意识。通过小组合作学习，学生不仅提高了立定跳远能力，还培养了良好的人际关系和团队协作能力。

（三）以赛促学

比赛是激发学生学习兴趣和竞争意识的有效手段。在教学中，我组织了多种形式的立定跳远比赛，如个人赛、小组赛、男女混合赛等。通过比赛，学生在竞争中感受到立定跳远的乐趣，同时也提高了他们的心理素质和应变能力。为了让学生在比赛中取得更好的成绩，他们在训练中更加努力，更加注重动作的规范性和技术的提升。

三、学生反馈与成长

通过课改后的立定跳远教学，学生在多个方面都发生了积极的变化。

（一）学习兴趣显著提高

情境教学和游戏化的训练方式让学生对立定跳远产生了浓厚的兴趣。学生们不再将立定跳远视为一项枯燥的体育项目，而是积极参与到训练中，享受其中的乐趣。例如，在“青蛙过河”游戏中，学生们为了能够更好地完成游戏任务，主动练习立定跳远的动作，学习积极性明显提高。

（二）动作技能明显提升

通过分层教学和个别辅导，学生对立定跳远的动作要领有了更清晰的认识，动作技能得到了显著提升。基础较差的学生掌握了正确的起跳姿势和落地缓冲技巧，减少了受伤的风险；中等层次的学生提高了弹跳能力和动作连贯性，跳远成绩有了明显进步；基础较好的学生在挑战更高目标的过程中，进一步提升了技术水平。

四、存在的问题与改进措施

尽管课改后的立定跳远教学取得了一定的成效，但在实践中也发现了一些问题。例如，部分学生在小组合作学习中存在依赖心理，缺乏主动参与的积极性；个别学生在面对较高难度的训练任务时容易产生畏难情绪，缺乏自信心。

明确小组成员的职责和分工，培养学生的责任感和团队意识。鼓励学生积极参与小组活动，充分发挥每个成员的作用，提高小组合作学习的效果。

五、总结与展望

通过立定跳远课改实践，我深刻认识到教学改革的重要性。课改后的立定跳远教学在教学理念、教学方法、教学评价等方面都发生了积极的变化，学生在学习兴趣、动作技能、团队合作意识、自信心等方面都得到了显著的提高。在今后的教学中，我将继续深入探索和实践课改理念，不断完善教学方法和手段，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

二年级《道德与法治》课改反思

桃力民小学  郭小贞

在推行课程改革的过程中，我在二年级《道德与法治》的教学实践里不断摸索。通过一段时间的教学，我对教学过程有了诸多思考，现将教学过程中的经验、不足及改进措施梳理如下。

一、成功之处

（一）贴合生活，激发兴趣

《道德与法治》课程的本质在于引导学生将课堂所学与日常生活紧密结合。在讲解“我的家庭”这一单元时，我让学生分享家庭生活中的温馨瞬间，讲述与家人相处的难忘故事。孩子们踊跃发言，有的分享和家人一起旅行的经历，有的讲述家庭聚会的欢乐场景。这种贴近生活的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，让他们意识到道德与法治并非抽象的概念，而是与日常生活息息相关。

（二）形式多样，寓教于乐

考虑到二年级学生活泼好动、好奇心强的特点，我在课堂上采用了游戏、角色扮演等多种教学形式。在“遵守交通规则”的教学中，我组织学生进行“交通小剧场”的角色扮演活动，让他们分别扮演交警、行人、驾驶员等角色，模拟真实的交通场景。在游戏过程中，学生们不仅掌握了交通规则的相关知识，还深刻体会到遵守规则的重要性，课堂氛围十分活跃。

二、存在问题

（一）小组合作有待优化

在小组讨论环节，部分小组存在分工不明确的情况。一些性格活泼的学生主导了讨论过程，而性格内向的学生参与度较低，发言机会较少。此外，部分小组讨论偏离主题，未能围绕教师提出的问题展开，导致讨论效果不佳，浪费了课堂时间。

（二）评价方式不够多元

目前，对学生的评价主要以教师评价为主，评价内容也多集中在学生的课堂表现和知识掌握程度上。这种单一的评价方式难以全面反映学生的学习过程和进步情况，忽略了学生在情感态度、合作能力等方面的发展，也不利于激发学生的学习积极性和创造力。

三、改进措施

（一）提升小组合作效率

在今后的教学中，开展小组活动前，我会明确每个小组成员的分工，确保每个学生都清楚自己的职责。同时，加强对小组讨论过程的指导和监督，及时纠正偏离主题的讨论，引导学生围绕核心问题进行思考。此外，鼓励性格内向的学生积极参与讨论，为他们提供更多表达自己观点的机会，营造平等、和谐的小组合作氛围。

（二）构建多元评价体系

除了教师评价外，增加学生自评和互评环节。引导学生对自己的学习过程进行反思和评价，培养他们的自我管理和自我反思能力。同时，组织学生进行互评，让他们学会欣赏他人的优点，发现自己的不足。在评价内容上，不仅关注学生的知识掌握情况，还将学生的学习态度、合作能力、创新思维等纳入评价范围，全面、客观地评价学生的学习成果。

通过这次课改反思，我认识到在二年级《道德与法治》教学中，还有很多需要改进和完善的地方。在今后的教学中，我将不断探索创新，优化教学方法，提升教学质量，帮助学生树立正确的道德观念和法治意识，为他们的健康成长奠定坚实的基础 。

《300-400米跑步训练课改心得体会》

桃力民小学 孟克

在体育课程改革的浪潮中，跑步训练作为一项基础且重要的体育项目，也迎来了新的教学理念和方法的变革。通过参与 300-400 米跑步训练课程的改革实践，我收获颇丰，以下是我对此次课改的一些心得体会。

一、教学理念的转变

以往的跑步教学，往往侧重于单一的体能训练，强调学生在规定距离内达到一定的速度标准，忽略了学生在跑步过程中的体验和兴趣培养。而课改后，教学理念更加注重以学生为中心，强调全面发展学生的身体素质、运动技能、心理素质以及培养学生的运动兴趣和终身体育意识。在 300-400 米跑步训练中，不再只是简单的计时和达标，而是通过多样化的教学手段，如设置有趣的比赛情境、小组合作挑战、自我挑战等，激发学生参与跑步的积极性和主动性，让学生在快乐中锻炼身体，增强体质。

二、教学方法的创新

（一）情境教学法

为了让学生更好地体验跑步的乐趣和价值，我们在教学中创设了各种生动有趣的情境。例如，在 300-400 米跑步训练中，模拟体育比赛的情境，让学生在比赛中感受竞争的氛围和团队合作的重要性；或者设置“穿越障碍”“接力救援”等情境，让学生在完成任务的过程中提高跑步能力。情境教学法不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的合作精神、竞争意识和解决问题的能力。

（二）小组合作学习法

小组合作学习法在 300-400 米跑步训练中也发挥了重要作用。我们将学生分成若干小组，每个小组成员之间相互鼓励、相互帮助、相互监督。在训练过程中，小组成员可以共同探讨跑步技巧、分享训练心得，还可以通过小组接力赛等形式，增强团队凝聚力和合作意识。通过小组合作学习，学生不仅提高了跑步能力，还培养了良好的人际关系和团队协作能力。

三、教学评价的多元化

传统的跑步教学评价主要以学生的跑步成绩为依据，评价方式较为单一。课改后，教学评价更加多元化，不仅关注学生的跑步成绩，还注重对学生学习过程、学习态度、合作精神、创新意识等方面的评价。例如，在 300-400 米跑步训练中，除了记录学生的跑步时间外，还会观察学生在训练过程中的跑步姿势、呼吸方法、团队合作情况等，给予学生全面、客观的评价。同时，我们还鼓励学生进行自我评价和小组互评，让学生在评价过程中反思自己的学习过程，发现自己的优点和不足，从而更好地调整学习方法和态度。

四、学生的变化与成长

通过课改后的 300-400 米跑步训练，学生在多个方面都发生了积极的变化。首先，学生的跑步成绩有了明显的提高。由于教学方法的创新和个性化训练的实施，学生在跑步过程中更加注重技巧和方法的运用，跑步能力得到了有效提升。其次，学生的身体素质得到了全面增强。跑步训练不仅锻炼了学生的耐力和速度，还提高了学生的心肺功能、协调能力和身体素质。再次，学生的学习兴趣和积极性显著提高。多样化的教学手段和情境创设，让学生在跑步训练中感受到了快乐和成就感，激发了他们对体育运动的热爱。最后，学生的心理素质和团队合作意识也得到了培养。在小组合作学习和比赛情境中，学生学会了相互信任、相互支持，增强了团队凝聚力和合作意识，同时也提高了他们在面对困难和挑战时的心理承受能力和应变能力。

五、存在的问题与改进措施

在课改后的 300-400 米跑步训练中，虽然取得了一定的成效，但也存在一些问题。措施：

（一）加强小组建设，明确小组成员的职责和分工，培养学生的责任感和团队意识，鼓励学生积极参与小组活动，充分发挥每个成员的作用。

（二）在教学过程中，注重对学生进行心理辅导和激励，帮助学生树立自信心，克服畏难情绪。通过设置合理的训练目标和挑战任务，让学生在不断克服困难的过程中增强自信心和成就感。

总之，课改后的 300-400 米跑步训练在教学理念、教学方法、教学评价等方面都发生了积极的变化，学生在跑步能力、身体素质、心理素质、团队合作意识等方面都得到了显著的提高。在今后的教学中，我们将继续深入探索和实践课改理念，不断完善教学方法和手段，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

《地球》课改反思

桃力民小学 呼雨洁

这节关于地球的课上完，感觉像带着孩子们转了一圈地球仪——有的地方转明白了，有的地方还得再绕几圈："地球是圆的，但为什么地面是平的？"这个问题简直成了课堂爆款！虽然用篮球和蚂蚁的比喻解释了“大尺度和小尺度”，但还是有孩子半信半疑，甚至有个娃下课跑来问：“老师，那地球另一边的人不会掉下去吗？”下次得找个更直观的办法，比如用VR地球仪或者让娃们躺地上看天空，模拟“地球另一边”的视角。用“煮鸡蛋”比喻地壳、地幔、地核时，孩子们立马联想到溏心蛋、茶叶蛋……课堂秒变美食频道。但说到“地核像蛋黄”时，有个学生问问：“那地核是液态的吗？我们能不能挖穿？”结果全班开始热烈讨论“地心游记”的可行性。看来下次得加点小实验，比如用不同粘度的液体模拟地幔流动，不然光靠嘴皮子讲不清。“老师，地球在宇宙里跑那么快，为什么我们没感觉？”（趁机科普惯性定律，但得用“公交车急刹车”来比喻）地球课得像转地球仪——不能太快，否则知识点全飞了多联系生活：比如问“为什么火箭是竖着飞，而不是横着飞？”（其实和地球自转有关）。这课让我明白，讲地球不能光靠“告诉”，得让他们“感觉”到——毕竟，我们真的就站在这颗大球上！

《三年级脚背正面踢球课改心得》

桃力民小学  傲日其浪

在三年级体育教学中，脚背正面踢球是足球教学的重要内容之一。通过课程改革，我尝试了多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的足球技能，以下是我在这方面的教学心得。

一、教学理念的转变

传统的足球教学往往更注重技术动作的传授，而忽视了学生的学习兴趣和个体差异。课改后，我更加注重以学生为中心，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。脚背正面踢球作为足球运动中的基础技术，其教学不仅要让学生掌握动作要领，更要通过多样化的教学手段，让学生在快乐中学习，在合作中进步。

二、教学方法的创新

• 直线助跑：支撑脚踏在球侧10-15厘米处，脚尖正对出球方向，膝关节微屈。

• 踢球动作：踢球腿以髋关节为轴，大腿带动小腿，由后向前摆动，脚背绷直，脚趾扣紧，用脚背正面击球的后中部。

• 击球后动作：踢球腿顺势前摆落地。

通过慢动作示范和分解动作展示，让学生清楚地看到每个动作的细节。同时，我会邀请学生上场进行模仿，及时纠正他们的错误动作，确保每个学生都能准确理解技术要领。

游戏与比赛教学法

游戏和比赛是激发学生兴趣和培养团队合作精神的有效手段。在教学过程中，我设计了许多与脚背正面踢球相关的游戏，如“传球接力赛”“点球大战”等。例如，在“传球接力赛”中，学生需要在规定的时间内完成一定次数的脚背正面传球，最先完成的小组获胜。这种游戏形式不仅增加了课堂的趣味性，还让学生在轻松愉快的氛围中提高了传球技术。

三、学生反馈与成长

通过课改后的脚背正面踢球教学，学生在多个方面都取得了显著的进步。

（一）学习兴趣显著提高

情境导入和游戏化的教学方式让学生对足球产生了浓厚的兴趣。学生们不再将足球课视为单纯的体育锻炼，而是积极参与到技术学习和比赛中，享受足球带来的快乐。

（二）技术动作明显提升

通过讲解、示范、分层练习以及个别辅导，学生对脚背正面踢球的动作要领有了更清晰的认识，技术动作得到了显著提升。大部分学生能够准确地用脚背正面触球，传球的准确性和力量控制也有了很大的进步。

四、存在的问题与改进措施

尽管课改后的脚背正面踢球教学取得了一定的成效，但在实践中也发现了一些问题。例如，部分学生在小组合作学习中存在依赖心理，缺乏主动参与的积极性；个别学生在面对较高难度的训练任务时容易产生畏难情绪，缺乏自信心。

注重心理辅导

在教学过程中，加强对学生的心理辅导和激励，帮助学生树立自信心，克服畏难情绪。通过设置合理的训练目标和挑战任务，让学生在不断克服困难的过程中增强自信心和成就感。

五、总结与展望

通过脚背正面踢球课改实践，我深刻认识到教学改革的重要性。课改后的教学在教学理念、教学方法、教学评价等方面都发生了积极的变化，学生在学习兴趣、技术动作、团队合作意识、自信心等方面都得到了显著的提高。在今后的教学中，我将继续深入探索和实践课改理念，不断完善教学方法和手段，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。我相信，随着课改的不断深入，足球教学将为学生的健康成长发挥更大的作用。