孩童时的春天
文/李文辉
孩童时
酒厂旁
柳渐渐的绿了
清澈的小溪哗哗的流
小溪边的花渐渐的开放
白色，黄色，黑色，各种色的花蝴蝶
翩翩起舞
孩童的心是干净的纸
不经意印上了新柳的绿色
柳随风飘动
麻雀像一群孩子
在柳枝上吵个不停
初恋的芳芳
羞涩而得意的陪伴民办郑教师
游走在小溪旁的柳树下
引得四周投来爱幕的目光
爱把春天融化成幸福
孩童时的春天
大人们讨论如何耕种
刚恢复高考
考生们意气风发
清早拿上课本
在新绿的柳树下
会心的朗读
孩童时的春天
如孩子清纯的眼睛
到处是花的开放
到处是燕飞柳舒
《孩童时的春天》赏析
李文辉的这首诗歌以孩童视角为棱镜，折射出改革开放初期中国乡村社会变迁的春意。全诗在自然意象与人文图景的交织中，构建了三重维度的"春天"：
一、自然之春的感官交响
"柳渐绿/溪流哗哗/蝶舞缤纷"的意象群构成视觉与听觉的立体画卷，白色、黄色、黑色蝴蝶的色谱暗示着自然界的多元生机。诗中"渐渐"的叠用形成时间蒙太奇，将春意萌动的过程具象化为视觉渐变的动态图景。燕飞柳舒的拟人化处理，暗合孩童眼中万物有灵的认知模式。
二、青春萌动的诗意隐喻
第二节出现巧妙的视角转换：孩童纯净如纸的心灵，既是观察者又成为被观察的客体。麻雀的群体性吵闹与郑教师、芳芳的二人游走形成复调叙事，柳枝的飘动既是自然现象，又是青春期情感的具象投射。"爱把春天融化成幸福"中的"融化"，以通感修辞将抽象情感转化为可触知的温度体验。
三、时代变革的春潮涌动
诗歌在后半段实现视角升维，将个人记忆融入集体叙事。大人们讨论耕种的场景与柳树下晨读的考生形成蒙太奇对照，暗喻1977年高考恢复带来的社会变革。"新绿的柳树"既是自然意象，更是知识复苏的隐喻符号。末节以孩童之眼收束全篇，清纯目光中的花开燕舞，既是自然春景，也象征着思想解放的春风。
诗作在艺术手法上呈现三个显著特征：首先是以儿童视角过滤复杂现实，保持抒情语言的澄明质地；其次是色彩词汇的精准调度，构建出印象派画作般的视觉层次；最后是历史记忆的诗化处理，通过"民办教师""恢复高考"等时代符号，将私人记忆升华为集体乡愁。这种三重奏式的春天书写，最终在"花的开放"与"燕飞柳舒"的意象叠印中，完成了对特殊历史节点的诗意定格。
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