跑走交替课改反思

鄂托克旗桃力民小学  孟克

随着教育改革的不断深化，跑走交替作为一项基础且实用的体育教学内容，在课程实施过程中经历了诸多变革。在践行课改理念的过程中，我收获了丰富的实践经验，同时也对教学的各个环节进行了深入反思。

在教学方法方面，课改倡导突破传统单一模式，采用多元且富有活力的教学手段。以往那种单纯的教师带领跑走、学生机械跟随的方式，极易使课堂氛围沉闷，难以充分激发学生的参与热情。如今，情境教学法、个性化教学法等被广泛应用于跑走交替教学。比如，创设 “森林探险” 的情境，将操场模拟成森林场景，设置不同的关卡，学生通过跑走交替的方式穿越各个关卡，到达终点。这一情境极大地激发了学生的好奇心和探索欲，让他们在充满趣味的氛围中积极投入到跑走练习中。然而，在运用个性化教学法时，我发现对学生体能和运动能力的评估不够精准。部分学生在个性化训练计划中，强度过高导致疲劳甚至受伤，而部分学生强度过低，达不到锻炼效果。后续需要进一步完善评估体系，全面、细致地了解每个学生的身体状况和运动潜力，制定更贴合学生实际的个性化教学方案，确保每个学生都能在适宜的强度下进行跑走交替训练。

课程内容设置上，课改在传统的跑走交替练习基础上，融入了更多样化、科学化的元素。除了常规的匀速跑走交替，还增加了变速跑走、定时跑走等内容，同时结合不同的场地环境和地形进行练习，如在弯道、斜坡上进行跑走交替，使教学内容更贴近实际生活和不同运动场景的需求。在讲解变速跑走时，通过图表和简单的动画展示速度变化的节奏，让学生直观理解如何根据指令调整跑步和行走的速度。这拓宽了学生对跑走交替运动的认知，提升了他们应对不同运动情境的能力。但在内容的连贯性和系统性上，存在一些不足。不同类型的跑走交替内容之间的过渡不够自然，学生在学习过程中难以形成完整的知识体系。例如，在从匀速跑走交替直接过渡到斜坡跑走交替时，没有充分铺垫斜坡跑走的技巧和注意事项，导致学生在练习时出现困难。未来应精心设计课程内容的逻辑顺序，增加过渡性的讲解和练习环节，帮助学生更好地理解和掌握跑走交替的多元应用。

以学生为中心始终是课改的核心理念，课堂上要充分彰显学生的主体地位。鼓励学生自主探索适合自己的跑走节奏和呼吸方法，组织小组之间进行经验分享和互助练习。在一次小组互助练习活动中，学生们积极交流，有的学生分享了自己通过调整呼吸频率克服疲劳的小窍门，这充分体现了学生在学习过程中的主动性和创造性。但在小组活动中，也发现部分小组合作效果不佳，存在个别学生游离于小组之外，不积极参与的情况。后续需要加强对小组活动的组织和引导，明确小组目标和成员分工，营造积极向上的小组氛围，让每个学生都能在小组活动中找到自己的角色，充分发挥主体作用，共同进步。

总体而言，跑走交替课改取得了一定的积极成效，学生对跑走交替运动的兴趣和参与度有所提高，身体素质也得到了相应的锻炼。但在教学方法的运用、课程内容的编排以及学生主体地位的发挥等方面，仍存在不少需要改进的地方。只有持续反思、不断优化教学策略，才能切实推动跑走交替课程改革的深入发展，让学生在跑走交替学习中，不仅提升身体素质和运动技能，还能培养自主学习能力、团队协作精神和坚韧不拔的意志品质，实现综合素质的全面提升。

《图形的运动（轴对称图形）》教学反思

鄂托克旗桃力民小学     刘霞

在本次二年级数学课《图形的运动》中，我以学生自主操作剪小人为活动主线，引导学生通过小组合作探究轴对称图形的秘密。回顾整堂课，有不少值得总结的经验，也发现了一些有待改进的问题。

学生亲手剪小人的环节大受欢迎，他们全身心投入。当看到自己剪出一个个手拉手、姿态相同的小人时，课堂瞬间沸腾，成就感溢于言表。这一积极反应充分表明，具体、直观的操作活动与二年级学生形象思维占主导的认知特点相契合，成功激发了他们的学习兴趣，为后续探究奠定良好基础。小组合作期间，学生们积极交流，有的分享剪小人的技巧，有的争论图形对折后是否完全重合。在交流中，他们思维碰撞，逐步理解轴对称图形的特征，学会倾听他人意见，锻炼了合作能力。

然而，教学中也存在不足。部分小组在操作时秩序稍显混乱，个别学生急于动手，未听清要求就开始剪，导致剪出的小人不符合要求，影响小组讨论进度。这提醒我，在今后布置任务时，要确保指令清晰、简洁，并给学生留出足够时间理解。在引导学生归纳轴对称图形特征时，提问的指向性不够明确，致使部分学生回答偏离重点。今后需精心设计问题，引导学生更准确地思考和表达。

为了改进教学，日后在开展操作活动前，我会用简单示例或动画演示规范操作步骤，让学生有更清晰的操作方向。同时，注重课堂节奏把控，给学生充分思考、讨论时间，避免因赶进度而影响教学效果。在问题设计上，提前预设学生可能的回答，使问题更具启发性和针对性，助力学生深入理解知识。

这次教学让我深刻认识到，只有贴合学生认知水平，精心设计活动与问题，才能让学生在数学课堂中收获知识、提升能力。

课改后的心得体会

鄂托克旗桃力民小学  杜慧

参与课改的这段时间，我经历了从困惑迷茫到逐渐清晰、从被动接受到主动探索的心路历程，收获颇丰，以下是我深刻的心得体会。

起初接触课改时，我满是迷茫与不安。传统教学模式下，教师是课堂的绝对主导，教学流程按部就班，知识单向灌输，学生被动接受。而课改打破了这一切，它强调以学生为中心，注重培养学生自主学习、合作探究能力，这让我一时难以适应，不知如何转变角色，如何组织教学活动，担心无法把控课堂节奏与进度，更害怕学生成绩受影响。

随着深入理解课改理念，我开始积极探索新路径。在教学设计上，从单纯考虑教什么、怎么教，转变为先思考学生学什么、怎么学。例如，在道德与法治课程中，我将知识点融入生活情境，设计小组合作任务，让学生通过自主查阅资料、讨论交流去探索答案。这一过程中，我发现学生的主动性远超想象，他们积极发表见解，思维碰撞出绚丽火花，对知识的掌握也更加牢固。

课改让我看到学生的巨大潜力。以往课堂上，部分学生因性格内向或基础薄弱而鲜少发言，存在感较低。但在小组合作学习模式下，他们有了更多表达机会，在同伴互助中找到自信，成绩也有所提升。一次关于小组汇报中，一位平时默默无闻的学生竟条理清晰地阐述观点，让我意识到每个学生都有闪光点，课改为他们提供了绽放光芒的舞台。

同时，课改也促使我不断成长。为了引导学生有效探究，我需阅读大量前沿教育资料，拓宽知识视野，提升专业素养。在教学方法上，我学会灵活运用多媒体资源、项目式学习等多元方式，激发学生兴趣。而且，通过组织课堂活动，我的课堂组织与应变能力得到锻炼，能迅速处理突发情况，确保课堂有序进行。

当然，课改之路并非一帆风顺。在实施过程中，也遇到时间把控不佳、个别学生参与度不均衡等问题。但正是这些挑战，推动我反思改进，和同事交流经验，不断优化教学策略。

课改是一场教育理念与实践的深刻变革，虽有困难，但成效显著。它让我重新认识师生关系，见证学生成长，自身也收获满满。我相信，沿着课改方向坚定前行，定能为学生创造更优质教育环境，培养出适应时代发展的创新型人才，让教育之花在课改沃土里绽放得更加绚烂多彩。

射门课改反思

鄂托克旗桃力民小学  敖日其浪

在教育改革的持续推动下，射门作为足球运动中极为关键的环节，其教学经历了诸多变革。在实施课改的过程中，我积累了丰富经验，同时也对教学的各个 层面进行了深入反思。

从教学方法革新来看，课改要求摒弃传统单一的教学模式，采用更丰富、更具吸引力的方式。过去单纯的教师示范射门动作，学生反复模仿练习，容易让学生感到枯燥，难以激发他们的学习热情。如今，借助多媒体教学、游戏化教学等手段，极大地改善了教学效果。例如，通过播放职业足球比赛中的精彩射门集锦，让学生直观感受不同方式射门的魅力，激发他们的学习兴趣。随后开展 “射门挑战赛” 游戏，在球门前设置不同区域，每个区域对应不同分值，学生在规定时间内射门，累计得分。这一方式让学生在趣味竞赛中积极练习射门技巧，参与度大幅提升。然而，在游戏过程中，我发现部分学生过度依赖自身本能去射门，忽视了技术动作的规范运用。这警示我在今后教学中，要在游戏过程中强化技术指导，适时暂停游戏，纠正学生动作，确保他们在享受游戏乐趣的同时，能扎实掌握正确的射门技术。

课程内容设置方面，课改在传统射门动作教学基础上，融入了更多实战化、多元化的内容。除了常规的原地射门练习，还增加了运球突破后射门、接球直接射门、不同角度射门等进阶内容，使教学内容更贴合足球比赛实际场景。在讲解运球突破后射门时，通过分解动作视频，详细展示运球节奏把控、突破时机选择以及射门瞬间的动作衔接。这拓宽了学生对射门技术在实战中运用的认知，有效提升了他们的比赛射门能力。但在内容难度推进上，存在一定问题。有时新内容难度提升过快，基础薄弱的学生难以适应，学习效果不佳。后续需精心规划课程内容梯度，在每个进阶内容前，增加过渡性练习，如在学习运球突破后射门之前，先安排简单的运球与射门分步衔接练习，帮助学生逐步提升技能，从易到难，稳步掌握多样化的射门技巧。

以学生为中心是课改的核心，课堂上要充分凸显学生的主体地位。鼓励学生自主探索适合自己的射门方式，组织小组间进行射门技巧交流与讨论。在一次小组讨论中，学生们积极分享经验，有的学生发现利用假动作能创造更好的射门空间，这充分体现了学生在学习中的主观能动性。但在小组讨论过程中，部分小组缺乏有效组织，讨论无序，导致效率低下。因此，后续要加强对小组活动的引导，提前明确讨论主题与规则，挑选组织能力强的学生担任组长，确保小组讨论有序、高效开展，让每位学生都能在交流中有所收获，真正发挥主体作用。

总体而言，射门课改带来了积极变化，学生对射门的兴趣和技能均有提升。但在教学方法运用、课程内容编排以及学生主体作用发挥等方面，仍存在改进空间。只有不断反思、持续优化教学策略，才能深入推进射门课程改革，让学生在足球学习中，不仅提高身体素质和运动技能，还能培养团队协作精神与对足球运动的热爱，实现综合素质的全面发展。