《比例尺》这节课围绕三个层次开展教学：感知比例尺、揭示比例尺的意义、深入理解比例尺。通过脑筋急转弯的开课，一方面是激发兴趣，活跃课堂，创设学生探究的学习情境，形成认知冲突，激发学生的学习兴趣，另一方面是使学生对本节课所要研究的知识有一个感性认识，初步了解“图上距离”和“实际距离”。出示地图联系生活，从而引出课题比例尺，引起学生对比例尺的浓厚兴趣，揭示本节课研究的主要方向。通过自主学习、展示交流、追问补充等形式，让学生理解比例尺的含义，掌握求比例尺的方法，又为此后学习根据比例尺求图上距离或实际距离做好铺垫。然而，在教学过程中，我对信息技术手段的运用还不够充分。新课标鼓励利用多媒体资源辅助教学，若能在课堂上展示更多动态的比例尺变化演示，像地图缩放过程中比例尺与实际距离、图上距离的关系，学生可能会对抽象的概念有更直观的理解。

（铜川市七一路小学   盛雯雯）

在教授《鹿角和鹿腿》第二课时，我依据新课标要求，将培养学生的表达与交流能力、语用能力作为重点，采用了多种教学方法，现反思如下：

成功之处

1. 创设交流情境，激发表达欲望：课堂上，我创设了丰富的交流情境。比如在引导学生理解鹿对自己的角和腿前后态度变化时，设置问题：小对子交流：“如果你是小鹿，此时心里在想些什么？”学生们积极参与，思维活跃，能够结合课文内容，生动地描述出小鹿的心理活动，这不仅加深了对课文的理解，还锻炼了他们的语言组织和表达能力。

2. 小组合作学习，促进思维碰撞：组织学生进行小组合作学习，围绕“鹿角和鹿腿到底哪个更重要”展开辩论会进行讨论。各小组成员积极发表自己的看法，有的认为鹿角美观，在社交中很重要；有的则强调鹿腿实用，关乎生命安全。通过激烈的讨论，学生学会倾听他人意见，从不同角度思考问题，表达与交流能力在思维碰撞中得到提升。在小组汇报环节，学生们能够运用文中的词句来支撑自己的观点，语用能力也得到了锻炼。

3. 紧扣语用训练，提升语言能力：我紧扣文本开展语用训练，让学生仿照文中描写鹿角和鹿腿的段落，运用生动形象的词语和比喻等修辞手法，描写自己喜欢的动物的某个部位。学生们在练习中，不仅巩固了所学的表达方式，还发挥了想象力，语言运用更加灵活、生动。

不足之处

1. 小组合作参与不均：小组讨论时，出现参与度不均衡的情况。部分性格开朗、学习积极性高的学生主导讨论，发言机会多；而一些性格内向、基础薄弱的学生参与度较低，发言次数少。没有充分达到全员参与、共同提升表达能力的目的。

2. 联系生活不够深入：在引导学生理解课文寓意“事物各有长短，不要只看重外表”时，虽提及生活实例，但不够深入，学生未能充分将课文道理与生活实际紧密联系起来，导致大家列举的事例内容略显单一。在遇到生活中的相关问题时，难以快速运用所学寓意去分析和解决。

改进措施

1. 优化小组合作机制：在组内交流中，提倡给薄弱和发言较少的同学，更多展示自己的空间和舞台。同时对这些同学的参与及发言，在奖励机制上呈现阶梯形，充分调动她们的积极性。在今后的班级管理中，我将更加注重根据学生的性格、学习能力等因素进行更科学合理的分组，确保每个小组都有不同层次的学生。同时，明确小组分工，如组长负责组织协调、记录员负责记录讨论要点、发言人负责汇总汇报等，让每个学生都有明确任务。此外，建立小组评价机制，不仅评价讨论结果，还关注每个成员的参与度，激励学生积极参与。

2. 强化生活联系：在教学中，预留更多时间让学生分享生活中类似的经历，如自己对某件物品或某个人的看法因了解加深而发生改变的事例。组织生活案例分析活动，引导学生运用课文寓意进行讨论，加深对寓意的理解和运用能力，真正实现语文学习与生活的紧密结合 ，全面提升学生的语文素养。

（铜川市七一路小学   董雅雯）

今天在《朝花夕拾》整本书阅读导读课中，我努力践行2022版课标的理念。从教学目标设定上，着重培养学生阅读整本书的习惯与方法，提升思维能力和文学鉴赏力，让学生在阅读中汲取文化养分，拓宽视野，这与新课标对整本书阅读的要求相契合。分享的过程中我采用了问题引导、小组合作探究等方式。通过设计如“鲁迅在《朝花夕拾》中表达了怎样的情感与思考”等问题，驱动学生深入文本，自主探索。小组合作时，学生们积极交流讨论，思维碰撞，提升了合作与表达能力 ，符合新课改自主、合作、探究的学习方式。同时，借助多媒体展示时代背景、作者生平，帮助学生更好地理解作品，体现了跨学科融合的教学理念。当然，此次教学也存在不足。部分学生对鲁迅所处时代背景理解困难，导致对作品内涵把握不深，我未能及时提供更丰富资料辅助理解。时间把控也欠佳，小组讨论耗时较长，总结环节仓促。在今后分享中，我会提前了解学情，为学生提供更充分的资料，优化设计，合理分配时间，提升阅读质量，让学生在整本书阅读中收获更多。

（铜川市七一路小学   李金凤） 

在教授《飞向蓝天的恐龙》这篇课文时，我努力践行新课标理念，致力于培养学生自主学习能力，以下是我对此次教学实践的反思。

1. 落实自主学习：课堂上，我给予学生充分自主阅读与思考的时间，引导他们通过圈点批注，自主探寻恐龙飞向蓝天的演化过程。例如在初读课文后，学生自主梳理文章结构，总结每个段落的关键信息，小组讨论时各抒己见，学习积极性高涨。

2. 强化探究精神：结合新课标对探究能力的要求，我设计了如“恐龙演化的关键阶段有哪些证据支撑”这类探究性问题，鼓励学生深入研读文本、查阅资料，主动探索科学知识。在这个过程中，学生不仅掌握了课文内容，还学会如何从多角度思考问题，提升探究能力。3. 注重语文素养培养：教学中，我紧抓语言文字训练，通过分析文中准确、生动的语句，如“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷”，让学生体会说明文语言的科学性与严谨性，同时积累词汇和表达方式，提升语言运用能力。

（铜川市七一路小学   杨娜） 

英语课程标准强调培养学生的语言实际运用能力，要求通过创设真实语境，让学生在交流互动中提升语言技能。在教授四年级《The Months of the Year》一课时，我围绕这一要点展开教学。在词汇教学上，我制作了精美的月份卡片，搭配每月相关的节日、季节特色图片，帮助学生直观理解记忆单词。这契合课程标准中利用多元教学资源激发学习兴趣的要求，课堂上，学生们能积极回应，准确说出单词，词汇掌握情况良好。句型教学环节，我设计“Ask and answer”对学活动，让学生运用 “Whose birthday is in (June)? My birthday is in (June).句型交流。大部分学生积极参与对话练习，在真实情境中巩固了句型，践行了课程标准中语言运用的理念。不过，教学中也暴露出问题。拓展环节让学生表达某月有几天，给出框架句型：There are ____ days in ____.学生表达困难，反映出语言输出的引导不足,这一拓展需要结合月份，数字以及数学知识，才能做出准确回答，后期需要加强此类综合性练习，不断提高学生语言运用能力和学习能力。

（铜川市七一路小学   伍晓静） 

在《比例尺》教学中学生基本理解了比例尺的概念及其在实际生活中的应用，但在单位换算方面存在问题，部分同学对单位是厘米还是米（或者千米）容易弄错。

1.在教学活动中概念教学深度不够，讨论比例尺的意义时，课堂上没有充分展开讨论，未能让学生从不同角度来思考比例尺的意义。

2.时间把控不合理由于理解比例尺的意义占用的时间较多，导致相应的习题没有完成，学生的练习时间偏少。

在今后的教学中，要更加注重概念教学的深度和广度，及时进行强化练习，通过多种形式的题目让学生巩固对比例尺意义的理解和公式的运用。教学设计时，要更加合理地安排每个教学环节的时间，为学生的练习留出足够的时间。

（铜川市七一路小学   李超）

今日课堂上，我进行了《千年梦圆在今朝》这篇略读课文的教学。考虑到这是一篇略读课文，我引导学生运用前几篇精读课文中所学的方法开展自主学习。课堂伊始，学生们迅速分成小组，围绕课文积极提出各类问题，一时间教室里讨论声此起彼伏。在提出问题的环节，学生们思维活跃，从对文中航天术语的疑惑，到对古人飞天梦想起源的好奇，提出了诸多问题。随后，各小组进入筛选有价值问题的阶段，他们依据问题与课文核心内容的关联程度、问题的探究意义等标准，仔细甄别。有的小组在筛选时产生了激烈争论，最终通过理性分析达成一致。接着，小组借助查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法，全身心投入到解决问题的过程中，顺利自学完成了这篇文章。

在小组展示完毕后，我适时介入，带领学生一同梳理文章脉络。我们梳理出了两个重要的脉络维度，其一是时间顺序，从古人对飞天的奇思妙想，到明代万户的勇敢尝试，再到现代中国航天事业从起步到蓬勃发展的各个关键节点，学生们清晰地看到了中国千年飞天梦的逐步推进历程。其二是每个事件的价值和意义，例如万户的尝试虽以失败告终，却彰显了人类探索未知的无畏精神，为后世留下了宝贵的精神财富；而新中国成立后一系列航天成就的取得，不仅提升了我国的国际地位，更极大地激发了民族自豪感。经过这样的梳理，学生们原本有些模糊的思路顿时清晰起来，对课文的理解也上升到了一个新的高度 。

（铜川市七一路小学   刘馨）

在教学完第一单元复习课“Again, please”后，我进行了反思。首先，我紧密围绕新课标要求，注重对学生语言能力的培养。通过多样化的复习活动，如词汇拼写竞赛、句型转换练习以及对话角色扮演等，让学生在实践中不断运用听、说、读、写技能 ，增强了他们对本单元重点词汇和句型的掌握程度。例如，在对话角色扮演环节role play，学生们能够灵活运用所学日常交际用语，准确表达自己的想法，语言表达的流畅性和准确性都有了明显进步。

同时，在课堂上我努力贯彻课改理念，突出学生的主体地位。采用小组合作学习的方式，让学生在小组中相互讨论、互相帮助、共同进步。课本中的复习题让学生以小组为单位，对子之间交流练习题并上台展示。小组成员积极交流，出示图片让学生进行讨论，what is he/she doing?并回答，不仅拓宽了思维，还培养了合作精神与沟通能力。

（铜川市七一路小学   樊婷）

今天我执教《三角形分类》，我进行了深刻反思。在教学中，我遵循2022新课标倡导的理念，努力引导学生自主探究。课堂上，我先展示了大量不同形状的三角形，让学生以小组为单位，观察三角形角的特征和边的长度关系，进行分类。学生们积极讨论，思维活跃，通过测量、比较等方式，顺利探究出按角分类有锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，按边分类有等腰三角形、等边三角形和不等边三角形 。这一过程充分体现了以学生为中心，让学生在自主探究中获取知识，培养了他们的观察、分析和归纳能力 。

然而，教学中也存在一些问题。小组合作时，部分学生对三角形分类的标准理解不够清晰，导致讨论出现偏差，影响了小组合作的效率 。在教学按边分类时，对于等边三角形和等腰三角形的关系，部分学生理解困难，我在引导和讲解上不够深入，未能及时帮助学生突破这一难点 。 

针对这些问题，在今后的教学中，我会在小组合作前，更加明确地讲解分类标准，示范如何观察和分析三角形的特征，提高小组合作的效果 。对于等边三角形和等腰三角形关系的教学，我会设计更多的对比活动，如让学生用小棒摆一摆不同类型的三角形，直观感受它们之间的联系与区别 。同时，我还会增加一些拓展练习，如让学生用三角形拼搭各种图案，在实践中深化对三角形分类的理解 。

（铜川市七一路小学   冯佳伟）

在教学《当冲突发生》第一课时。引导学生认识冲突的本质和缘由，理解冲突在人际交往中的不可避免性，并学会以平和、理性的心态对待冲突，掌握初步解决冲突的方法和技巧。结合学科核心素养，培养学生的道德认知、情感态度、行为习惯以及社会责任感。通过创设学生生活的冲突情境，引导学生思考并讨论冲突产生的原因及可能的解决方式，激发学生的求知欲，让学生意识到冲突就在我们身边，需要我们去面对和解决。让学生分析案例中冲突产生的原因、解决方法及结果，从中总结经验教训，加深对冲突解决方法的理解。同时，根据教材内容，讲解协商、道歉、寻求帮助等解决冲突的方法和技巧。在小组讨论环节，大家分享自己经历过的冲突及当时的处理方式，讨论如何更好地解决冲突。不足之处：引导学生对冲突有了初步的认识和理解，但在道德认知的深化方面还有待加强。

（铜川市七一路小学   弓雪萍）

在科学课探究中，小组合作学习备受推崇。课堂上小组活动频繁且内容丰富，课堂气氛也随之格外活跃。然而，随之而来的问题也不容忽视，教室里常显得乱糟糟、闹哄哄，部分小组中组员的参与率较低。面对这一系列状况，我持续进行反思。教师不能仅仅将注意力聚焦于热热闹闹的活动表象，而应更加着重关注全体学生思维层面的 “动态”。

为解决这些问题，可让每个小组成员都明确自身任务与职责，例如负责设计、制作、检测、记录、改进、主持等不同环节 。以《评估改进塔台模型》一课的教学为例，由于小组成员全程参与了塔台的制作、检测以及改进过程，在展示交流阶段，他们便能从自己负责的部分详细介绍作品。不仅如此，为了让作品能够获得更高分数，展示小组还主动邀请其他小组的成员参与评价，征求意见与建议。展示组认真听取各方意见，课堂上呈现出互动的良好局面，台上台下既有补充又有质疑。整节课的课堂氛围做到了动静结合、张弛有度，既充分调动了全体学生的参与热情，保障了小组展示活动有序开展，又让学生深刻认识到，一项工程需要经过反复评估、持续改进、不断完善，才能达到既定要求。工程建设本身具有复杂性，需要汇聚众多人的智慧，通过共同协作方可完成。

（铜川市七一路小学   许延娟）

今天我执教了《陶罐和铁罐》这则寓言故事，在落实语文核心素养方面，我通过引导学生反复朗读陶罐和铁罐的对话，分析其语言特点，锻炼了学生的语言运用能力。学生们在朗读中体会到了铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善，学会运用恰当的语气和表情来表现角色性格。在思维能力培养上，组织学生讨论陶罐和铁罐不同结局的原因，激发他们深入思考事物的本质和发展规律，提升了逻辑思维能力。同时，学生从寓言寓意中明白每个人都有长处和短处，要相互尊重，这有助于增强文化自信，提升审美创造能力，使学生在文学作品的滋养下形成正确的价值观和审美观念。教学中也存在着一些问题，在引导学生理解寓言寓意时，虽然给予了学生一定的思考空间，但引导方式不够多样，部分学生理解不够深入。在今后的教学中，我可以引入更多生活实例或相关故事，帮助学生更好地将寓言寓意与生活实际相联系，加深理解。

（铜川市七一路小学   唐文娟）

最近在第二单元“做一做”的教学中，我紧密围绕课标要求，通过“印一印、描一描”的实践活动，引导学生从实际物体中抽象出平面图，深入体会“面在体上”的数学思想。课标强调了学生的实践操作和直观感知，这一点在教学中得到了较好的体现，大部分学生能够准确印出或描出物体面的形状。然而我发现学生在提出与图形相关的问题时，缺乏足够的主动性和创造性。为了改进这一状况，我将更加紧密地围绕课标要求，增设更多引导学生观察、思考和提问的环节。通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思维活力，培养他们的问题意识和创新能力，确保每位学生都能在实践中获得成长。

（铜川市七一路小学   刘珊）

执教《一匹出色的马》，在小组在合作中，分工明确是关键。有人负责收集与课文相关的有趣故事，有人专注分析文中词句的精妙，还有人承担整理大家观点的任务。例如在探讨 “一匹出色的马” 的象征意义时，大家各抒己见，提出了 “希望”“成长的助力” 等新颖观点，让我对课文的理解不再局限于表面文字。小组讨论激发了我的思维活力。以往独自学习时，思路较为狭窄。但在小组中，听着同学们分享独特的想法，像对妹妹骑着 “马” 欢快回家的不同解读，我的思维也被打开，学会从多角度思考问题。《一匹出色的马》小组合作学习让我收获颇丰。不仅加深了对课文的理解，还锻炼了合作、交流与思维能力。期待未来有更多合作学习机会，与同学们共同进步。

（铜川市七一路小学   李娜）

在本周口语交际《课本剧表演》教学中，我利用小组合作与新课标倡导的自主、合作、探究学习方式。在活动准备阶段，学生以小组为单位，自主挑选课文、编写剧本、分配角色，充分发挥了主观能动性。例如，在改编《草船借箭》时，小组内成员围绕人物性格、情节取舍展开热烈讨论，有人提议突出诸葛亮的智谋细节，有人则建议丰富周瑜的心理活动描写，这种思维碰撞不仅加深了学生对课文的理解，还锻炼了他们的合作与沟通能力，体现了新课标中对学生语文综合素养培养的要求。

   表演过程中，各小组同学全情投入，将文字转化为生动的舞台呈现，提升了语言表达和表现力。台下观看的学生也积极参与评价，依据评价标准从表演技巧、剧情理解等方面给出客观反馈，形成了良好的学习氛围，培养了学生的批判性思维，符合新课标注重学习过程与评价多元化的理念。

（铜川市七一路小学   温和）

在本次“语文园地二”的教学中，我围绕“介绍自己的好朋友”这一主题，结合语文课标的相关要求，引导学生初步学习人物描写。根据课标中“表达与交流”部分的要求，学生应能够“运用恰当的语言表达自己的见闻、感受和想法，初步具备书面表达能力”。本节课的设计正是基于这一目标，通过观察、交流和写作训练，帮助学生提升语言表达能力，增强对人物描写的理解和应用。

课堂开始时，我引导学生思考：“如果要向别人介绍你的好朋友，你会怎么说？”这一问题不仅激发了学生的兴趣，还引导他们关注人物描写的多维度特征，如外貌、性格和日常互动。这一环节符合课标中“注重培养学生的观察能力和表达能力”的要求。在此基础上，我提供了一些示范句，例如“他的头发短短的，眼睛大大的”或者“我们经常一起玩跳绳”，帮助学生初步掌握人物描写的基本要素。

为了进一步落实课标中“注重学生的实践体验和合作学习”的要求，我组织了“互相观察、互相描写”的小组活动。学生通过观察对方的外貌特征和交流彼此喜欢的活动，学会了用细致的目光观察他人，并用语言准确表达。这一活动不仅增强了学生的观察力和表达能力，还培养了他们的合作意识和交流能力，符合课标中“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念。

在写作环节，我鼓励学生运用具体、生动的词语，避免简单罗列特征。例如，一些学生最初可能会写“我的好朋友很高，很好看”，但经过引导，他们学会了改写成“我的好朋友个子高高的，笑起来有两个小酒窝，看起来特别温暖。”这样的描写不仅让人物形象更鲜活，也帮助学生更好地理解课标中“运用具体、生动的语言表达”的要求。

总体来看，本节课达到了预期目标，学生能够通过观察、交流和写作，初步掌握人物描写的基本方法。同时，我也发现部分学生在描述细节时仍然较为概括，缺少生动的词汇。针对这一问题，我计划在今后的教学中进一步加强对生动描写的指导，例如通过阅读优秀范文、积累好词好句等方式，帮助学生提升写作能力。此外，我还将结合课标中“注重阅读与写作的结合”的要求，引导学生从阅读中学习人物描写的技巧，并将其运用到自己的写作中，从而全面提升语文素养。

（铜川市七一路小学   李思琪）