小组合作学习的展示方式可以多种多样，比如个人展示、双人展示、竞赛、等。可以根据学习内容和目标选择适合的展示方式。在小组合作时，组长可以根据每个人的特长分工，让每个人都有展示自己的机会。在展示之前，要做好充分的准备，小组成员要充分讨论做好预案。在展示时，要尽量简洁明了地表达自己的观点和成果。在展示之后，还要与同伴进行交流，反思复盘，分析优点和不足，以及需要改进的地方。

（铜川市七一路小学 高磊）

上周五，我们全体老师，在报告厅听了蒋校长的关于课改的德育先行的讲座。蒋校长的讲座讲的很接地气，讲出了教学中的实际现象。也就是说，我们都忽略了兵马未动粮草先行这个道理。师德师风是教育的根基，也是老师的根本。也就是说，教师的师德师风做不好，其他做的再好都是假象。当老师就要有奉献精神，就要有服务学生的意识，就要有不厌其烦的重复学生的所求。因为我们是老师，因为我们要为人师，因为我们是社会发展的根基。当好一名教师，首先要有爱心，只有心中有爱，才可做称职的老师，要有大爱无疆的精神。从事教育，我们不但要研究教材，更应该研究一下学生，掌握他们的动态思想，力争达到和他们同频共振，我们的教育才能达到实效，才能实现我们教育的目的和初衷。

（铜川市七一路小学 贺承军）

每次小组合作活动后，老师都要及时进行总结评价。一方面是对所有小组合作交流时的情况进行评价，主要从小组成员的合作态度、合作方法、参与态度、小组的整体的配合程度等方面进行。另一方面，是对展示小组的展示流程、内容、语言表达，倾听小组的质疑、补充等方面进行评价。也要组与组之间进行对比评价，看哪些小组成员最积极，最和谐。或者关注学困生是否积极的参与活动，小组其他成员是否给他们更多表现的机会等等。对表现好的小组和个人及时的评价和发放优秀、进步等贴纸，能更好促进团队精神和学习热情。

（铜川市七一路小学 温和）

课堂上，老师布置一项任务，为了兼顾全体学生，留有充足的时间。

但是优等生早早完成之后，剩余的这点时间不能浪费，该干什么？这是我们老师下一阶段要考虑的问题。

我们的课堂探究活动任务是不是也可以分层，对于优等生有挑战任务、提升区和拓展任务。

在检测环节进行分层设计，让优等生吃的“好”，潜能生吃得“饱”，这样我们的课堂才能更高效，才能更好的培养出更优秀人才。

（铜川市七一路小学 王婷）

合作学习是一种以小组为单位，通过合作，交流，互助的方式进行学习教学方法。在体育教学中，合作学习可以帮助学生提高运动技能，增强团队合作精神，同时还可以培养他们的沟通能力和自主学习能力。

案例：近期给二年级授课《小篮球---单元练习 传球》一课中，在课程主要部分，采用分组合作学练模式，由我给同学指出具体学练要求，以及避免的注意事项（接球时：五指分开，掌心向前；手指不得对来球方向，容易产生钝伤以及骨折）并指定好的小组长带领体验，通过小组长的带领以及组内学生的相互交流，逐步使小篮球的传球动作水平进一步提升，有的小组长采用提问式，启发组内其他同学交流学习。

有的小组长采用动作示范，带领组内同学实践；有的小组长边说边做动作，边提问，有谁质疑？有些学生在校篮球社团学练过，还主动给组内同学当起小老师，做起示范。在学生学练探究体验后，在时间内统一集合起来，由各小组逐渐展示，互相评价，我做最后的评价，通过这一环节的学习，学生的学练水手逐渐增强。充分体现了，班级小组合作学习的效率逐渐明显，这也为今后的课堂改革奠定基础和积累经验。

（铜川市七一路小学 冀洋）

上周五我们在报告厅聆听了蒋校长有关德育的讲座，蒋校长的经验之谈，让我在改革之路上又有的新的目标。

蒋校长的讲座听后，我总结了有三点中心思想：

1德育先行，德育先行的意思是无论时光怎么轮回，教育怎么改革，德育都是一个永恒的话题。习近平在全国教育大会上就强调“立德树人”的教育理念。

2在课改之前先对学生进行心灵的洗礼，也就是说要让学生明白学习的重要性，明白学习的重要性，学生才能主动去学习。

3全员育人：全员育人的意思是：每个科任老师都积极配合班主任抓好学生的养成教育，养成教育是一点一滴的教育，是微不足道的教育，班级卫生，校园环境，听课写作业姿势及写作业纠错习惯，两操习惯及集会习惯，还有尊敬老师等这一系列养成教育都不是一朝一夕的，都需要我们任课教师，小组长，班干部配合班主任齐抓共管，在这样一系列习惯养成之后，自主管理会更有效，高效课堂更高效。

（铜川市七一路小学 张冬萌）

我们班这一次的六一节目，以小组自主管理的形式编排。大家讨论确定表演形式后，以小组为单位确定设计小组主题，组长组织训练各自小组。刚开始，我有点担心害怕二年级孩子太小落实不下去。通过班级整体的三次彩排，我发现每个小组都能在规定时间完成属于他们各自小组的内容。尽管组与组间存在着差异，以及完成的质量有高有低。但是我发现通过这样的形式大家的参与度高了，积极性也提高了。能够在组间展示中发现各自不足，很多小组利用课间自行组织练习。

（铜川市七一路小学 董雅雯）

科学课的探索活动方式主要是以小组合作为主。然而，大部分的小组活动表面上看热闹无比，实则浅显缺乏深度。究其原因：主要是有些教师只注重活动形式而缺少明确的分工。要知道，小组活动的目的是让学生更好地体验科学探究的过程以及理解科学的本质，绝不能丢掉本质搞形式主义。教学《产生气体的变化》一课时，我在探索活动一给小组的六位组员都安排了任务，每人负责一个瓶盖的实验操作、记录和汇报。实验中人人有责任，个个观察细致，记录条理清晰，小组展示落落大方，实验结果准确。通过小组独学、群学进行实验研究，使大多数学生初步具备了一些科学探究实践能力。

（铜川市七一路小学 许延娟）

在进行《用方程解决问题》这个单元的整理复习时，我注重让学生参与解题方法的归纳，以“邮票的张数”和“相遇问题”为基本模型，通过课堂上的练习，引导学生归纳不同题型对应的模型，总结不同模型的特征与解决问题时的注意事项，启发学生的思维，帮助学生将获得的知识和方法应用于解决生活中更多类似的问题，积累用方程解决问题的经验。

（铜川市七一路小学 盛雯雯）

“小组合作”切实体现学生是学习的主体，学生在互助合作的学习小组内主动参与学习，表现出很大的自主性、主动性与创造性。“学会学习”的学习观。当代知识激增，更新过程加快，教师不可能教给学生受用终身的知识，“小组合作学习”就是培养学生自学能力，使学生最终达到自能学习的目的。“小组合作讨论”--在课堂教学中集思广益、广开言路，让每个学生都积极主动地参与学习活动。让每一个学生的思维都活跃起来。在小组内，学生之间是平等的，大家围在一起共同讨论，说错了自有同学补充纠正，没有被老师叫起来在全班回答问题的压迫感。“能者为师，合作讨论，共同提高”，在互相启发中，学生克服了独立思考中的思维障碍与思维定势，对问题有了更深入的理解。

（铜川市七一路小学 樊婷）

通过最近的小组活动，小组合作学习对班级管理也有着积极的作用。我将班级分成九个小组，各个小组通过积分制来进行评比，各个小组之间相互竞争，相互帮助，从而提高了整个班级的实力。不仅在于学习方面，在日常生活中，各个小组都要认真管理好本组的卫生、纪律、作业等，每个小组都认真完成本职工作。

（铜川市七一路小学 李金凤）

课堂教学中往往面对同样一个问题，经过两分钟的个人独立思考，举手的人数很少，而经过两分钟的小组讨论，举手的人数明显增多。通过合作交流学生的主观能动性得到了充分的发挥，每个人都敢于承担自己的角色，发表自己的意见，这样，知识就是每个人自主自动的去获取与吸收，而不是被动地吸收，取得的教学效果也是显而易见的。

（铜川市七一路小学 张婷）

昨天教学了口语交际《我是小小讲解员》，在本次活动中，我设定了以下几个主要目标：一是培养学生搜集和整理资料的能力；二是通过小组交流，提高学生的合作与沟通能力；三是通过推选代表展示，锻炼学生的公众演讲能力和自信心。

活动中，学生能够积极参与，主动搜集和整理资料，利用多种渠道，如书籍、网络、博物馆等，以获取全面而准确的信息。体现了较强的自主学习能力。小组交流环节，学生之间能够相互倾听、相互学习，合作氛围浓厚。代表展示环节，学生能够自信地展示了自己的风采，并且达成了讲解的效果。

在今后的教学中，我将更加注重对学生信息筛选和整理能力的培养。鼓励学生独立思考、积极表达，培养他们的自主性和创新性。

（铜川市七一路小学 晋娜娜）

在教学实践中发现，选择恰当的时机设计小组讨论非常重要。

(1）在出现疑难问题时进行合作。在教学过程遇到一些似是而非的问题，这时不急于讲解，而是组织学生进行小组讨论，要求有不同见解的同学在小组中阐述自己的理由，然后由其他同学共同评判，最后统一答案。经过辩论得出答案，学生记忆会更深刻。

(2）答案不唯一或开放时要组织合作学习。对一些开放性问题，各小组成员各抒已见，目的是在多角度、多侧面的讨论探究中，使学生的视野更开阔，思维更活跃 ，认识更全面。

（铜川市七一路小学 穆亚婷）

小组合作有利于建立新型的师生关系和同学关系。在教学过程中，师生双方都必须发挥主动性和积极性，教师的教是学生学的外因，教师的教必须通过学生主动、积极地学才能起作用，教师的教要学生愿学、乐学才能取得成效。小组合作学习，老师置身于学生之中，参与讨论、研究，师生的感情在教学过程中进行交流。"亲其师，信其道"，良好的师生关系是提高教学质量的重要因素。同时，小组合作学习在活动中学习其它同学的学习方法和品德意志，从而提高自我。由于有公平竞争机制作前提，小组成员之间的感情会更融洽。

（铜川市七一路小学 冯佳伟）

上周五聆听了蒋校长的讲座，让我深刻的认识到德育教育的重要性，学校每个人都肩负着“教书育人”的任务，教育在先，先育人后教书，让学生先学会做人，再成才成功，建立全员育人制度，作为一名数学教师，在数学课堂上在讲知识的同时也要对学生进行德育教育，这样学生才能更加信服你，理解你，相信你，通过数学教学引导学生思考、鼓励学生发挥想象力等方式激发学生创造性思维，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

（铜川市七一路小学 罗军军）

合作学习中教师要精心设计问题教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。

（铜川市七一路小学 张蓉）

分数概念是学生初次接触的重要基础知识,学生建立这个概念需要一个较长的过程。本节课创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。

本节课从直观图形入手，先让学生涂一涂，说一说，再把涂色部分剪开进一步找到其中的分数，层层递进，螺旋上升，既有具体生动、联系生活的情境，又有动手操作、合作交流的素材，又有独立思考、建构知识的空间;既关注了数学知识的内化，又关注了学生探究的过程，更关注了学生心理的发展; 若能给学生提供语言支架，学生会说把分数的含义表述的更准确。

（铜川市七一路小学 刘莹）

小组合作学习最大的优势是使学生在课堂上进行平等地对话，积极地探究，主动地思考，热切地互评，让同学成为真正的“同学”，真真切切地感受源自学生自然而然的学习氛围，让学生在交流互助中，学会自我建构和顺畅表达，潜移默化地在合作探究的自由气息里得到成长。

（铜川市七一路小学 韩珍美）

古诗包括诗题、诗人、诗句三部分，在教学的时候，重心一般都放在理解诗句的意思上。如果逐字解释词语的意思，学生就会觉得枯燥乏味，丧失学习兴趣，而让学生围绕需要解决的问题开展合作探究，学生就会主动地去领悟古诗的意思。

小组合作学习的时候，由小组长负责分工和组织活动。通过合作探究，不仅让学生弄懂诗句的字面意思，还感悟到了诗人所要表达的感情，对山间美好景色的喜爱和想要长久隐居于山林的心愿。

小组合作探究的过程充分调动了学生自主学习的兴趣，每个学生都是学习的主人，都要发表自己的看法，“众人拾柴火焰高”，如此，学习任务就都能高质量地完成了。

（铜川市七一路小学 付亚静）

今天教学了口语交际——《劝告》，采用小组合作的模式，课堂呈现更加精彩。

在明确了劝告的要求及要点以后，我们出示情境让小组自选情境进行合作表演。

第一组口语交际情境表演的内容是如何提醒同学关水龙头。在同学们相互配合下，表演十分形象，耐人寻味。从生活中的小事中，我们不难发现，养成文明解决生活中的实际问题的好习惯至关重要。善意的提醒也要讲究和气的语气，命令、指责，只能让好心办了坏事。

第二组口语交际情境表演的内容是当不小心踩到同学的脚丫如何道歉，她们采用对比演绎的方式感受不同的语气所带来了的不同效果，也收获了不少好评。

同学们通过小组讨论和情境表演，注意到说话的语气多种多样，有请求、有商量、有解释、有道歉、有柔和、有真诚，有信任、有尊重，同时也有无礼、有生硬、有命令、有强横。通过一个个鲜活的情境表演，大家认识了到说话语气要恰当，有礼貌，不要生硬，更不要使用命令的语气说话。学会了使用恰当的语气能够解决生活中的问题，在小组的精彩展示中课堂气氛热烈，取得了良好的教学效果。

（铜川市七一路小学 刘馨）

今天执教了《栽蒜苗（一）》，在小组合作学习模式下，每一名学生都有自己承担的责任与需要完成的任务，比如有的学生着重于数据的收集，有的学生着重于数据的整理，有的学生着重于图表的绘制，有的学生着重于学习成果的梳理与阐述等等，小组内每一名成员的学习表现都会影响到整个小组的学习质量，这无疑会督促学生，让学生充分发挥自己的才情智慧，充分释放自己的个人潜力来投身于学习之中。在这种浓郁积极的学习氛围下，学生的主观能动性就可以被更好地激发，从而提高整堂数学课的质量。

（铜川市七一路小学 解荣）

小组合作学习是创新课堂教学活动的重要载体，是实施课改的有效抓手。在语文课堂上开展小组合作学习，能够实现优势互补，促进知识的架构，培养学生的合作意识，能给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，必将促进学生的个性发展和综合素质的提高。

（铜川市七一路小学 崔雪雁）

课前预习是课堂教学的重要环节，是学生把握新课内容的重要途径，更是培养其自主学习能力的重要方式。因此，我们要充分认识到课前预学的重要性，提前设计好助学单，鼓励学生认真、扎实地预学，在学生预学的过程中，要鼓励学生主动发现问题，学会将有疑惑的地方标注下来，在组内探讨，并将自己的体会和感受批注在书旁，以此帮助学生提高自主学习、独立思考的能力，为课堂上合作探究、深度学习做好准备。课堂上，可以通过任务驱动来对学生的预学进行深入探究、检测评价，让学生能真正学有所获，将预学落到实处，充分激发学生的学习潜能。

（铜川市七一路小学 杨娜）

课改课堂中，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的引路人，与学生站在同一个高度展开对话、合作和交流。在课堂中教师适时给予组长一定的权力，会使小组活动开展的更加有效。

最近天气炎热，学生比较浮躁，部分同学在课堂中注意力不集中，发言不积极。于是，下课之前用一分钟的时间由组长推荐出本节课表现优异的个人，我会发到班级群里表扬，以激励学生主动参与课堂的积极性和热情度，学生状态有了较大提高。

（铜川市七一路小学 石新娟）