课堂展示是一个引导学生主动学习的过程，真正的目的是让学生参与到学习中来，检验其掌握的基础知识，为进一步的发展奠定基础。课堂展示，还能通过对学生表现欲、展示欲的激发，进一步增强学生学习的内驱力。课堂上，学生越来越渴望展示，展示也越来越精彩。展示后，我还特别重视点评。展示后的评价主要由 A层学生负责完成。我要求点评的学生先对展示的内容进行判定，在点评的过程中同步作出总结和补充，然后征询其他小组或任课教师的意见，完成点评工作。
（铜川市七一路小学 毛雪琪）
在近期信息技术课堂教学中，注重从兴趣入手，适时发现、培养学生的创造性思维能力。以下是反思过的具体措施:
1、坚持以学生为主体，持久维护学生的学习兴趣；
2、注重导入，激发学生的直接学习兴趣；
3、注重学习成果的激励作用，提高学生的间接学习兴趣；
4、注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。
（铜川市七一路小学 李欣怡）
课堂教学是教师引导下的学生学习过程。越是强调学生立场，越要保持教师在场。课堂上，教师的作用一方面体现为组织学生探索与交流。教师作为组织者，对学习素材的选择、问题情境的创设、学习方式的设计等，尤为关键。教师作为引导者，在学生自主思考后，如何展开递进式的交流碰撞、相互启发、补充完善，更为重要。教师的作用，另一方面体现为引导学生继续前行，提升认识。在学生展示交流后，教师如何选准时机，在数学概念抽象上、数学方法提炼上、数学思想感悟上、学习方式多样性上，引导学生比较、反思、提升。对数学教学立本求真的探索。
（铜川市七一路小学 李超）
经过一段时间小组合作学习，我发现在小组展示这个环节中积极发言的，上台展示的老是那么一部分学生，做不到全员参与。小组合作探究的基础是每个学习个体，学习个体是否具有良好的学习习惯决定合作学习的成败。为了提升个体参与效率，我就特别注意培养每个学生独立思考的习惯，要让人人参与其中，充分表达自己的观点，介绍自己之所以这样思考的理由与证据，让其他同学同发展，共进步！
（铜川市七一路小学 张红梅）
新课改中提出的作业评价包括教师评价、学生评价等。而教师在对学生美术作品进行评价时，更应该站在所任年级学生的思维角度来看待他们的作品，要善于发现学生作品中的闪光点，给他们积极的评价和鼓励，而学生的自评、互评又能给学生以参考和借鉴，自主发现作品中存在的问题。
（铜川市七一路小学 杨海燕）
要获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，学生学习应当是一个生动活泼的，主动性和富有个性的过程“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式，基本理念的转变，对老师的教学和学生的学习都有了更具体的要求，学生是学习的主体，但是好的学习方式也是培养学生全面发展，去做将来对社会有用之人的重要教育方式所以，我们不仅要明确自己的角色转变，而且也要熟读新课标的基本理念，让理论知识充实到我们的实践中去，从而更好的驾驭教材，灵活选择新的教法，去适应时代的要求。
（铜川市七一路小学 孙君会）
在科学课教学中通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养他们的探究能力和创新精神外。同时，培养学生的环保意识和社会责任感，让他们意识到科学与社会、自然的紧密联系。但更应该注重学生的个体差异，因材施教。不同学生的学习能力和兴趣点可能有所不同，应根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能在科学课堂上得到充分的发展和成长。
（铜川市七一路小学 袁蕾）
教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生共同发展的互动过程，我们在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要透过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生用心主动地学习。
（铜川市七一路小学 马玲敏）
数学是一门需要不断练习和思考的学科，而小组合作学习正好提供了一个相互学习、相互启发的平台。在小组合作学习的过程中能充分体现合作交流的重要性。小组成员之间互相交流、讨论，共同寻找解题的思路和方法。有时候，会遇到一些难以解决的问题，但是在与小组成员的交流中，往往能够激发出新的思考方向，从而找到问题的解决方法。这种互相启发的过程，是团队合作的巨大力量。
（铜川市七一路小学 张立晴）
学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分学生喜欢表现自己，始终处于积极主动参与而使自己的英语学习能力得到不断的提高。但值得注意的是，有少部分学生，基础较差或者个性内向的关系导致的自卑心理使得他们不敢于发表自己的观点。只是等到老师注意到他们，点到他们的名字时才愿意开口。给他们的英语学习带来了消极的作用。通过近期的课堂实践，我发现，小组合作学习对这些现象是有帮助的。在小组合作学习中，那些平时不敢在全班级面前发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流，会在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见，从而使他们树立自信心。达到最终目的，使学生都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦。
（铜川市七一路小学 张冬）
近期，我们已进入复习阶段，在复习过程中，充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，鼓励让学生参与归纳、整理、积累的过程，小组内互相补充，查漏补缺，具体要求是：课前组长具体分工，按要求完成单元知识的梳理；课堂上进行展示交流，小组人人有任务，组内对本单元的知识点按照字词、句、段落、篇章进行梳理，用喜欢的方式进行展示。其他小组成员可以对展示小组遗漏的知识点进行补充，全班共享，做到不重复、不遗漏，在展示过程中，可以进行适时的互动，调动学生的积极性和参与感，保证所有同学参与进来。整堂课，把复习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，真正做学习的主人。
（铜川市七一路小学 杨娜）
自主管理，需要分工明确，更需要层层深入，小到组长，大到值班长我们班的管理方式是小组长一大组长一各岗位负责人一值日班长制。小范围内由小组长负责管理组员、维持组员纪律等，每个大组又有大组长负责3个小组。班级有专门负责人进行理从旁协助。
（铜川市七一路小学 张冬萌）
这段时间的教学中，我重点关注学生的质疑补充环节，如在语文园地教学中，涉及的内容较多，在预习过程中让学生不仅关注课本的知识，更应关注学生对课外知识的积累与拓展，这样才能使学生在课堂中有质量的补充、质疑，针对学生补充的有效内容进行鼓励，放大所补充内容的重要性，对补充质疑的同学加大力度进行奖励，这样不仅提高了学生课堂倾听的质量，也拓展了学生的思维，最重要的是增强了组与组之间的竞争。总之，培养学生的质疑、补充习惯很重要，有利于把小组合作学习引向更深入、更实效。
（铜川市七一路小学 唐文娟）
换一换
