因为课改，与景润奇校长相识；因为教育，与“芳草地”结缘。

几年间，我曾先后多次走进“芳草地”，走近景润奇，每一次都有新发现，每一次都能看到新变化。在那充满“诗情画意”的教育背后，体悟一所乡村民办学校的崛起之道。

如今，正是芳草地学校从青春年少时光走向成熟的关键节点，是她从摸索课改到确定方向，从关注课堂到锁定人性的蝶变期，也是她不断明晰教育价值，从“让展示成为一种习惯”的课改文化形成，“让自觉成为一种生命状态”的团队文化觉醒，走向人性解放、天赋自由的阵痛期。

这个阶段，芳草地学校的师生不断绽放出“展示”的自信、发展的快乐、成熟的魅力和人性的光芒。

教育其实就是“教状态”。在芳草地学校里，师生向上的生命状态总是能感染人，特别是学生在课外主动拉着到访的客人“展示”，课堂上自信的合作与规整的“趴板”，那种越来越自然天成的生命状态，给人留下深刻印象。

教育其实也是“育人品”。在芳草地学校里，越来越能感受到文明的正能量，学习处事的高标准，特别是学生漂亮大方的书写，礼貌优雅的行止，还有师生精益求精的工作求学态度，都在不同程度上诠释“工作（学习）即人品”的论断。

教育其实还是“唤觉悟”。在芳草地学校里，展示逐渐成为一种自觉的文化，反思成为一种成长的路径，内省成为一种智者的选择，特别是生命成长的自觉意识，在师生的表达与行动中流露出来，让人看到了课改唤醒心灵、使人觉悟的美好。

尽管教育不可能尽善尽美，芳草地学校也不可能完美，但我们依然看到了这所普通乡村学校走出的“芳香之旅”，感受到了他们建设“百草乐园”的期待。

在教师们对当下课改问题的反思中，对未来美好教育的期许中，我能理解并想象得到那样带着绿色生命活力的教育状态，散发丰富内涵芬芳的多彩生活。所以，我们共同勾画着一个更加充满魅力的“芳草地”，一个乐享学习的“青草园”、绽放青春的“芳华园”、润泽生命的“百草园”……在那个“园子”里，每一个生命个体都蓬勃向上，风采卓然，每一个灵魂都鲜活自由，傲然独立！

文章来源：文章摘自《中国教师报》2018年07月18日第2版 “觉醒的人性之美”