在教学《分数混合运算（一）》这节课时，画图表示航模小组与气象小组、摄影小组之间的关系，目的是引导学生画不同的图形去描述和分析问题，把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，帮助学生直观地理解数学，发展他们的数学思维。而学生在画图后自然而然地写出了算式，几乎写的都是分步式，我不应该让学生直接把综合算式写出来，这样课的层次就不太清晰了。因为体会分数混合运算的顺序与整数混合运算一样是本课的一个学习目标，也是一个小重点，但却由于我的处理而弱化了。应该在如何列式时，只出现分步式，再要求学生去列综合算式，还能提出格式的要求，不至于上台的学生全部没有过程，做了不好的示范。

（铜川市七一路小学 盛雯雯）

本周主要进行拼音教学，学习过程中许多同学容易混淆b p d f t n l这些拼音 。对此我采用对子学习法，相互认读，相互纠错，让学生的记忆更加深刻。在教学两拼音节时，利用一些常见的事物及易理解的词语进行认读，让学生将生硬的拼音与生活实际联系起来，便于学生认读和识记。

（铜川市七一路小学 吕倩）

在四五年级篮球社团的课堂教学中，学生之间的技能水平差异较大，五年级学生基础较好，而四年级学生则刚接触篮球，导致课堂教学中无法统一进行。针对技能差异，采取分层教学，设置不同难度的教学内容，从基础练习开始，对四年级要求掌握基本技能就可以，对五年级学生要求动作做到位并在原有的基础上增加难度。在进行小组篮球赛时候，分成两个场地，让四年级体会比赛气氛，学习比赛规则。让五年级将篮球技术运用在实战中。让每个学生都能在原有基础上得到提高。

（铜川市七一路小学 周媛媛）

汉语拼音是一年级非常重要的知识，既要让学生学会，还要让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发。

1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、利用希沃白板设计和拼音相关的游戏，调动了学生学习的积极性。

2、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。

3、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。

（铜川市七一路小学 张婷）

合作探究中，科学问题的引导是教学中最常见的一种方式，其在调动学生积极性，提升学生主动思考能力方面有着重要价值。教师要向学生提出优质的科学问题，使学生通过小组合作的形式研究现象产生的内容，由被动思考转化成主动思考，使学生的科学思维体系被建立完善。在教学《研究摆的快慢》这课时，学生在我的引导下，做完第一个实验:测量摆在10秒种内摆动的次数，然后分析不同的组别的次数，我又向提出“摆的快慢和什么有关呢?“这个问题时，个别优秀学生急于想说出自己的猜测。

这时，我提醒学生在小组内探究，把所有可能的因素都找出来。学生在经过小组讨论后，提出了好几种可能性;有的认为和摆线的长度有关，有的认为和摆锤的轻重有关，有的认为和摆动的幅度有关，有的认为和推的力度有关，甚至有的认为和教室里风的大小有关这样……这样的优质的科学问题给学生留出了足够的时间去探讨，他们的自信心就会增加，思维也会得到很好的训练。

（铜川市七一路小学 许延娟）

今天教学了《习作:我的家人》本节课我依据目标，整合教学环节，使教学的每一个环节都指向教学目标。

1.领会编者意图，准确定位教学目标。

本单元是一个阅读策略单元，习作要素是“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”。本节课，我对教材习作提示中的要求与相关内容进行充分解读，准确把握。整个设计紧紧围绕着教材进行，结构化的根据教材设计教学目标。

2.重视方法指导，切实提升习作能力。

本节课我通过习作前指导和习作后讲评两个部分有效地分解了本次作文的教学难点。习作前指导，通过片段练习，重点落实“写出家人和动物相似的特点”和“写出印象深刻的地方”这两个要求;习作后评改，从学情出发，针对学生习作中“方法单一”和“不知道怎样写感受”的问题，巧妙地借助习作例文学习方法，重点落实教材中“写出生活在‘动物园’里的感受”这一要求。

3.重视交流展评，培养交流意识。

在本节课中，我为学生的习作制订了明确的评价标准，评价标准与教学目标保持高度一致。学生依据标准自评，找出自己的优势和不足，在习作例文的帮助下，借助有效的支架，修改习作。在分享交流环节，再次利用评价表对二次修改的习作进行对子互评，体验到分享的快乐。课后把习作读给家人听，请家人评评写得像不像，进一步思考如何写出对人物印象最深的地方，同时也促进学生和家人的情感交流。

（铜川市七一路小学 刘馨）

今天听了信雨静老师《七律·长征》一课，从导课就开始进行“点面结合”写作方法的理念树立。进入任务一的学习后，在布置任务后，又教给学生“交流小妙招”、“展示和倾听”的具体要求等。使整个小组在展示、倾听、质疑、补充的过程有条不紊，循序渐进。展示的同学能抓住关键句，重点字词，阐述的井井有条，有理有据。质疑补充的同学能直切要害，紧扣重点问题，进行知识性极强的质疑和补充。整个课堂充分展示出了小组合作学习的优势，人人参与、人人发言、人人有收获。最后的拓展小练笔用点面结合的方法“写一个活动场面”，与开头相呼应，突出来本单元的学习重点。学习与实践、运用相结合，使语文学习走向新高峰。

（铜川市七一路小学 温和）

在课堂中，对于一年级学生更要要求他们学会倾听他人的发言。指导孩子在交流过程中要善于倾听他人发言，不要随便打断别人的发言，尽量掌握别人发言的重点，从中获取对自己有帮助的信息，对别人的发言做好评价。通过交流最终形成共识，促进共同提高。

（铜川市七一路小学 张立晴）

在《狼牙山五壮士》的教学中，我运用小组合作的方式取得了一定的成效，但也暴露出一些问题。

成效方面，小组合作让学生们更加积极地参与讨论，对五壮士的英勇事迹和精神有了更深入的理解。学生们通过合作，分享各自的观点和感受，拓宽了思维的广度。

然而，也存在一些不足。部分小组在合作中缺乏有效的组织，出现个别学生主导、其他学生参与度不高的情况。在今后的教学中，要更加注重小组分工的明确性和合作规则的制定，提高小组合作的效率和质量。

（铜川市七一路小学 毛雪琪）

劳动课是学校教育中的一个重要组成部分，它旨在通过各种形式的劳动活动，培养学生的劳动观念、技能和习惯，以及社会责任感。现在的孩子都是娇生惯养，在家都不干活，有的甚至连起码的基本技能都不会。劳动课就提高了孩子的基本生活技能。比如今天我讲的一次家宴，孩子在学会做一道菜的同时，也体会了父母的不容易。课上孩子都能说出家常菜的做法。不足：劳动的意义就在于亲手实验，而处于安全考虑，为让学生亲手下厨，学习做饭的技巧。在以后的劳动课中，尽量让孩子多动手。

（铜川市七一路小学 张冬萌）

今天听了信雨静老师的《七律·长征》一课后，信老师在授课过程中，对长征的历史背景进行了详细介绍，让学生了解到红军长征所面临的艰难险阻，为理解诗歌内容奠定了基础。这有助于学生更好地体会诗歌中蕴含的革命精神和情感。引导学生感受红军长征的伟大壮举和坚韧不拔的意志品质，激发学生的爱国情感和民族自豪感，实现了语文教学的情感教育目标。

（铜川市七一路小学 李金凤）

听完《七律长征》的授课，我深感震撼与启发。这堂课不仅是一次对长征历史的回顾，更是一场文化的洗礼和语言的盛宴。孩子们通过生动的讲解，将长征的艰苦卓绝与革命先烈的英勇事迹娓娓道来，让我仿佛身临其境。在授课过程中，老师巧妙地融入了毛泽东诗词，让我深刻体会到语言在文化传承中的力量。诗中的每一个字、每一句话都蕴含着深厚的文化内涵和情感体验，让我对“以文化人”有了更深刻的理解。同时，这堂课也让我认识到语用实践的重要性。通过学习诗中的点面结合的写法，描写身边的场景，孩子们的作品语言流畅，并且能运用所学方法。总之，这堂《七律长征》的授课让我受益匪浅。

（铜川市七一路小学 晋娜娜）

高年级的学生表达能力已经非常优秀，在课堂中可以尝试让学生自主展示分享解说实验。在昨天的社团中，有两组五年级的学生，主动上台，成为大家的小小科学老师，并且，他们的实验展示讲解非常的完整详实。我将在今后的科学课堂和社团活动中更多的尝试这种授课形式，让孩子们有更多的展示机会。

（铜川市七一路小学 白雨鹭）

本周执教《我们的校园》一课，从学生的认知能力来看，一年级的学生年龄小，普遍缺乏全方位的空间概念，还不能完全辨识校园设施及功能区的空间位置，对校园中一些常见的设施还不能熟练安全地使用，因此，在教学中通过引导，让学生能够自觉遵守规则，安全使用各种设施，培养学生学生探究、合作的能力。通过分享自己喜欢的校园场所，建立自己与学校的亲密联系。

（铜川市七一路小学 张晓晖）

今天在教学《田家四季歌》时，我发现小组讨论及展示田字格生字时，学生都有极高的热情，组长也能做到分配合理、认真、负责。在小组展示完毕以后，全体同学能够积极发言，进行补充和质疑，积极参与到学习中去，这对二年级的学生来说无疑是一个很大的进步。

（铜川市七一路小学 李思琪）

通过最近几天的教学，我发现每节课的时间都很紧张，主要问题如下：1.二年级学生在进行汇报时，语言表达还不是很完整、通顺，需要老师在旁引导。2.个别同学在交流时，不张嘴，还有的学生在讨论时，光分配哪个同学讲那道题就耗费了很长时间。为了确保课堂的高效进行，我需要在备课过程中更加详细地规划每个环节的时间，确保每个教学步骤都有足够的时间进行。在备课时，我可以根据每个环节的重要性和难度来确定所需的时间，并合理安排课程进度。这样一来，我就可以有效掌控教学进度，避免课堂时间不足或时间过长的情况发生，确保每个知识点都能够得到充分的讲解和学习。

（铜川市七一路小学 张冰倩）

今天听了信老师执教的《七律.长征》，我的收获很大。这里我想谈谈学生学习和行为习惯养成方面的收获与启发。不管是低学段还是高学段的学生，学习、行为习惯养成都是我们不能松懈和忽视的。看着孩子们端正的坐姿，洪亮的回答问题声音，以及跟老师默契的配合，我觉得离不开老师对学生平时的训练。也再次让我意识到不管什么年级，不管学生大小，学习、行为习惯一定是常抓不懈的。在今后我的课堂中，我要继续严格要求为学生养成良好的学习、行为习惯。当这项目标扎实的落实了，我觉得课堂的学习探究就会更加顺利、自如。

（铜川市七一路小学 董雅雯）

这个单元我们学习的识字，运用小组合作之后，我发现上课不再那么累了。原来只有个别孩子讲，其他孩子听完再复述，大家读的都很辛苦，读完印象也不深，就怕学生有不会的，还要再讲。有些优秀学生就会很不耐烦，无法满足所有学生的需要。如果只讲难题又怕待优生懒惰不问。可是小组合作讲解就解决了这个难题。小组里先优秀学生讲比较难的，简单的就让其他孩子讲。小组里都不会了，还可以组间讲解。这样不会的问题一定是全班同学的疑点或难点，教师再讲，事半功倍。小组合作还锻炼了优秀学生的能力。到黑板讲解问题的能力，组织管理小组成员的能力。小组间的竞争，小组内的互帮互助，团队意识，集体荣誉感都得到了很大的提高。小组捆绑评价制更是使每个组员都不敢懈怠。

（铜川市七一路小学 张红梅）

今天听了信老师《七律·长征》一课，受益匪浅。课前，信老师以视频导入，让学生观看，说出自己看到了什么？采用什么方式为我们呈现的？先给学生树立理念，再通过复习旧知，走进本节课的学习。课堂中学生根据要求进行有秩序地交流及展示，不仅有任务也有相对应的要求，让学生清楚自己的目标，高效完成学习任务，课堂中不仅让学生理解古诗，还拓展了关于毛泽东的其他诗词，由课内走向课外；注重读写结合，在理解文意的基础上逐步渗透写作方法，整节课学生做到了人人有事做，人人都参与，充分凸显了小组合作学习的优势。最后的语用训练能做到有效落实，通过学生流畅的表达及合理地描述中可以看出学生已接受了点面结合的写作方法。这些都离不开老师对学生平时的指导与训练。

（铜川市七一路小学 唐文娟）

今天我执教的角的度量（二）中首先是认识量角器 量角器有三个部分 助学单设计的是先自己自学课本部分然后学生填空，教师引导学生编号总结量角器三要素

其实学的是用量角器量角 也是让学生自学 完成助学单的填空 对子交流汇报 学生汇报的比较浅显的话，教师要提出质疑，量角时要注意什么，读数时应该读外圈的数还是内圈数？教师通过引导来让学生说出量角的重点 最后在进行总结口诀

最后学的是用量角器画角 学生自学 然后画角 最后教师引导学生总结口诀

因为每个部分都有口诀 再练习的时候大部分学生都能掌握

还是部分学困生没掌握，通过兵教兵，兵练兵。这种方式来帮助学困生，效果显著

（铜川市七一路小学 冯佳伟）

在这几天的课堂中，我发现由于学生自身英语水平不同、性格特点存在差异等原因，因此在合作学习中会有部分同学积极主动发言，而一些组员仅仅倾听，发言的机会少，或是不参与讨论。对于存在这些情况的小组，我深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，把一些简单易懂的问题让他们说，让他们敢于发言，同时给予肯定和鼓励，让一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也能够参与到课堂活动中来，获得一下表现自我的机会，增强他们学习的自信心，让他们也能乐于参与到课堂活动中。

（铜川市七一路小学 宋立雯）

昨天，我执教了《三位数连加》一课，课后我对这节课进行了深刻的反思与回顾：

1.本节课在估算展示部分用时过长，学生在表达不清楚时应该及时干预，及时引导，在这个环节由于没能及时干预，因而在这个环节浪费过长时间，拖延了课堂进度。所以，在课改课堂中，教师要及时对学生的交流与展示进行干预，在学生遇到困难时灵活化解，避免卡在某个环节，降低课堂效率。

2.在学生解决问题的时候，应该给学生明确：方法填写的是计算方法，解题方法可以在最后补充时间进行补充交流。因而在今后进行活动时，要先给学生明确学习内容及要求，以及注意事项，避免学生因要求不明确而出现重点偏移的情况。同时要在日常教学中，培养学生质疑补充的能力，要能针对重点问题进行质疑补充，而非在其他简单问题上过多重复。

3.教师要把控整节课堂，课堂活动交流及展示并非完全放开给学生，在课堂交流中，教师要巡视指导，帮助潜能生，指导思路出现偏移的学生。而在展示环节，教师应该把握节奏，例如这堂课中，我由于没有干预学生的展示，导致学生在展示过程中遗漏了一种重要方法，而其余学生补充时又多次补充不到这个方法，浪费了很多时间。所以今后课堂中，我会在展示环节按照学生书写内容，与课堂实际相结合，“选择性”让学生进行展示，保证课堂任务的顺利进行与完成度。

（铜川市七一路小学 张欣萌）

我今天上课小组展示时我们展示小组里的每个孩子都完成了自己的汇报内容，展示还不错，说明孩子最近预习较好。可是在质疑与补充环节，站在讲台上的展示组有人举手要补充。这让我反思最近的小组合作，我想二年级孩子还没有完全理解小组合作的意义，他们只是把问题碎片化后分给了每位成员，每个人汇报都是孤立的，没有意识到小组内的6-8人实际是一个整体，他们缺少配合也不懂得相互交流。在接下来的时间我得先让孩子弄明白什么是合作？怎样才是交流。

（铜川市七一路小学 吕文英）