本节课我们学习了三年级上册Unit 2《Different families》Part A Let’s talk 部分。通过学习，我作出如下反思：

1.通过提问：What do you think of Chen Jie’s family?引导学生做出正确的回答：It’s warm and full of love.自然地渗透了育人价值：家是一个有爱的地方。

2.通过TPR等游戏，既巩固了所学的家庭成员的核心词汇，也激发了学生的学习兴趣，引导学生在玩中学，学中玩。

3.评价多样化，本节课不止有教师的口头评价，在Role-play等小组合作环节中，学生通过自评、互评以及教师评价体现了评价的多样性。

不足之处：

1.应巧用图片，视频，活动等方式呈现主题。基于话题，可以让学生自主提问或者是教师提问，激活学生相关的背景知识，为理解新的语言做好铺垫。

2.教师应围绕对话话题整体操练对话中的主要词汇和句型操练形式，尽量做到多样化。

（鄂托克旗桃力民小学 张颖）

近期，我深入学习了新的课程标准，这次学习不仅让我对教育理念有了全新的认识，也让我在教学实践中找到了新的方向和方法。

新课标强调了以学生发展为本的核心理念，这让我深刻体会到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是关注学生的全面发展。在教学过程中，我需要更加注重激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。通过设计丰富多样的教学活动，让学生在参与中体验学习的乐趣，从而培养他们的自主学习能力和终身学习的习惯。

同时，新课标也注重了课程的整合与拓展。在学习过程中，我意识到要将不同学科的知识进行有机融合，打破传统的学科壁垒，让学生在跨学科的学习中形成更全面的知识体系。此外，我还需要关注课程的前沿动态，及时将新的知识和技术引入课堂，拓宽学生的视野，增强他们的综合素养。

通过这次新课标的学习，我更加明确了自己的教学目标和方向。我深知，作为一名教师，不仅需要不断学习和更新自己的知识体系，还需要关注学生的个体差异，因材施教，让每一个学生都能够在课堂中找到自己的位置，实现自己的价值。

未来，我将继续深入学习新课标的精神和要求，将其融入到我的教学实践中。我将努力创新教学方法，提升教学质量，为学生的全面发展贡献自己的力量。同时，我也期待与更多的教育同行一起探讨新课标的实施策略，共同推动教育事业的进步与发展。

（鄂托克旗桃力民小学 张学锋）

从课改以来，我们努力探索，大胆实践，认真思考，把课程实施落到实处，得到了明显的成效。

教师是课程实施的组织者、促进者、也是课程开发者，课改推动和促进了我们的成长。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长，新课程的实施促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间。提高了教师的素质，从普通的教书匠成为研究者、设计者。

课堂教学发生可喜的变化。课改使学生开拓了思维，丰富了语言，课堂上再不是讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动，生生互动，学生在教师的引导下，学的轻松，学的愉悦，课堂真正成了孩子的天敌。二年级的孩子也学会了学习，能够下来自己独立预习。而且一些简单的问题都能够自己去解决，每天早上老师们都能够听到孩子朗朗的读书声或者是生生互相背诵古诗和课文的情节。课上孩子们遇到问题能够和小对子去解决，如果和小对子解决不了的问题，能够及时的找老师讲解，在这样一种轻松、愉悦的学习氛围中，孩子们能够学到更多的知识，孩子们被动学习变成了主动学习。

同时课改也向老师提出了更高的要求，需要老师在课前认真研究课标和教材，弄清楚每节课要让学生学会什么，怎么去学也就是学习的方式，学完了要及时检查学会了多少。也就是“教—学—评”的一致性。这样老师在课前需要花费大量的时间研究所教的内容，做到心中有目标，行动有方向。

（鄂托克旗桃力民小学 苗彦）

这两天教授了《一封信》，它是第三单元的一篇课文。本单元以“儿童生活”为主题，以儿童视角，表现儿童生活。因此，在课内设计中，要联系学生的生活，启发学生能够说出自己的感受或想法。本课讲述了露西给爸爸写信的过程。课文语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。

一、教学效果

从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。课上，我先让学生扫清生字障碍，然后通过辩论的方式，针对“第一封信和第二封信哪一个更好”为辩题，进行了激烈的辩论。大多数学生会选择第二封信，观点就是:爸爸远在国外，不想让他担心家里的事。而也有人觉得第一封信更好，理由是第二封信写得那么欢乐，然后又说思念爸爸，就会觉得很虚伪。这样，让学生进一步理解了课文，理解了露西的心情，把学生带进了露西的内心世界，同时发展学生的语言表达和逻辑思维能力，取得了很好的效果。

二、成功之处:

1、我首先从课文的生字入手，利用随文识字和集中识字的办法，让学生注意字的读音、笔画顺序以及书写等问题，解决了本课基本的生字，为读通课文、理解课文内容打下基础。

2、教学评价及时且有针对性。课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。

3、教学设计连贯，思路敏捷。整节课，我紧紧抓住主线，帮学生理清思路。通过让学生初步朗读课文，大致了解一下课文的主要内容。感悟出主人公露西的心情，然后我联系生活实际，让学生们谈一谈如果自己的爸爸不在身边心情会怎么样，表达出自己的感受。

三、不足之处:

1.在让学生朗读课文的时候，没有提出具体的阅读要求，导致学生比较盲目，没有目的性。

2.在教学生字时，我只是让个别学生起来分享他的识字方法!说完之后就一带而过了，也没有让大家一起重复，所以导致生字词的掌握不够牢固，没有加强记忆。

3.课堂设计内容过多，不利于学生吸收;缺少“读”，孩子读得少;在课堂上也没能教孩子书写，练习写字。

改进措施：

1.在今后的教学中，精简课堂，删繁就简，不要低估学生的能力。

2.重视阅读，加强阅读，多读多悟，在读中感悟和理解。

3.重视每单元中课与课之间的联系。不断提高自己的语文素养，在备课的过程中要进行充分的预设和生成，及时处理课堂生成。

在今后的教学过程中我一定会弥补不足，积极向各位前辈老师求教。

（鄂托克旗桃力民小学 邵娟）

课改以来一直困扰着我的是分层作业设计。作业分层设计的背景是教师在课上统一布置作业，这就造成有的学生早早完成作业，没事做。而有的学生是一直在写作业，还完不成作业，基于这种状况我发现既不能培优也不能辅差，这学期听了驻校专家的培训，结合自己的探索，进行了作业分层设计，也有了一些收获。

首先我改变了以往的做一道讲一道。而是统一布置下去。做完了的孩子直接交上来继续进行做题，没做完的依然去做，这样课堂上始终是安静的老师和孩子们都有事做，老师批改之前交上来的或是辅导学困生。这样使得做得快的孩子和完成好的孩子一直在做练习，还能进行一些拓展性的练习，提升了孩子们的学习能力，而做的慢的孩子只做一些最基础的题型，在老师课下批改之后，把批改的分为两大类，一类是全班大部分会基本没有问题的，那么就给有问题的单独去辅导，不浪费其他孩子的时间，改变以往全班讲错题。这样会的孩子根本不听，不会的孩子也不认真听，另一类就是全班大部分孩子都有问题，当然这种情况是极少的。

与以前的课堂相比较，节约出了很多的时间，让学生有大把的时间去做题，尤其是学有余力的学生，当然这个题需要老师课下去收集整理，而且这些题都是一些针对性的题，例如:基础题、知识点、容易出错的易混淆的题、拓展题等……

经过这段时间的训练，收获是:大部分孩子较以前做的题多了，而且做题的速度也提高了，做到课堂上人人有事做，激发了孩子们学习数学的兴趣；不足是:部分孩子还很拖沓，但我相信一直坚持这样训练还是会有成效的。总之课改路上总会有新的问题不断出现，所以每次上完课查不足、查原因，策划更好的解决方案。

（鄂托克旗桃力民小学 陈燕）

课改为教育带来了新的活力与挑战，在参与课改的教学实践过程中，我有了许多深刻的感悟与反思。

一、教学理念的转变

新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。在教学中，我努力转变传统的教学观念，从“教师主导”向“学生主体”转变。不再是单纯地传授知识，而是更加关注学生的学习需求和兴趣，引导学生主动参与学习过程。例如，在课堂上设置更多的问题情境，鼓励学生积极思考、大胆发言，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

二、教学方法的创新

为了适应新课程改革的要求，我积极探索创新教学方法。

1. 小组合作学习：将学生分成小组，让他们在合作中共同完成学习任务。通过小组讨论、分工合作等方式，培养学生的团队合作精神和交流能力。同时，小组合作学习也能够激发学生的学习积极性，让学生在互相学习中共同进步。

2. 探究式学习：引导学生通过自主探究来发现问题、解决问题。在教学中，我会提出一些具有启发性的问题，让学生通过实验、观察、查阅资料等方式进行探究。这种学习方式能够培养学生的创新思维和实践能力，让学生在探究过程中体验到学习的乐趣。

3. 情境教学：创设丰富的教学情境，让学生在具体的情境中学习知识。通过情境教学，能够使抽象的知识更加直观形象，提高学生的学习兴趣和学习效果。

三、教学评价的多元化

新课程改革要求教学评价多元化，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程和综合素质。在教学中，我采用了多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试评价、小组评价等。同时，我也注重对学生的过程性评价，及时给予学生反馈和鼓励，让学生了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足，从而更好地调整学习策略。

四、存在的问题与改进措施

在新课程改革的教学实践中，我也遇到了一些问题。

1. 部分学生对新的教学方法不适应，参与度不高。针对这个问题，我会加强对学生的引导，让学生了解新教学方法的好处，逐步提高他们的参与度。同时，我也会根据学生的实际情况，调整教学方法，让教学方法更加符合学生的需求。

2. 教学资源不足。新课程改革需要丰富的教学资源支持，但是在实际教学中，我发现教学资源相对不足。为了解决这个问题，我会积极利用网络资源、图书馆资源等，拓宽教学资源渠道。同时，我也会鼓励学生自主收集和整理教学资源，提高学生的学习能力。

3. 教学评价不够科学。虽然我采用了多元化的教学评价方式，但是在评价过程中，还存在一些不够科学的地方。例如，评价标准不够明确、评价过程不够客观等。为了解决这个问题，我会进一步完善教学评价体系，明确评价标准，提高评价的科学性和客观性。

总之，新课程改革为教学带来了新的机遇和挑战。在今后的教学中，我将继续努力，不断探索创新，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

（鄂托克旗桃力民小学 苏家琪）

在推进课程改革的过程中，不可避免地会遇到各种困难和问题。为了确保课改的顺利进行并达到预期效果，我们需要采取积极有效的措施来克服这些挑战。在不断培训和摸索中，我也算有了一些收获与大家一起分享。

首先，是不断的‌提升教师专业技能。课改并不是突然来到我的面前，他已经伴随我二十多年了，但这次的课改却是直入每一节课堂，直面每一位专家，直视教学中的每一点。不论是躺平，还是不作为都成了太阳下无处躲避的阴暗。打铁还得自身硬，不论说什么，自身的专业技能是干好工作的基石。教师应全面认识课程改革，更新教学观念和教学手段，注重培养小学生的整体语文素养。只有学习，不断的学习，才能做到真正意义上的认识，为了更好地适应课改的要求，我开始不断地学习和反思。我阅读了大量的教育理论书籍和课改资料，参加了各种培训和研讨活动，与同行们交流心得和经验。通过这些努力，我逐渐找到了自己在教学中的定位和发展方向。

其次，是鼓励学生积极地参与。学生作为学习的主体，应主动参与、积极思考，以实现语文素养的全面提升。‌创新教学方法，充分利用现代化多媒体技术辅助课堂教学，采取多样化的教学形式，激发学生对语文学习的兴趣，提高阅读积极性，培养阅读习惯。‌

课前主动学习生字词、了解作者生平，准备课上演讲等内容，锻炼表达能力，调动学习语文的兴趣。在课堂上，积极参与，主动思考，快速作答，自信展示。‌学生应将所学知识应用于实际生活中，通过实践活动加深理解，提升语文应用能力。‌树立大语文学科观念‌：将语文学习与学生生活、家庭、社会等相结合，拓宽学习视野。‌‌培养语文思维方式‌：鼓励学生观察、思考和表达，锻炼语文表达能力，提升逻辑思维和批判性思维。‌ ‌注重实际应用‌：通过书法、诗歌朗诵、戏剧演出等活动，让学生亲身体验语言的力量和美妙。

‌‌ 第三、强化家校合作与社会支持

建立健全家校沟通机制，定期召开家长会、家访等活动，增强家长对学校教育的了解和支持。鼓励家长积极参与学校的教育活动，如志愿服务、课程开发等，形成家校共育的良好氛围。积极争取家长们的支持和帮助，强化家校合作与社会支持。只有这样，我们才能确保课改的顺利进行并取得预期成效。

回顾课改的历程，我深感自己收获颇丰。我不仅更新了教学理念，还改进了教学方法，更重要的是，我学会了如何更好地与学生沟通和交流，如何激发他们的学习潜能。我坚信，只要我们不断地探索和实践，语文课改一定会取得更加丰硕的成果。

（鄂托克旗桃力民小学 张珍）

“掷一掷”教学反思

一、教学过程回顾

今天我教授了人教版五年级上册数学第四单元中“掷一掷”这一综合实践课时，主要围绕着两个骰子掷出的点数之和的可能性展开教学。通过让学生亲自参与掷骰子的活动，观察、记录和分析结果，从而深入理解事件发生的可能性大小等相关知识。

二、成功之处

（一）活动体验式教学

1. 激发兴趣

以掷骰子游戏作为切入点，极大地激发了学生的学习兴趣。学生们对这种充满趣味的游戏形式表现出了极高的热情，从一开始就积极投入到课堂活动中。这种兴趣的激发为后续的教学奠定了良好的基础，使得学生更愿意主动去探索与掷骰子结果相关的数学知识。

2. 直观感受可能性

在掷骰子的过程中，学生们亲自收集数据，例如每个点数之和出现的次数等。这种亲身体验让他们直观地感受到了不同点数之和出现的可能性是有大小之分的。例如，经过多次投掷后，学生们发现点数之和为7出现的频率相对较高，而点数之和为2或者12出现的频率较低。这比单纯的理论讲解更能让学生深刻理解可能性大小与实际结果之间的关系。

（二）引导思考与探究

1. 导学案中的问题引导

在教学过程中，我通过一系列问题引导学生进行思考。比如在学生进行了一定次数的投掷后，我会问“为什么点数之和为5、6、7、8、9出现的次数好像比较多呢？”这促使学生从骰子的点数组合等方面去思考原因。通过这样的问题引导，学生的思维得到了锻炼，他们不再仅仅关注游戏的结果，而是开始深入探究背后的数学原理。

2. 小组合作探究

组织学生进行小组合作探究。在小组中，学生们共同讨论如何记录数据、如何分析结果以及对出现的现象进行解释。这种合作探究的方式培养了学生的团队合作精神，同时不同思维的碰撞也让学生能够从更多的角度去看待问题。例如，有的小组通过列出所有可能的点数组合来解释为什么某些点数之和出现的可能性较大，而有的小组则从概率的简单计算角度进行分析。

三、不足之处

（一）投掷秩序

在组织学生进行掷骰子活动时，由于学生过于兴奋，出现了个别小组投掷秩序混乱的情况。这不仅影响了数据收集的准确性，也浪费了一定的课堂时间。在今后的教学中，需要在活动前更加明确地强调活动规则和秩序，确保活动能够高效、有序地进行。

（二）拓展与深化不够

在教学中，虽然学生对掷骰子的可能性有了较好的理解，但是在将这一知识拓展到其他实际生活场景中的时候做得不够。没有充分引导学生去思考在生活中还有哪些类似的情况涉及到可能性大小的问题，如彩票中奖号码的可能性等。这使得学生对知识的理解还停留在较为狭隘的掷骰子情境中，不利于知识的迁移和应用。

四、改进措施

（一）优化活动组织

在进行类似的实践活动前，花更多的时间详细地向学生讲解活动规则，并且通过示范等方式让学生明确在活动中应该如何操作。例如，在掷骰子时，规定好每个学生的投掷次数、如何传递骰子等细节，确保活动有序开展。

（二）加强知识拓展

1. 生活实例引导

在教学过程中增加更多生活实例的引导，在学生理解了掷骰子的可能性之后，引导学生思考如抽奖、体育比赛结果预测等生活场景中的可能性问题。通过小组讨论或者课堂交流的方式，让学生分享自己的想法，从而拓宽学生的思维，提高学生将数学知识应用于实际生活的能力。

2. 课后拓展作业

布置一些与可能性知识在生活中应用相关的课后拓展作业。例如，让学生调查一种彩票的中奖规则，然后分析中奖的可能性大小，并写成小报告。这样可以进一步促使学生将课堂知识延伸到课外，加深对可能性知识的理解和应用。

（鄂托克旗桃力民小学 林素兰）