有幸得到西北课改共同体专家的指导，有幸拥有站位高、视野宽、格局大、做事实的局领导、校领导，更让老师们课改有了方向、心中有了方法、脚下有了大路，师生成长、学校发展真是顺其自然的事情。我能有幸成为其中实践的教师，每天充分感受到来自团队的支持与帮助，拥有各种向上的力量，真好！下面，我想谈谈班级怎样进行有效的小组合作。

一、使用导学案课堂和小组合作的关系

基础教育课程改革的实施，提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。语文课标更是提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”。这就告诉我们教师的教要改革，学生学习的方式更要转变。

新型课堂要求教学活动要“围绕学生人本和谐发展目标，更加注重学生能力培养”进行，这就更告诉我们，人的成长发展和全面发展，它是教学的出发点和终结目标；我们对学生能力的培养途径是向自主、合作、探究性学习转变。

能力的提高，它需要学生在教师的引导下，在具体的学习过程中不断学习实践，逐步由不会学到会学，不知学什么到知道学什么。“导学案” 方式的选用，更能体现自主、合作、探究的学习模式，也更能引导学生掌握学习流程，引导学生学会学习。

有合作就会有交流，有交流就会有思维碰撞，就会产生思想的火花，会促进人的全面发展，也无形中会决定着人将来的生活能力、社会能力以及创新能力等。由此可见，合作交流不是搞形式，它是有着实实在在意义的。这就将小组合作的有效性、高效性，提上了课堂教学并课题研究的议程。

二、小组合作必须直面的问题

（一）班级小组建设要点梳理

1.构建合理、规范的小组。

2.精选小组合作学习内容，合理安排小组合作的时间。

3.培训小组长，实现组内人人参与的科学分工。

4.建立并重视多元的评价体系。

5.营造轻松、快乐的小组合作学习环境。

（二）小组建设凸显出的课题与研究思路

1.怎么分组，需要探究有效的分组办法。

2.整体氛围，需要研究怎么创建好的合作氛围。

3.合作机制，要考虑每个人的职责，弄清楚组内合作的评价机制是否具体又清晰。

4.评价机制的建立，要研究怎么评价最有效。

5.关注教师角色，体现教师既是好的合作者又是好的引领者，更是实时退出的观摩者。

（三）我的研究思路

发现研究主线：发现问题 —— 学生反馈 —— 教师的调整方案。

三、关于小组建设

（一）分组

1.挑选组长 班级公开进行组长竞选，若学习小组按6人或4人搭配，一般竞选6-10个组长（按照6人组使用组长，就有了储备组长，方便随时替补不合适的组长）先定组长再配置组员。

组长竞聘要求：为人热心、乐于助人，组织协调能力强，善于鼓励他人，愿意将自己的学习方法分享给他人的人，自我学习能力强，爱护集体，关爱同学。

这个竞选过程，本身就是让组长明确自己的职责，让组员知道组长职责的过程。组长要选具有以身作则，敢于担当、敢于负责，要公正公平，大胆热情，要维护大局，兼顾个体差异，能按照教师要求，本组学习活动过程进行有效的组织与调控的人。

2.随机分组 可以让学生挑组长、组长要组员、组间换成员、教师随机指派等多种方式尽力以游戏的方式进行人员搭配。

3.人员搭配基本原则：异质搭配、同质结对。对各组成员进行编号。我们心中知道是按好中差结对，但不要让学生看出来你是在按照优良中差去排号。编号注意学生人格尊严，对班级里多余出来没有哪个组要的成员，可以给这个学生头上送分值，比如这个人本身就携带着100分，这样会出现其他组抢着要这个组员的情况，可以让这个学生自己挑选喜欢的组。

（二）文化建设

1.合作氛围创建

（1）为小组起一个响亮的组名，如快乐号 、团结号 、奋进号、奇思妙想组、天天向上组、先锋队、天使队等。我班级依托学校“向阳而生”的育人理念，从“阳”字上取了组名：朝阳小组、向阳而生组、赤焰骄阳组、太阳花组、阳关大道组、向阳绽放组。

（2）为小组拟定催人奋进的口号，进行组内呼号练习，班级展示小组口号。如快乐参与，快乐成长；团结就是力量；奋发向上，享受成功；不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道；相信自己，永不言弃；每天进步一小步，日积月累跨大步；先锋、先锋、永远先锋等。让小组上来展示，激励和肯定小组，引导学生为组争光，树立学生热爱小组，产生对小组的荣誉感、责任感和使命感。

（3）班级正面引导学生你帮无助，共同进步的思想，不让一个同伴掉队。教师多给善于帮助、不嫌弃他人的同学鼓励和奖励，必要的时候可以进行班级口号引导。如：帮助别人最快乐；赠人玫瑰手留余香；自己的事情自己做，别人的事情帮助做，集体的事情抢着做……

（4）制定组目标：一荣俱荣，一损俱损，遵守时间，高效配合。

这就解决了教师创设学生合作的整体氛围问题。

2.合作机制创建

如何合作，这就涉及到合作内容的问题。除了需要使用的具体合作材料之外，更需要合作机制的创建。

人员分工 组内讨论交流，选出纪律督查员、学习记录员、汇报展示员、协调提醒员等

如何合作，组长具有示范性，这就需要教师对小组长进行培训，教给他们管理与组织的方式方法，学习过程开展前可以培训，学习活动后可以总结，必要的时候让学生都写写我们组是怎么合作的，我想对谁说等文章，对学生合作方法进行引导。

如何合作，离不开评价机制建设。需要老师想到：怎么评价最有效。

3.评价机制的创建

（1）从形式上看，有学生自评，组员互评，组间评价，集体评价，教师评价等。

（2）从评价方式上来说，我们可以给出学生评价模板：先说优点，再谈建议，最后谈如果是我，我会怎么去评价，给学生评价的方法。

评价方式还可以有肢体语言评价，如同学们的鼓掌，同学或老师激励的目光，竖起的大拇指等。

评价方式还可以是表格式样的自评、组长评等。

（3）从评价内容上，我们要力求具体，要评价具有引导下，不能简单的就是好、棒之类。

（4）从评价激励上，我们可以采用小组积分制，进行积分换奖状、换学习用品等方式进行。实行小组捆绑式评价。

宗旨：评价，要充分发挥它的多种功能（检查、反馈、激励、诊断、选拔等），教师要引导学生评价主体多元化，恰当选用评价方式，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行多渠道整体性综合性评价。

（三）教师角色

教师既是好的合作者又是好的引领者。

教师是课堂的策划者、组织者、监督者、知识的引领者、参与者。

学生真正动起来了，老师们在课堂上会轻松许多，但在课前课后，老师的工作需要做很多，除了备课，我们更要注意在小组学习中每个学生的发展情况，及时进行疏导与调整，关注组与组间的平衡发展，多激励后进组，多给后进组展示平台，更要关注优秀组，这样的组具有引导和示范作用，是小组合作的一面旗帜。老师要努力用好这面旗帜，既不能让他们过分咄咄逼人，又需要他们张扬小组合作的优势，发挥引领带动辐射的作用。必要的时候，可以将他们组的普通成员，调整为其他组的组长，进行组间成员置换。

当然，教师也是学生学习场域中适时的退出者，给足学生放手实践的机会，让孩子在实践中形成各种综合能力，提升学生素养，进而实现教育效果的最大化。

四、小组成员良好的学习习惯做保证

要想让小组合作学习有效、高效，学生良好的学习习惯就是个保证。

学生需要做到课前及时预习准备，课中积极参与交流并懂得分享，课后及时巩固提高。

课前、课中、课后也应该纳入教师对小组的考核中，规范小组动作，形成组自主管理制度。

小组成员需要积极参与学习，专心致志，倾听同伴发言、教师讲解；小组成员学会自律，他人发言不插嘴，不说与学习活动无关的话，不做与学习活动无关的事。有不同意见要耐心听他人说完后再提问、质疑。

教师要多用策略对学生进行习惯的养成训练。

如发言面向全体、一人说话集体目光关注、请你重复说、对口令、不重复别人说过的……等等

在老师的策划下，在组长的协调引领下，有节奏的学。

就拿导学案来说，全体小组成员要主动自我完成导学案自主预习、合作交流、探究展示、反馈总结、课后作业等学习任务，力争全部掌握课堂所学知识，做到一课一清，不留尾巴，坚决杜绝抄袭、敷衍、折扣现象存在。遇到疑难问题，先提交小组讨论解决，小组不能解决的问题，可向全班或老师请教。每节课结束时，小组成员进行自我反思式评价。小组成员要形成互相合作、互相帮助、互相学习、互相监督、互相交流的良好学风，要按照增强信心、明确目标、理解难点、领会步骤、掌握方法的要求，耐心辅导同伴学习。

五、教师善于调兵遣将

教师要用好小组，就能将兵教兵、兵练兵、兵强兵措施落实，就能最大可能地实现“不让一个学生掉队”的预期，就能促进小组凝聚力的形成、强化班级学风建设，“五步三查”法在课堂上的有效落实，就能及时地检验并反馈教学效果，指导教师及时查漏补缺。如果有一个小组掉队，教师能很快发现掉队的原因，必要的时候开展组内反思、“上山下乡”或“外出培训”……进行有名堂地组员在组间的置换并助推新组员进组有效开展工作，在实践中锻炼学生的能力，保证教学的有效且高效。

（鄂托克旗桃力民小学 高玉琴）