课改的影响之一——小组建设带来的收获
“三十功名尘与土,八千里路云和月”一路走在课程改革的坦途上,最大的感受是:一砖一瓦都是建设祖国的栋梁,一草一木都是育人的良将,每时每刻都在打磨精品课堂的路上。月月的培训,日日的督促,时时的改进成了教师的日常行为。因此,教师的教学理念和方法都得到不断地更新,教育教学质量显著提高。教师对课堂的驾驭从无从入手转入到了得心应手。
我们的成长依赖的就是学校推进备课的管理制度,即专家精心培训,校领导跟踪授课活动,教研室督促备课成果。三百六十度无死角的重视课堂跟踪,以“课”察“案”;重视研究实效,抓“研”促“教”。课改对我们的影响太多,甚至可以说纷沓而至。今天,就以小组合作为例做个简单的介绍。
小组合作学习作为一种有效的教学模式,它强调学生之间的互动与合作,通过集体智慧和团队协作来促进知识的吸收与技能的提升。不但有助于培养学生的团队协作精神、沟通能力和领导力。而且在合作过程中,有学生需要学会的倾听习惯、协调能力,这对于未来社会生活至关重要。
看似简单的小组合作,划策团队却实人才济济。有课堂教学的精英,有管理能力的专家,有心理建设的导师……他们规划、设计、培训、释疑、解惑……可以说是手把手,倾囊相助。更有一群普通的教师,在小组合作学习提起时,借鉴、培训、学习、实施……每位教师都在认真研究课标、教材、学情、教案和作业。严格执行课改中小组合作学习的每一个细节——从简单的组名,响亮的口号,小组角色和责任,有效的评价机制和冲突解决策略,以及每一次精心设计的活动流程,都要根据学生的特点和课程内容灵活随时调整教学策略,实现教学方法的最优化。
“窥一斑而知全豹,见一叶而知深秋”,新课改对教育领域产生了深远的影响。它推动了教育观念的更新,促进了教育方式的变革,提高了教育质量。小组合作学习一个说陈旧,却又有创新的课改举动,给孩子们带了累累硕果:
1. 学生的学习兴趣和积极性、学习习惯和持久性、学习能力和表现力都有了显著提高,自主学习能力得到增强。
2. 学生的综合素质得到大幅度提升,不到一年的时间里,学生的改变日新月异,在创新思维、实践能力、团队协作能力等方面表现突出。
3. 学校的教育氛围更加和谐,不止是语数英的教学得到长足发展,更喜人的德智体美劳各科的融合,使小学的各科教学融会贯通,师生关系更加融洽,形成了良好的教育生态。
在课改中小组合作学习实践取得了初步成效,但仍需不断探索和完善。未来,我们将继续深化细化教学改革,加强自身素养建设,优化课程体系,努力构建更加科学、合理、高效的小学教育模式,为学生的全面发展奠定坚实基础,推动小学教育的改革与发展。
(鄂托克旗桃力民小学 张珍)
课改的影响之二——孩子的手脑联盟
手脑双全,是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。
孩子对课堂改革的看法通常是积极的,因为他们能够从中受益,感受到更多的参与感和主动性。我收集到学生的三段话与大家分享。
“我觉得课堂变生动有趣了。老师带着我们做各种互动、游戏和小组讨论来引导我们主动学习。在《狐假虎威》一课中,我们通过角色扮演的方式再现了典故的原型,这让我对成语故事有了更加深刻的理解和记忆。也让我更加愿意参与到课堂中来。”
“课堂常规口令让我没有一点空闲去玩,手刚伸到桌兜里找玩的,口令就到了,张嘴就迎上去了。玩的心思也没有了。慢慢小动作就少了。”
“我就爱小组合作学习,开始不敢说,听别人说。后来跟同学说,一样是学生,我不怕他。时间长了,我们一个小组的人就都是好朋友了。”
三段话发自肺腑,经过这一年的课改,我整理了课堂改革带来的一些变化。从这些变化中,我们很容易理解为什么孩子喜欢我们的课堂改革。
增强学生的参与感和主动性:课堂改革使得教学方式更加多样化,如小组讨论、问题解决、实践操作等,这些方法能够激发学生的学习兴趣和主动性,让学生更加深入地理解所学知识,并培养他们的创造力和解决问题的能力。
1. 提高学生的学习效果和兴趣:通过改变传统的教学模式,课堂变得更加生动和互动,学生的学习效果和兴趣显著提高。学生在实践中应用所学知识,提高了综合素质。
2. 促进师生互动和合作:在高效课堂中,教师不再是绝对的主宰者,而是学生学习的组织者、合作者和引导者。师生之间的关系变得更加平等和民主,课堂气氛更加活跃。
3. 转变学生的学习方式:学生由原来的被动接受性学习转变为在老师指导下的提前预习、合作学习、探究性学习,学生的积极性和主动性大大增加,学习兴趣也更加浓厚。
当然,孩子对新课改的适应情况可能因人而异。但为了让孩子的手脑成为联盟,我可以想出很多能适应新的教学方式和内容,在这里我推荐一些自己在教学中用的一些办法,仅供大家参考。
首先,要稳定孩子的心态,鼓励他们积极面对新课改。帮助学生养成良好的学习习惯和行为规范:通过课堂常规训练口令,学生可以养成良好的学习习惯,如课前准备、课堂纪律、课堂互动等,这些习惯将伴随他们的整个学习生涯。
其次,要引导孩子抓住学习重点,注重基础能力的提升。老师和家长可以多和孩子沟通沟通,了解他们的想法和感受,给予积极的鼓励和支持,帮助孩子更好地融入新课改的学习氛围中,表现出更浓厚的学习兴趣和主动性。让他们提出自己的见解与看法,尊重孩子有时有意想不到的收获。更重要的是有时候提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着学习的真正进步。
最后,多督导孩子的学习,改变了一些学习方式,让他们们对学习有新的认识和体验,更愿意融入到新的认识和体验中,深切地感受到了这些课堂改变带来的不同,让他们有更多的自主权,甚至是做决定。以根据自己的掌握情况来挑选合适的题目进行练习,这大大提高了他们的学习效率。
当然,面对课改有些孩子可能需要一点时间来慢慢调整和适应。因此,我们学会引导的同时,也要学会等待。
总的来说,孩子们对课堂改革持有积极、乐观的态度。我相信这些态度不仅能够帮助老师更好的开展教学工作,也能让他们更好地掌握知识,还能够培养他们的自主学习能力和创新思维。我希望未来我们的学校能够继续推进这些有益的改革,让孩子们在更加开放、包容和有趣的学习环境中茁壮成长。
(鄂托克旗桃力民小学 张珍)
小组合作在书法教学中的应用
小组合作在书法教学中有着多方面应用。
在练习环节,小组成员可互相观摩书写过程,彼此指出笔画、结构等方面存在的问题,共同改进提高。比如有的成员能及时发现他人笔法的不足并给出建议。
在作品赏析时,小组内可以分享对不同书法作品风格、意境的理解,拓宽审美视野,像探讨颜真卿书法的雄浑与赵孟頫书法的秀逸之差别。
进行创作时,大家可以交流创意,共同构思一幅书法作品的内容与布局,激发灵感。
而且小组合作还能营造积极的学习氛围,增强学生学习书法的兴趣与动力,培养团队协作能力和沟通能力,让书法教学更具活力与成效。
(鄂托克旗桃力民小学 贾艳波)
复习第一单元的教学反思
通过复习可以查缺补漏.让学生熟练的掌握基础知识.今天我上了一节第一单元基础知识的复习课,我觉得本节课有以下特点:
一、各环节设计的紧凑,重点突出本节课我是按照以下几个环节设计的。首先,复习二类字.因为学生二类字已经掌握了,但有个别字音易读错。所以,我直接出示易错字音并让学生读一读然后出示新题型,让学生找出每组中的一个错误的读音.然后,复习一类字,出示词组,找学生领读,同桌互查读.再出示易错字音,老师领学生写易错字接着.将老师归纳出来的形近字、同音字、多音字展示给学生,让学生互查给这些字组词。最后就是出示分层练习,巩固所过的知识。
二、注重课堂反馈提高时效性
本节课中,我注重每个环节的反馈,关注学困生.比如.在同桌组词时,让同桌每个人组一个词,听的同学要做出判断.这样,可以让学生互相学习,也培养学生的倾听能力:同时,也帮助了学困生更好的掌握基础知识。
但课后反思本节课,也发现了一些不足:
1.在二类字的处理上,时效性不够强,如果老师出示易错字音时,让同桌互相读一读就好了,这样也可以发现哪个字音是特别易错的。
2.在一类字词领读时,因为词语比较多,我只找了一个学生领读,如果多找几个学生领读.不仅可以提高学生的兴趣.发言面也会更广些。
(鄂托克旗桃力民小学 张学峰)
小组合作高效课堂课改带来的惊人变化与存在的问题分析
在教育不断发展与变革的进程中,小学小组合作高效课堂课改带来了诸多令人瞩目的变化。
一、小组建设方面
过去的秧田式座位布局被打破,取而代之的是学习小组的形式。全班被合理地分为若干个小组,并且选拔有能力的学生担任组长和副组长。这种模式有效发挥了“兵教兵,兵练兵”的管理优势,极大地增强了学生的团结合作意识。在每节课上,尤其是在独学基础上的对学和群学环节,集体荣誉感明显增强,学生之间互相帮助已成为常态。学会的学生能够自信地向其他同学展示学习成果,同时还能帮助潜能生学习,实现了一举多得。
二、课堂角色也发生了显著转变。
教师从传统的知识传授者,逐渐演变为课堂教学的策划者。教师不再仅仅是讲授和灌输知识,而是成为了学生的朋友、知识的交流伙伴。教师的站位也从讲台的正中,转移到了学生的旁边或中间。过去教师一言堂的局面被彻底改变,现在的课堂上,孩子们发言积极踊跃,不懂就问,争论抢答、质疑解惑的场景屡见不鲜。相较于以往,孩子们的思维更加活跃,表达欲望和表达能力都有了明显提高。那些曾经不敢说话的学生,也通过一次次的展示逐渐增强了自信,课堂学习氛围变得极为浓厚。在这样的课堂中,学生真正成为了主人,他们以小组为单位,运用自己掌握的预习方法,一个个小“老师”走上讲台,让整节课上,思维火花不断碰撞,上演一曲思维的交响曲。
三、在教学过程中,注重小组合作的模式,为构建高效课堂奠定了基础。
小组合作学习给予了学生足够的时间和空间进行交流探讨,尤其是对于年龄较小、不懂得如何与他人沟通交流以及不会主动获取知识的小学生来说,教师通过活跃课堂氛围,让学生放下心中芥蒂,积极配合参与到小组合作模式中。这种学习模式不仅能调动学生的学习积极性,激发学习潜能,还能培养学生的合作精神,增加合作机会,让学生在遇到问题时逐渐养成合作解决的习惯。
四、存在的问题
课改过程中也并非一帆风顺,存在一些需要解决的问题。比如教师定位有时不到位,可能会忽视自身在合作学习过程中的参与性,导致学生交流随意,学习效果不佳;学生分工不明确,不能通过角色扮演找到准确位置,无法做到取长补短,进而出现两极分化;课堂内时间有限,教师为实现教学目标常将知识掰碎讲解,学生对新知识的探究仅靠课堂内时间不够,且难以兼顾各个层次的学生,使得小组合作学习容易流于形式;弱势群体在小组学习中可能受限,如何激发、带动他们的学习兴趣是关键;还有很多小组合作学习形式大于内容,未能真正发挥学生的主观能动性,学生在课内和课后缺乏充分的交流合作。
尽管面临挑战,但小学小组合作高效课堂课改的整体方向是积极且富有成效的。它让课堂教学充满活力,充分发挥了师生间、生生间的相互交流协作能力,培养了学生的合作意识与团队精神,激发了学习热情,使学生在互补互助中共同提高,为小学教育的发展注入了新的活力与动力,推动着教育不断向前迈进。
(鄂托克旗桃力民小学 林素兰)
课改小组合作反思:探索与成长。通过这段时间的实践,我对小组合作学习进行了深入反思,收获颇丰。小组合作学习的优势显著。它为学生创造了丰富的交流环境,在讨论问题过程中,不同思维相互碰撞,能够拓展思考的广度与深度。例如学习小古文的时候,小组内成员各抒己见,有的划分节奏,有的擅长解释词句,不同的看法对小古文的理解有了更全面的掌握,有效提升了学习效果。 还有在今天的复习课中,对子互批、互考形式,既节省了课上的时间,又可以让学生对复习内容加深印象。通过对课改小组合作学习的反思与改进,我们在探索中不断成长,努力让小组合作学习模式更加完善,为学生创造更优质、高效的学习环境,助力他们在课程改革的道路上全面发展、茁壮成长。
(鄂托克旗桃力民小学 杨桃)
英语复习课如何高效
一、知识梳理与拓展
把单词归类复习放入句中巩固。把易考点题整理进行强化训练并拓展。
二、分层练习与个性化指导
设计分层练习题,练习可以分为基础巩固、能力提升和拓展创新三个层次。基础巩固题主要针对课本重点知识,如单词拼写、简单句型转换等。能力提升题可以包括阅读理解、写作小片段等,要求学生能够灵活运用知识。拓展创新题可以是开放性的任务,比如让学生设计一个英语对话场景,或者编写一个简单的英语故事。
例如,在复习动物主题时,基础巩固题可以是 “写出动物单词的复数形式:cat -,dog -”;能力提升题可以是 “阅读短文,回答问题:The panda is from China. It likes bamboo. What does it like?”;拓展创新题可以是“假设你是动物园的导游,写一个介绍动物的导游词。”
个性化指导
根据学生的练习情况,对优秀学生进行个性化的辅导,对于在某些知识点上有困惑的学生,教师可以提供额外的学习资料,针对学生在练习中出现的错误,组织小型的讨论小组,让优秀学生之间交流解题思路和方法。例如,在写作练习中,有些学生可能在句子结构上有问题,教师可以引导学生互相批改作文,分享自己正确的写作经验,如如何使用连接词使文章更连贯。
(鄂托克旗桃力民小学 刘霞)
运用小组合作之后,我发觉上课不再那么累了。比如语文的试卷讲评课。原来自己一个人讲,从第一题到最终一题,题题不落,就怕学生有不会的。有些优秀学生就会很不耐烦,无法满意全部学生的需要。假如只讲难题又怕待优生懒散不问。可是小组合作里批改讲解试卷就解决了这个难题。小组里先讲优秀学生简洁的题会讲解的很具体,小组里都不会了,还可以组间讲解。这样不会的题肯定是全班同学的疑点或难点,老师再讲,事半功倍。小组合作培养了优秀学生的实力。到黑板讲解问题的实力,组织管理小组成员的实力。小组间的竞争,小组内的互帮互助,团队意识,集体荣誉感都得到了很大的提高。小组捆绑评价制更是使每个组员都不敢懈怠。班级中极少有破罐子破摔的学生,因为每个小组都在努力,每个小组都不放弃,谁会轻言放弃啊?班上有个女生,基础很差,成果也不好。但是她最大的优点就是集体荣誉感特殊强,小组合作的春风对她而言真是成长的转折点。刚转进班时语文考试不及格,在小组长和其他组员的激励和带动下,只要有发言的机会,她就会高高的举起手。老师和同学们都为的上课发言和进步鼓掌,慢慢的她有了自信心,这学期期中考试考了89.5分。同学们都以她为榜样,为后进生找到了前进的动力。合作的魅力真的是无的。
(鄂托克旗桃力民小学 苗彦)