课改的影响之一——小组建设带来的收获

“三十功名尘与土，八千里路云和月”一路走在课程改革的坦途上，最大的感受是：一砖一瓦都是建设祖国的栋梁，一草一木都是育人的良将，每时每刻都在打磨精品课堂的路上。月月的培训，日日的督促，时时的改进成了教师的日常行为。因此，教师的教学理念和方法都得到不断地更新，教育教学质量显著提高。教师对课堂的驾驭从无从入手转入到了得心应手。

我们的成长依赖的就是学校推进备课的管理制度，即专家精心培训，校领导跟踪授课活动，教研室督促备课成果。三百六十度无死角的重视课堂跟踪，以“课”察“案”；重视研究实效，抓“研”促“教”。课改对我们的影响太多，甚至可以说纷沓而至。今天，就以小组合作为例做个简单的介绍。

小组合作学习作为一种有效的教学模式，它强调学生之间的互动与合作，通过集体智慧和团队协作来促进知识的吸收与技能的提升。不但有助于培养学生的团队协作精神、沟通能力和领导力。而且在合作过程中，有学生需要学会的倾听习惯、协调能力，这对于未来社会生活至关重要。

看似简单的小组合作，划策团队却实人才济济。有课堂教学的精英，有管理能力的专家，有心理建设的导师……他们规划、设计、培训、释疑、解惑……可以说是手把手，倾囊相助。更有一群普通的教师，在小组合作学习提起时，借鉴、培训、学习、实施……每位教师都在认真研究课标、教材、学情、教案和作业。严格执行课改中小组合作学习的每一个细节——从简单的组名，响亮的口号，小组角色和责任，有效的评价机制和冲突解决策略，以及每一次精心设计的活动流程，都要根据学生的特点和课程内容灵活随时调整教学策略，实现教学方法的最优化。

“窥一斑而知全豹，见一叶而知深秋”，新课改对教育领域产生了深远的影响。它推动了教育观念的更新，促进了教育方式的变革，提高了教育质量。小组合作学习一个说陈旧，却又有创新的课改举动，给孩子们带了累累硕果：

1. 学生的学习兴趣和积极性、学习习惯和持久性、学习能力和表现力都有了显著提高，自主学习能力得到增强。

2. 学生的综合素质得到大幅度提升，不到一年的时间里，学生的改变日新月异，在创新思维、实践能力、团队协作能力等方面表现突出。

3. 学校的教育氛围更加和谐，不止是语数英的教学得到长足发展，更喜人的德智体美劳各科的融合，使小学的各科教学融会贯通，师生关系更加融洽，形成了良好的教育生态。

在课改中小组合作学习实践取得了初步成效，但仍需不断探索和完善。未来，我们将继续深化细化教学改革，加强自身素养建设，优化课程体系，努力构建更加科学、合理、高效的小学教育模式，为学生的全面发展奠定坚实基础，推动小学教育的改革与发展。

（鄂托克旗桃力民小学 张珍）

课改的影响之二——孩子的手脑联盟

手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。

‌孩子对课堂改革的看法通常是积极的，因为他们能够从中受益，感受到更多的参与感和主动性。我收集到学生的三段话与大家分享。

“我觉得课堂变生动有趣了。老师带着我们做各种互动、游戏和小组讨论来引导我们主动学习。在《狐假虎威》一课中，我们通过角色扮演的方式再现了典故的原型，这让我对成语故事有了更加深刻的理解和记忆。也让我更加愿意参与到课堂中来。”

“课堂常规口令让我没有一点空闲去玩，手刚伸到桌兜里找玩的，口令就到了，张嘴就迎上去了。玩的心思也没有了。慢慢小动作就少了。”

“我就爱小组合作学习，开始不敢说，听别人说。后来跟同学说，一样是学生，我不怕他。时间长了，我们一个小组的人就都是好朋友了。”

三段话发自肺腑，经过这一年的课改，我整理了课堂改革带来的一些变化。从这些变化中，我们很容易理解为什么孩子喜欢我们的课堂改革。

‌增强学生的参与感和主动性‌：课堂改革使得教学方式更加多样化，如小组讨论、问题解决、实践操作等，这些方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，让学生更加深入地理解所学知识，并培养他们的创造力和解决问题的能力。

1. ‌提高学生的学习效果和兴趣‌：通过改变传统的教学模式，课堂变得更加生动和互动，学生的学习效果和兴趣显著提高。学生在实践中应用所学知识，提高了综合素质。

2. ‌促进师生互动和合作‌：在高效课堂中，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者。师生之间的关系变得更加平等和民主，课堂气氛更加活跃。

3. ‌转变学生的学习方式‌：学生由原来的被动接受性学习转变为在老师指导下的提前预习、合作学习、探究性学习，学生的积极性和主动性大大增加，学习兴趣也更加浓厚。

当然，孩子对新课改的适应情况可能因人而异。但为了让孩子的手脑成为联盟，我可以想出很多能适应新的教学方式和内容，在这里我推荐一些自己在教学中用的一些办法，仅供大家参考。

首先，要稳定孩子的心态，鼓励他们积极面对新课改。‌帮助学生养成良好的学习习惯和行为规范‌：通过课堂常规训练口令，学生可以养成良好的学习习惯，如课前准备、课堂纪律、课堂互动等，这些习惯将伴随他们的整个学习生涯。

其次，要引导孩子抓住学习重点，注重基础能力的提升。老师和家长可以多和孩子沟通沟通，了解他们的想法和感受，给予积极的鼓励和支持，帮助孩子更好地融入新课改的学习氛围中，表现出更浓厚的学习兴趣和主动性。让他们提出自己的见解与看法，尊重孩子有时有意想不到的收获。更重要的是有时候提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着学习的真正进步。

最后，多督导孩子的学习，改变了一些学习方式，让他们们对学习有新的认识和体验，更愿意融入到新的认识和体验中，深切地感受到了这些课堂改变带来的不同，让他们有更多的自主权，甚至是做决定。以根据自己的掌握情况来挑选合适的题目进行练习，这大大提高了他们的学习效率。

当然，面对课改有些孩子可能需要一点时间来慢慢调整和适应。因此，我们学会引导的同时，也要学会等待。

总的来说，孩子们对课堂改革持有积极、乐观的态度。我相信这些态度不仅能够帮助老师更好的开展教学工作，也能让他们更好地掌握知识，还能够培养他们的自主学习能力和创新思维。我希望未来我们的学校能够继续推进这些有益的改革，让孩子们在更加开放、包容和有趣的学习环境中茁壮成长。

（鄂托克旗桃力民小学 张珍）

小组合作在书法教学中的应用

小组合作在书法教学中有着多方面应用。

在练习环节，小组成员可互相观摩书写过程，彼此指出笔画、结构等方面存在的问题，共同改进提高。比如有的成员能及时发现他人笔法的不足并给出建议。

在作品赏析时，小组内可以分享对不同书法作品风格、意境的理解，拓宽审美视野，像探讨颜真卿书法的雄浑与赵孟頫书法的秀逸之差别。

进行创作时，大家可以交流创意，共同构思一幅书法作品的内容与布局，激发灵感。

而且小组合作还能营造积极的学习氛围，增强学生学习书法的兴趣与动力，培养团队协作能力和沟通能力，让书法教学更具活力与成效。

（鄂托克旗桃力民小学 贾艳波）

复习第一单元的教学反思

通过复习可以查缺补漏．让学生熟练的掌握基础知识．今天我上了一节第一单元基础知识的复习课，我觉得本节课有以下特点：

一、各环节设计的紧凑，重点突出本节课我是按照以下几个环节设计的。首先，复习二类字.因为学生二类字已经掌握了，但有个别字音易读错。所以，我直接出示易错字音并让学生读一读然后出示新题型，让学生找出每组中的一个错误的读音．然后,复习一类字，出示词组，找学生领读，同桌互查读．再出示易错字音，老师领学生写易错字接着．将老师归纳出来的形近字、同音字、多音字展示给学生，让学生互查给这些字组词。最后就是出示分层练习，巩固所过的知识。

二、注重课堂反馈提高时效性

本节课中，我注重每个环节的反馈，关注学困生．比如．在同桌组词时，让同桌每个人组一个词，听的同学要做出判断．这样，可以让学生互相学习，也培养学生的倾听能力：同时，也帮助了学困生更好的掌握基础知识。

但课后反思本节课，也发现了一些不足：

1．在二类字的处理上，时效性不够强，如果老师出示易错字音时，让同桌互相读一读就好了，这样也可以发现哪个字音是特别易错的。

2．在一类字词领读时，因为词语比较多，我只找了一个学生领读，如果多找几个学生领读．不仅可以提高学生的兴趣．发言面也会更广些。

（鄂托克旗桃力民小学 张学峰）

小组合作高效课堂课改带来的惊人变化与存在的问题分析

在教育不断发展与变革的进程中，小学小组合作高效课堂课改带来了诸多令人瞩目的变化。

一、小组建设方面

过去的秧田式座位布局被打破，取而代之的是学习小组的形式。全班被合理地分为若干个小组，并且选拔有能力的学生担任组长和副组长。这种模式有效发挥了“兵教兵，兵练兵”的管理优势，极大地增强了学生的团结合作意识。在每节课上，尤其是在独学基础上的对学和群学环节，集体荣誉感明显增强，学生之间互相帮助已成为常态。学会的学生能够自信地向其他同学展示学习成果，同时还能帮助潜能生学习，实现了一举多得。

二、课堂角色也发生了显著转变。

教师从传统的知识传授者，逐渐演变为课堂教学的策划者。教师不再仅仅是讲授和灌输知识，而是成为了学生的朋友、知识的交流伙伴。教师的站位也从讲台的正中，转移到了学生的旁边或中间。过去教师一言堂的局面被彻底改变，现在的课堂上，孩子们发言积极踊跃，不懂就问，争论抢答、质疑解惑的场景屡见不鲜。相较于以往，孩子们的思维更加活跃，表达欲望和表达能力都有了明显提高。那些曾经不敢说话的学生，也通过一次次的展示逐渐增强了自信，课堂学习氛围变得极为浓厚。在这样的课堂中，学生真正成为了主人，他们以小组为单位，运用自己掌握的预习方法，一个个小“老师”走上讲台，让整节课上，思维火花不断碰撞，上演一曲思维的交响曲。

三、在教学过程中，注重小组合作的模式，为构建高效课堂奠定了基础。

小组合作学习给予了学生足够的时间和空间进行交流探讨，尤其是对于年龄较小、不懂得如何与他人沟通交流以及不会主动获取知识的小学生来说，教师通过活跃课堂氛围，让学生放下心中芥蒂，积极配合参与到小组合作模式中。这种学习模式不仅能调动学生的学习积极性，激发学习潜能，还能培养学生的合作精神，增加合作机会，让学生在遇到问题时逐渐养成合作解决的习惯。

四、存在的问题

课改过程中也并非一帆风顺，存在一些需要解决的问题。比如教师定位有时不到位，可能会忽视自身在合作学习过程中的参与性，导致学生交流随意，学习效果不佳；学生分工不明确，不能通过角色扮演找到准确位置，无法做到取长补短，进而出现两极分化；课堂内时间有限，教师为实现教学目标常将知识掰碎讲解，学生对新知识的探究仅靠课堂内时间不够，且难以兼顾各个层次的学生，使得小组合作学习容易流于形式；弱势群体在小组学习中可能受限，如何激发、带动他们的学习兴趣是关键；还有很多小组合作学习形式大于内容，未能真正发挥学生的主观能动性，学生在课内和课后缺乏充分的交流合作。

尽管面临挑战，但小学小组合作高效课堂课改的整体方向是积极且富有成效的。它让课堂教学充满活力，充分发挥了师生间、生生间的相互交流协作能力，培养了学生的合作意识与团队精神，激发了学习热情，使学生在互补互助中共同提高，为小学教育的发展注入了新的活力与动力，推动着教育不断向前迈进。

（鄂托克旗桃力民小学 林素兰）

课改小组合作反思：探索与成长。通过这段时间的实践，我对小组合作学习进行了深入反思，收获颇丰。小组合作学习的优势显著。它为学生创造了丰富的交流环境，在讨论问题过程中，不同思维相互碰撞，能够拓展思考的广度与深度。例如学习小古文的时候，小组内成员各抒己见，有的划分节奏，有的擅长解释词句，不同的看法对小古文的理解有了更全面的掌握，有效提升了学习效果。 还有在今天的复习课中，对子互批、互考形式，既节省了课上的时间，又可以让学生对复习内容加深印象。通过对课改小组合作学习的反思与改进，我们在探索中不断成长，努力让小组合作学习模式更加完善，为学生创造更优质、高效的学习环境，助力他们在课程改革的道路上全面发展、茁壮成长。

（鄂托克旗桃力民小学 杨桃）

英语复习课如何高效

一、知识梳理与拓展

把单词归类复习放入句中巩固。把易考点题整理进行强化训练并拓展。

二、分层练习与个性化指导

设计分层练习题，练习可以分为基础巩固、能力提升和拓展创新三个层次。基础巩固题主要针对课本重点知识，如单词拼写、简单句型转换等。能力提升题可以包括阅读理解、写作小片段等，要求学生能够灵活运用知识。拓展创新题可以是开放性的任务，比如让学生设计一个英语对话场景，或者编写一个简单的英语故事。

例如，在复习动物主题时，基础巩固题可以是 “写出动物单词的复数形式：cat -，dog -”；能力提升题可以是 “阅读短文，回答问题：The panda is from China. It likes bamboo. What does it like?”；拓展创新题可以是“假设你是动物园的导游，写一个介绍动物的导游词。”

个性化指导

根据学生的练习情况，对优秀学生进行个性化的辅导，对于在某些知识点上有困惑的学生，教师可以提供额外的学习资料，针对学生在练习中出现的错误，组织小型的讨论小组，让优秀学生之间交流解题思路和方法。例如，在写作练习中，有些学生可能在句子结构上有问题，教师可以引导学生互相批改作文，分享自己正确的写作经验，如如何使用连接词使文章更连贯。

（鄂托克旗桃力民小学 刘霞）

运用小组合作之后，我发觉上课不再那么累了。比如语文的试卷讲评课。原来自己一个人讲，从第一题到最终一题，题题不落，就怕学生有不会的。有些优秀学生就会很不耐烦，无法满意全部学生的需要。假如只讲难题又怕待优生懒散不问。可是小组合作里批改讲解试卷就解决了这个难题。小组里先讲优秀学生简洁的题会讲解的很具体，小组里都不会了，还可以组间讲解。这样不会的题肯定是全班同学的疑点或难点，老师再讲，事半功倍。小组合作培养了优秀学生的实力。到黑板讲解问题的实力，组织管理小组成员的实力。小组间的竞争，小组内的互帮互助，团队意识，集体荣誉感都得到了很大的提高。小组捆绑评价制更是使每个组员都不敢懈怠。班级中极少有破罐子破摔的学生，因为每个小组都在努力，每个小组都不放弃，谁会轻言放弃啊?班上有个女生，基础很差，成果也不好。但是她最大的优点就是集体荣誉感特殊强，小组合作的春风对她而言真是成长的转折点。刚转进班时语文考试不及格，在小组长和其他组员的激励和带动下，只要有发言的机会，她就会高高的举起手。老师和同学们都为的上课发言和进步鼓掌，慢慢的她有了自信心，这学期期中考试考了89.5分。同学们都以她为榜样，为后进生找到了前进的动力。合作的魅力真的是无的。

（鄂托克旗桃力民小学 苗彦）