合作小组为我们创建了一个真实的学习和工作环境，让我们能够真正理解合作和协作的重要性。通过与他人合作，我们不仅学会了从不同角度思索问题，还培育了应对各种挑战的实力。合作小组的经验将对我们将来的学习和工作产生深远的影响，帮助我们更好地适应团队合作的环境。

教师在安排学习之前，应使学生明确学习的目的和要求。在学生学习中，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现，使学生的合作更得法，交流更有效。

合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。学生在探讨时应当相互敬重，学会倾听，这也是人际交往必备的素养。只顾表达自己的看法，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响探讨效果，还无法使探讨深入化。要通过老师的引导让孩子在相互敬重中把合作搞得更加融洽，让学生在合作中学会合作。其次，要运用教化评价激励合作。探讨结束时，不仅注意学习结果的汇报，更要留意对合作过程的评价。比如，师生可共同评出“最佳沟通奖”、“协作默契奖”、“共同进步奖”等。这样，使小组合作学习更主动向上，使学生更乐于参小组合作。

（鄂托克旗桃力民小学 苗彦）

课改的影响之三——脑科学带来的震撼

接触脑科学大概是在十年以前，名为“超强大脑潜能开发”，旨在全面提升孩子的五大核心智能：记忆力、注意力、想象力、思维力和观察力。当时报名费是15000元，赠送一个海豚音耳麦，高昂的费用回报也是客观的，孩子可以通过摸扑克牌可以知道牌面，可以通过嗅觉可以知道扑克的颜色和数字，更神奇的是可以快速记忆长篇文章。神乎其神的宣传让我好奇，却因经济而望而却步。脑科学教育，作为一门融合了神经科学、心理学与教育学的交叉学科，近年来在教育领域的应用日益广泛，特别是在小学语文教学中，其潜力与价值尤为显著。何其幸哉，学校来了脑科学专家，伴着课改的春风，在我们美丽的校园落地，生根，发芽。

在脑科学领域中我们只是迈出小小的一步，却给孩子们开了翻天覆地的变化。

我们第一个接触是重复记忆，也就是艾宾浩斯的记忆法。‌艾宾浩斯记忆法‌是一种基于艾宾浩斯遗忘曲线的记忆方法，旨在通过遵循遗忘曲线的规律来提高记忆效率。该方法强调对所学知识和记忆效果及时进行复习和自测，以最大限度地减少遗忘。记忆之后，要在合理的时间节点重复复习，才能使记忆效果更好。德国心理学家艾宾浩斯提出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线，这个理论主要是说，人类的记忆和遗忘都是有规律的，遗忘速率是先快后慢的，一开始忘得多，忘得快，随着时间的推移，就忘得少，忘得慢。所以我们要在遗忘或部分遗忘的时间节点之前及时复习，这样记忆效果更佳。艾宾浩斯记忆法的核心原理我不是很懂，我们只是按照脑科学专家的指导展开了“古文背诵”，具体要求如下：

计划背诵内容：《小学生必背古诗139首》

1. ‌间隔复习‌：在学习后的第一天、第三天、第七天等不同时间点进行复习，以进一步巩固记忆。

2. ‌自测‌：通过自测来检验记忆效果，可以帮助更好地掌握知识。

3. 检查：学生互相检查，老师检查，接龙打卡。

4. 奖励机制：每背诵会一篇，就积累积分2分。每月累计积分，月底奖励。

5. 从第一次背诵到现在，历经两个多月，学生背诵小古文20篇章，古诗百余首，这些都不算什么，令人震撼的是孩子们的背诵从开始的抵触，速度慢，不想背诵，转化为自觉、自动打卡式的背诵。

第二个是狮子记忆法 ，总就是运用“饥饿”、“走动”、“寒冷”来帮助人记忆。人跟狮子都是哺乳动物，哺乳动物在什么时候会调动记忆、什么时候学习能力最强？一定是跟吃东西有关的时候。所以想想狮子怎么捕猎，对于你增强记忆能有很大的帮助。

狮子记忆法主要有三个有效的因素，第一个因素叫饥饿。狮子在饿的时候，大脑马上就变得特别活跃，因为它要识别什么东西能吃、什么东西不能吃。人也是一样，人在饥饿的时候，因为饥饿产生的激素会刺激海马体，从而记忆力事半功倍。所以一个孩子背东西最有效的时间是在饭前。我们很多人都用反了，一般孩子回到家里以后会说，先休息一下吧，先玩。晚饭前最饿的时候，孩子在看电视，在玩游戏，因为我们觉得好不容易回来嘛，总得让他玩一下。实际上最饿的时间是他记忆力最强的时间，应该在开饭前背古诗、背英语单词。所以第一个，狮子在饥饿的时候记忆力更好，饭前有饥饿激素刺激时，更适宜学习。因此，全班学生都有了一个习惯，在饭前回忆或背诵今日所学知识。

第二个就是走动的时候，狮子捕食的时候要来回走。所以学霸们早上起来，喜欢在小树林里背单词。全校为了统一管理，晨读的时候第一个要求就是站在教室里大声诵读。哪怕是早晨到校的那些时间，或坐公交车、或在私家车上，放学、上学的路上，背古诗、古文效果很好。坐在那儿晃动的过程，你像狮子一样在“觅食”。让动起来的大脑活跃完成一日晨读，效果自然不言而喻。

第三个像狮子一样的因素就是寒冷，冷的时候会有生存危机，更容易记忆。所以不要把孩子的房间搞得特别暖和，暖气烧上，暖宝宝贴着，脚底下再泡盆热水，孩子坐那儿一会儿就睡着了。要让他稍微有点寒冷的感觉，哪怕你给他披上一件棉衣，但是那种稍微有点冷的感觉，是能够刺激大脑更强地记忆的。这个叫作狮子记忆法：饥饿、走动和寒冷。所以，在学校大门还没有打开的前几分钟便成了孩子在寒风中的锤炼。我相信在他们的坚持下，效果必然喜人。

小学阶段是儿童大脑发育的关键时期，尤其是语言区和记忆系统的发展尤为迅速。虽然，我们所学的脑科学现在只是皮毛，但我们可以利用专家的指导，自己潜心的学习，紧跟课改的步伐想方设法提高学习效率，利用脑科学，相信“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”我们的努力会为课改锦上添花。

（鄂托克旗桃力民小学 张珍）

课改进行时-班级管理自治反思

苏霍姆林斯基曾言：“没有自我教育，便没有真正的教育。”能够激发自我教育的教育才是真正的教育，能够促进自我管理的管理才是真正的管理。

班主任工作繁重，早出晚归，全力以赴。传统上，班主任亲力亲为，但班级事务仍不尽人意。如何提高班主任工作效率？新时代班级自主管理强调学生主体和自我管理，鼓励学生承担更多责任，参与管理。同时，班主任需发挥引导作用，激发学生自觉参与，培养团队协作和自我约束。

实施班级自主管理，班主任应从精英化转向全员化管理，挖掘每位学生的特长，确保全员参与；班级管理应从集权型转向民主化，班主任适当放权，培养学生的自我管理能力；同时，管理方式应从个体转向小组合作，通过小组连带责任制培养学生的团队精神和责任感。

以我所在的班级为例，在未进行课改之前，我们一直都是传统的班级管理模式，老师对班级所有事务进行管理，一会儿是“值日生，扫地、擦黑板、收拾桌子”一会儿是“关灯”“去站队，赶紧”等等语言指令，感觉老师好忙，但其实效率较低，老师在，学生做，老师走，学生散。自从成立了班级自主管理委员会，责任被明确分配到个人。每个小组都有自己的卫生委员、纪律委员、体育委员等组织成员，学生们分工明确，能够及时解决出现的问题。

一天下午，我首先到达教室，静候学生们到来。不久，李欣龙先进入教室，他迅速整理好自己的物品，环顾四周后便起身行动。我心中疑惑，好奇他接下来会做些什么，只见他拿起笤帚开始清扫地面。随后，其他同学也陆续抵达。他们进入教室后，并未相互交谈，而是各自整理好个人物品，安静地坐到座位上。值日生开始跟着李欣龙打扫卫生，而各组的学习委员则布置了当天的学习任务。有的小组在进行口算练习，有的则在练习书写生字。尽管还未正式上课，整个教室却已是一片安静而有序的景象。预备铃响起，孩子们收拾好自己的物品，摆好桌凳，由体育委员带队整齐走向操场。这已经成为了我班下午入校的标准化流程，自主管理，不仅是管理，还是榜样跟随，互相学习。

班主任应致力于培养学生的自律能力，解决自主管理的动力问题，将理念转化为实际行动，提升自主管理的成效；孩子们现在都是自觉主动的参与班级管理，将服从指挥转变为指导参与，在参与中又提升了个人的综合素养，强化学生主动参与的意识。

（鄂托克旗桃力民小学 刘霞）

在书法小组合作教学中，教师应如何引导学生进行有效的交流合作

在书法小组合作教学中，教师可这样引导学生进行有效交流与合作。

首先，明确交流规则，教导学生要礼貌倾听、有序发言，不随意打断他人，营造和谐的交流氛围。

其次，教师可以设定具体且有价值的话题，像“怎样写出灵动的捺画”“书法作品布局怎样更合理”等，让学生围绕话题深入探讨。

再者，适时参与到各小组交流中，当学生出现观点分歧或交流不畅时，及时引导、启发，帮助他们梳理思路、化解矛盾。

最后，鼓励学生分享交流合作后的收获与体会，总结经验，促使下次交流合作更加顺畅且高效，以此提升书法小组合作教学的质量。

（鄂托克旗桃力民小学 贾艳波）

《观察物体》设计意图是，这部分内容是在学生已经能观察2~3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮助学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。

从上课的效果来看，基本达到了教学目标，就是学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。

以下是我对这节课的一些体会和思考：

一、重组教材：

教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1-2，但是如果就这些教学内容，整节课就显得比较单薄，没有训练的深度和广度。现在我们应该创造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做1-4，从上课的情况来看，正好是一节课教学时间，比较充实。另外对书上的题目进行了改良，例如想想做做3，书上原来是从上面看到的是三个横着的正方形，我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，提高思维的难度，调动了整个教学气氛，原来只有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习积极性。

二、练习的层次性

针对以上的教学内容，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上体现了练习的层次性。首先我在进行例题教学时，让学生在观察三个不同的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上面进行观察，把观察到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不同形状的物体，分别从正面、侧面和上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。接着我安排了连线练习（想想做做2），这部分是使学生沟通视图与物体的联系，然后观察三个不同的物体，（想想做做1），提高了观察的要求，要求：形状相同的画一个图形，形状不相同的画三个图形。马上给出许多不同的物体，（想想做做4），要求找出形状相同的面，以上练习只是根据由4个小正方体摆成不同的物体来观察形状，深化了实物与视图关系的认识，发展了空间观念，这部分内容教学较简单，最后我练习了根据视图来摆出不同的物体，这部分知识相对较难，这样设计练习有坡度，体现练习的层次性，由易到难，由浅到深。

三、教学语言的描述

在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得清楚，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观察物体的三个面……

四、学生的操作

对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。[来源:学&科&网]

五、尊重个体差异[来源:Z+xx+k.Com]

对于根据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我鼓励学生思考不同的摆法，锻炼学生的直观思考能力和空间想象能力，让学生自主探索，然后小组交流，启发想象，在交流摆法时，我肯定了不同学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进行了表扬，但我没有让所有学生都能拼摆出八种不同形状的物体，这体现了新课标的理念，让不同的学生在数学上有不同的发展。

（鄂托克旗桃力民小学 杨文光）

复习课反思

复习课和新授课的区别在于，它是建立在学生已有知识的基础上，再去回顾复习本单元的知识。因此对于不同程度的学生，复习的侧重应该是有所不同的，针对孩子们对于本单元已掌握的知识，在学习目标的制定，活动任务的设计上应该都是有所侧重。另外，关于学情的把握，一方面在于日常作业的批改，另一方面，在于课上知识掌握的了解。怎么样能够全面的了解孩子的做题情况?如何通过部分学生回答问题了解整体的掌握?

经过两位专家的指导，我们制定了周密的复习计划，将所有复习的内容按课时进行划分，这样就做到了心中有数。在复习的过程中，我们要先做好知识梳理，按单元检测，再整册书复习检测。盯人、盯题是复习课需要重点落实的细节，高频错题和易错点需要教师个别讲解，个别出错的可以通过自纠和对子纠错来完成。课后教师需要帮助学生装订试卷，并抽空将错题重看，加深印象，避免二次出错。

第一次运用这样的复习课模式，要学习的东西很多。我相信，只要我们不断学习，不断摸索，一定会有进步。

（鄂托克旗桃力民小学 张颖）

第五单元《20以内进位加法》测试的反思。

今天我利用课后服务时间对我班学生进行了第五单元测试，发现以下问题：

1.学生对于9、8、7、6 加几，用凑十法计算，掌握情况不熟练，不会用，尽管每节课都让他们说怎么计算的，部分学生仍然不会用，在后续复习中，我要加强练习，让学生不光说，还要会用、会写。

2.学生不会倾听，老师在读题的时候，有部分学生不听老师读题，导致后面的应用题不会做。在后续复习的时候，我要加强训练学生听题的习惯。

总体来说，出现的问题是常见的问题，需要老师静下心来，想想对策，争取每个学生在数学上有不同的发展，最起码一点要学会计算，会认真听老师读题，会自己独立完成练习。

（鄂托克旗桃力民小学 孟艳芬）

《盼》教学反思

今天学习了《盼》一课，本课的成功之处是：一、学生能正确书写本课词语。二、学生能找出具体描写“我”得到雨衣盼望变天的句子，体会我那时的心情。三、学生能根据学习单的表格知道课文是围绕盼这个中心意思写的，知道具体写的哪几个小事件来表现了“我”的心理变化。四、通过“戏迷爷爷”这一话题的练习，学生能很快围绕中心意思选择合适的事例。学生通过学习知道了怎样围绕中心意思，选取具体事例事不同方面来写的方法。失败之处是：一、课前学生预习不到位，导致没能在正常时间内没完成。二、老师在课上的引导不到位，难点突破没顺利进行。三、由于准备不充分，学生的的拓展阅读不到位，没落到实处，大部分学生没完成。四、由于时间关系学生没完成“闲不住的奶奶”这一话题的写作训练。

（鄂托克旗桃力民小学 郝曹云）

《口语交际：演讲》课后反思

今天给学生上了六年级上册第二单元的口语交际：演讲。语文课程标准第三学段表达与交流第二条要求：表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。本次口语交际是演讲，选择一个话题，开展一次演讲活动。要求是观点要鲜明；选择合适的材料说明观点；要有感染力，可以引用生动的故事。 课上我首先让学生明确了本次交际的要求及目的，给学生创造了争做演讲小达人的情境，联系经历了解演讲。其次我让每个小组确定了演讲的主题，主题可以是书上提示的，也可以是自己组想讨论的话题。然后我跟学生一起讨论了演讲稿的写法，1．称呼，对象不同，称呼不同。2．开头，提出观点。3．正文，说明观点，要适当的选材，巧用修辞。4．总结，要总结自己的观点，与观点呼应。学生根据提纲，小组准备演讲稿，我给了20分钟准备时间。我看到各小组的学生都能积极参与讨论，有说观点的，有说具体事例的，有执笔写演讲稿的，都能参与讨论，发表自己的意见。最后我跟学生一起讨论了演讲小达人的评价要求，1．观点明确，主题突出，阐述具体，内容积极向上。2．语气、语调恰当，态度大方。3．举止自然得体，态度大方。4．利用停顿、重复或辅以动作强调要点。学生根据要求做了5分钟的准备。各小组开始了自己组的演讲，每个组演讲完以后其他组能根据评价要求给出适当的评价。我惊叹学生的能力，在有限的时间内，能积极讨论，努力思考，发表自己的观点，能根据提纲完成演讲稿，而且表达有条理，能大方的演讲，语气、语调适当，个别学生还能辅以动作，说清自己的演讲观点。本节课落实了课标要求，学生的能力得到了提升，完成了教学目标。

（鄂托克旗桃力民小学 郝曹云）

《习作例文》教学设计反思

语文课程标准第三学段表达与交流第三条、第四条中提到“留心观察周围的事物，能写简单的记实作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述。”本单元是写作单元，习作要素是从不同方面选取不同事例，表达中心意思。基于以上要求，我将习作例文的教学目标定为：自主阅读习作例文，借助批注了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。教学过程中我设计了两个任务。任务一：阅读习作例文，借助旁批加深对“围绕中心意思选择材料”的理解。让学生默读《爸爸的计划》《小站》，结合学习单思考文章的中心意思是什么，为了表达这个中心意思，文章选择了哪些事例或方面，怎样一步步表达出来的。学习单的内容是阅读《爸爸的计划》《小站》，让学生找出中心意思，找出文中具体事例或不同方面。通过习作例文的学习让学生学会围绕中心意思，选取不同事的写作方法。方法学会后要用方法，我设计了任务二：初试身手，立中心，选材料。给出题目，让学生说说可以选择哪些事例或者从哪些方面来写。老师进行指导“闲不住的奶奶”，学生讨论交流。这一话题是学生生活中常见的，让学生留心生活中的事情，知道习作就是写生活中的事情，同时让学生学会了围绕中心意思，选取不同事例来表达的写作方法。

（鄂托克旗桃力民小学 郝曹云）

《口语交际—请你支持我》教学反思

今天学习了六年级上册第四单元的口语交际：请你支持我，语文课程标准第三学段表达与交流第二条要求：表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。本次口语交际的要求是说服别人支持我们做一件事。 课上我首先让学生明确本次口语交际的要求，根据书上提供的情境，让学生以小组为单位，组内分角色扮演，模拟与老师交流的过程，通过共同读案例。我与学生交流讨论出说服他人的方法：1.礼貌诚恳说来意。2.具体清楚讲好处。3.提前设想消顾虑。其次我让学生确定了自己想要做的一件事情，可以是书上提供的，也可以是自己想的，按照上面的方法，将说的话做一个提纲。然后准备将自己想做的事情说服别人表达出来，以小组的形式进行。我又与学生一起制定了交流评价要求：1.态度诚恳有礼。2.理由充分完整。3.设想周到稳妥。4.语言得体清楚。最后学生开始了交流，在交流的过程中学生能做到态度诚恳有礼、说服的理由充分完整、语言得体清楚。好几个组在交流时还采用了情景式的交流。不足的是设想周到稳妥不充分，说明学生想的不周全。交流组的学生交流后，其他组同学进行了质疑，提出的问题解不了时，同学们也能积极思考给出合理建议和方法，帮助这些组解决实际问题。这样的口语交际是在一个真实的情境下进行，也符合生活中的实际情况，真的是达到了生活即教育。本节课落实了课标要求，学生的思维能力得到了提升，达成了教目标。课上也做到了教学评一致性。课标要求与课上训练学生能力是一致的，说服方法与交流时的评价是一致的，学生的学与最后达成的能力是一致的。

（鄂托克旗桃力民小学 郝曹云）

新课改下第六单元复习反思

一、优点

在复习过程中，采用了多种复习方法相结合的方式，如听写训练、基础知识梳理、阅读专项练习、写作训练等，这些方法从不同角度对学生的语文知识和能力进行了复习巩固，使复习内容较为全面。

通过对重点知识的归纳总结，如多音字、易错字、近义词等的整理，能够帮助学生更清晰地掌握这些知识点，提高复习的效率。

二、不足

复习内容的安排可能过于注重基础知识的巩固，而在拓展性知识和综合运用能力的培养上相对不足。例如在阅读和写作方面，缺乏对一些新颖题型和高难度题型的训练，导致学生在面对这类题型时缺乏应对经验。

在复习过程中，对学生个体差异的关注还不够。虽然采用了整体复习和个别辅导相结合的方式，但在整体复习进度的把控上，可能会使一些学习能力较强的学生觉得复习节奏过慢，而学习能力较弱的学生又觉得跟不上复习进度。

三、改进措施

需要在今后的复习中更加注重分层复习，根据学生的不同水平制定个性化的复习计划。可通过引导学生画思维导图、知识树、概念地图等方式，连“点”成“线”，构“线”成“面”，集“面”成“体”，把课本“由厚变薄”，让学生重新经历一次“学习”，让旧知识焕发新活力。错题即问题，教师应把错题当作宝贵资源，认真分析总结，引导学生将错题与教材中的例题进行对比和分析，找出其中的联系和差异，理解其背后的数学思想和方法，从而加深对命题思路和解题方法的理解。

（鄂托克旗桃力民小学 高伟）

教学反思

在四年级的数学学习中，我遇到了许多困难，也有了不少收获。通过积极努力和老师的指导，我取得了一些进步。下面我将对我的数学学习进行反思总结。

首先，我反思自己在数学基础知识的掌握上存在一些问题。在四年级，我们学习了大量的数学概念和运算方法，如加减乘除、分数、小数等等。在学习这些知识点时，我经常会出现记混或者记错的情况，导致在做题时经常出现错误。所以，我意识到对数学知识点的理解和记忆需要加强，要更加认真地对待课堂上的学习。

其次，我反思到在解题思维方面还存在一些问题。数学学习强调的是思维的发展，需要培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。但是我发现在解题思维上我存在一些困难，有时会思维定式，只能按照老师给出的解题方法来进行，缺乏灵活性。这就导致我在遇到一些稍微有难度的题目时，无法很好地解决问题。因此，我认识到需要培养自己的思维能力，多进行思维训练，灵活运用所学知识解决问题。

另外，数学需要进行大量的练习来加深理解和提高技能。通过练习不仅可以巩固所学知识，还能锻炼我们的自学和解决问题的能力。但是我发现我在练习方面还存在一定的欠缺，有时候会敷衍了事或者只是做部分题目。这样做只能达到表面的效果，不能真正夯实基础。所以我打算在以后的学习中要更加重视练习，给自己设立明确的目标，完成每一次作业和练习。

最后，我要反思到在解题过程中的注意力和细心度。我发现有时候我在做题时会粗心大意，导致很多无意义的错误。这可能是因为在思考问题时思绪容易分散，不能集中注意力。所以我要加强对自己的训练，提高注意力和细心度，避免一些低级错误的发生。

通过对自己数学学习的反思总结，我认识到自己在知识掌握、解题思维、练习和注意力方面存在一些问题。但我也看到了自己的一些进步和潜力，我相信只要保持良好的学习态度，努力克服困难，我一定能在数学学习上取得更大的进步。最后，我会继续努力，争取在数学学习中取得更好的成绩。

（鄂托克旗桃力民小学 王瑞娜）

《11-20以内数的顺序》教学反思

本节课利用直尺、卡片等学习素材，引导学生通过给数排序等活动，进一步从多种角度感知20以内数的顺序，建立数与数之间的联系。在教学中，我让学生从0数到20，再从20数到0，效果挺好。但是在做练习的时候，又出来20以内的双数，学生数不全，我又领着从2数到20，又把我以内的单数数了一遍，过程比较曲折。以后在备课的时候，要多考虑一些，多看看练习册，才不至于手忙脚乱的。

在教学中还要渗透数轴思想，拓展学生思维。课堂上，充分发挥学生的主体地位，培养学生的语言表达能力和数学思维能力，让学生在活动中学习，在学习中成长。

（鄂托克旗桃力民小学 李知谨）

国家“双减”政策实施以来，提高课堂效率、压缩作业时长、优化作业设计、提升课后服务，成为每一所学校、每一位教师必须直面的真实情况。只有从作业设计、课堂设计等多方面进行有益探索，才能在努力为学生减负的同时，为教育教学提质，为“双减”实施增效。要做到减负增效，我个人认为应该做到以下几点： 一是抓好课堂主阵地，上好每一节常态课。做到每节课准备充分、知识储备丰富、能力训练到位，打造充满“掌声、笑声、辩论声”的生命高效课堂，向课堂40分钟要效率，保证学生高效学习。 二是加强课后服务，满足学生个性化需求。发挥自身优势，丰富课后服务 。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间 。 三是完善作业管理，深化评价改革。形成并完善作业系统，减少作业总量，提升作业质量。从作业书写要求、整洁度，作业时间来评价学生的作业习惯。学生作业中的错误，不可忽视，正确认真地分析、对待，评价学生作业中的错误，使之成为课堂教学中的有利资源。 作为一名教师，对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂教学效率，我一定不折不扣积极贯彻落实“双减”政策，做好课后服务等工作，切实提高课堂教学质量，坚持以学生发展为本，落实立德树人根本任务。

（鄂托克旗桃力民小学 郝玉莲）

一年级数学第六单元《数量关系》教学反思

本节课我先出示小鸡吃米的情境图，让学生观察图片，并说题意，提出问题，并列算式计算。引导学生总结：把两部分合起来用加法计算；接着又出示了鸭子在水中游的图片，让他们观察图片，说图的意思，提出问题并解决问题。引导归纳：在题中告诉了总数，有“拿走、飞走，去掉”等字眼的，就是从总数里减掉一部分，求另一部分的计算，用减法计算。还有一种带有文字的解决问题，给学生强调了：题中一共有6只鸭子，6只是总数。再写算式的时候，一定要看清楚题中的数字，不能乱写数字进行计算。

总体来说，本节课效果不错，大部分同学能正确计算加法和减法，有部分同学对于大括号下面写一个数字这种类型的题很容易出错，他就没有理解大括号下面写一个数字表示一共有几只。这种题也是告诉了总数求部分的问题。

（鄂托克旗桃力民小学 李丽）

“小组合作”在复习课中的运用

“小组合作”是我校今年课改以来主要的教学模式。课改的核心是以学生为中心，强调学生的主动参与和自主合作学习。小组合作学习可以鼓励学生学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进教师和学生的教学相长。

随着期末的临近，老师们也是想着各种办法对孩子们进行着多方面的复习与巩固。复习课是对已学知识的再次回忆、梳理、巩固、提升的一种过程。如何能有条理的，系统的让孩子们掌握所学的知识，这还真需要老师教给孩子们学习的方法、做题的技巧。那学习的方法如何而来呢？经过专家的引领指导，让我认识到孩子自己的摸索和同伴的互助，组长的指导和老师的引导，也就是“小组合作”方式是提高复习效率的有效方法。在复习的过程中，同伴和小组的互助是至关重要的组成部分。

在期末复习的过程中，利用同伴的互助以及小组的作用来调控整个课堂的，优化课堂。例如：在每单元的复习中教师首先要明确复习任务。如：字词—音、形、义；重点句子—积累运用；课文、古诗—背诵、理解；简单的概括总结等。达到什么程度老师要做到心中有数。同时，归纳指导学生进行有层次练习。

1.孩子自己正确朗读词语并会运用词语说句子，有的内容要拓展与其相关的知识链接，还没说到的，让小组讨论后在进行汇报。这样优生在组里就起到了一个引领者的作用，也体现了生的主体。

2.接下来教师利用单元小卷进行检测，检测后教师利用同伴的互助合作及时进行检查，查漏补缺。如：(1)在检查时，我利用班级的对子互相检查并批改，判后再进行更正。这样可以发挥同伴的互助以及小组的合作精神。教师只对集中出现的问题进行相应的指导和个体的抽查。(2)检查后进行检测的汇报，也有是探求一下孩子们的做题方法。如提问：这个题你是怎么做的，通过什么方法，原因是什么等让学生自己去解决为什么？如果学生自己不能解答的可以寻求帮助找人回答，这样学生之间就会主动的探讨做题的方法，既加强了小组的合作，又培养了学生学习的主动性和做题的方法与意识。而且孩子们在讨论的过程中也掌握了基本的学习方法，知道怎么着手去做题，让学生“会学”应当成为教师追求的目标，所以教师要加强学法指导。

合作学习是新课程所倡导的一种全新的学习方式，在复习过程中起着重要的作用，只要不断探索，加强创新，一定能够提高复习课效率，打造优质轻负的高效课堂。

（鄂托克旗桃力民小学 孟琳）

课改下第八单元复习反思

复习内容以试卷（知识全覆盖、题型全覆盖）为载体呈现给学生。在复习过程中备用了两套试卷。一卷有基础知识、积累运用、课内阅读感悟三类题型。二卷有课外阅读感悟、非连续性文本阅读两类题型。这些题从不同角度对学生的语文知识和能力进行了复习巩固，使复习内容较为全面。通过对八单元重点知识的归纳总结，如多音字、易错字、近义词、句子变换等的整理，能够帮助学生更牢固地掌握这些知识点，提高复习的效率。限时限量以考试形式让学生完成试卷，学生做试卷时老师巡视，一边巡视一边精准把握学情：盯人、盯题、做记录（标记易错题、难题）。一卷做25分钟，时间一到停止答卷，出示答案小对子互改并打分。接着订错，订完错对于错误内容对子互讲、个人记背。最后把易错点、难点精讲点拨，针对易错点、难点进行类题推送训练，这样更扎实有效的解决教学难点。25分钟内做完一卷的同学，做二卷，这样使优等生能够得到拔高训练。实现了分层复习目的，效果甚好。

不足之处：

1、复习内容的安排过于注重基础知识的巩固，而在拓展性知识和综合运用能力的培养上相对不到位。在阅读方面，缺乏对一些新颖题型和高难度题型的训练，导致优等生缺乏挑战性。

2、针对易错点、难点进行类题推送训练时，类题准备的有些难了，应该由易到难，循序渐进。如：把直述句改为转述句，可以创设情境来理解，这样可以有事半功倍的效果。

（鄂托克旗桃力民小学 张美霞）