过去三年，我校积极推行“三标课堂”，即“确立目标、达成学标、反馈目标”，在教学实践中积累了丰富经验，也收获了深刻感悟。

起初，我是怀疑和抗拒的，作为五十岁的老教师，我绝对不相信基础这么差的孩子能离开老师！那不是放养吗？我不想更不敢放手。

有一次，我生病了，不得不无奈地放手，竟然意外发现，只要你把学习方法和教学安排思路提前传授给学生，他们就会给你一个惊喜。

2021年12月12日，我校引进“三标”理念之后，我们决定“彪”起来。于是在2104班，我和赵利梅、郝云霞老师暗暗观察孩子们的言谈举止，决定先从外向的孩子入手，我发现聂婉欣、苏晓瑜、马雨萱、丁纪超、武战宇、李天皓、宋瑞星这几个同学平时爱说笑性格活泼可爱，敢于表现，于是决定让这几个同学代替老师去授课。

这就是“实达小老师”的缘起。

想不到当年的三个大先生孕育出了n 个小老师。为了研究这些孩子，利梅老师苦思冥想、费尽心思。数次请教她当年的老师——温树椿老师。温老师高屋建瓴的讲解如拨云见日，无数次启发我们如何践行孟国泰先生的主张和边校长的教育理念。

起初孩子们找不到学习的目标，一时也不能用规范的语言表达出来。于是，我们老师把教案本拿出来，把教案书拿出来，拿教学参考用书和孩子一起阅读。帮助孩子从习题中确立学习目标。并用规范的学科语言中提炼出动词，让孩子们能准确的表达学习目标。确立学习目标定是课堂教学的基础，为每节课锚定精准方向。我们依据课程标准与学情，将教学目标细化至各教学环节，让师生明晰努力方向。

例如，在语文教学中，把课后习题分解为可行的具体子目标，比如：掌握重点字词的读音字形，学生带着清晰目标学习，注意力更集中，学习效果显著提升。

在达成目标时，我们要求孩子们自主探究。达成目标环节，注重学生主体地位与合作探究学习。小组合作时，学生相互启发、思维碰撞，共同攻克难题，培养了合作能力与批判性思维。

如语文古诗词学习，小组通过讨论诗词意境、分析手法，不仅提升文学鉴赏力，团队协作与沟通能力也得到锻炼。达标环节通过多元化评价反馈机制，激励学生追求卓越。

除考试外，课堂表现、作业完成、小组项目成果等都纳入评价体系，全面、客观地反映学生学习状况。这使学生及时知晓优势与不足，调整学习策略，教师也能据此优化教学方法与内容，实现教学相长。当然，有些懒孩子是不肯动脑筋的，这时我们采用赋分的办法激发孩子们的能动性。比如任熠涵、皇甫帅宇、郝佳欣对知识点心里明镜一样，就是在课堂上如徐庶进曹营，一言不发，我们就用非常手段赋分，激发其表现欲……

至今依然记得马雨萱第一次上台的表现。她事先写好了开场白，结果在上台的时候，小脸涨得通红，两腿在颤抖。我听见她的声音都在风中打颤被风折断。下课了的时候，对我说，老师，老师，我太紧张了，能不能给我再给我一次机会呢？这一次我真的真的是失败了！我安慰说，没有关系，谁没有第一次呢？谁的人生就是一次成功呢？谁不是从失败走向成功的呢？没有关系，下次你一定能行！

令人惊喜的是，她这朵苔花竟开出了牡丹模样，之后她勇敢地站在了运城市闻喜县的讲台上，为闻喜县的近400位老师和闻喜实验二中的部分学生上了一堂“三标化学课”。她在课堂上大放异彩！

这个班何止只有这样的一个马雨萱？一学期下来，小小的孩子们就像苔花一样竟开出了一朵朵米粒一般的小花，脸上散发着自信的光芒，在青春的花园里肆意怒放。他们簇拥在一起，像五彩斑斓的宝石，在阳光的映照下，每一朵都绽放着独属于自己的灿烂。他们欢笑着、吵闹着，把青春的花园装点得热闹非凡，满溢着蓬勃的朝气与希望！

在学习和讲解时，他们仿佛进入积极心理学奠基人米哈里·契克森米哈赖描述的“心流”的状态。这才是应有的青春的模样，才是课堂的本真，这才是教育者追寻的最佳状态！

推行“三标课堂”以来，教学氛围焕然一新，学生从被动接受转为主动探索知识，学习兴趣与成绩同步提高，教师教学理念与方法不断更新，团队协作与教研水平持续提升。但实践中也发现一些问题，如部分学生适应慢、小组合作有时效率低、达标评价体系操作复杂等。

未来，我们将继续优化“三标课堂”，加强学生自主学习策略培训，提升教师小组合作引导能力，简化并完善评价体系，致力于打造更高效、优质的课堂教学模式，为学生成长与教育发展贡献力量。

作为教师，我想我也是苔花一朵，我也要心怀热望，绽放出震撼人心的绚烂。当个体的微光汇聚，便成璀璨星河。一人的力量如涓涓细流，众人的力量则如奔腾江河。

在教育的广袤天地里，我们实达人应以个人的智慧与热情为引，以“三标课堂”为航标，吸引志同道合者并肩同行，让每一份力量相互交织、相互激荡，使教育的火种越燃越旺，在传承与创新中不断书写辉煌，让优质教育的光芒照亮每一个角落，培育出一代又一代心怀梦想、肩负使命的栋梁之材！