小学中学段口语交际教学策略研究

山东省莘县棉纺织厂学校    王丹丹

小学中学段是学生语言能力发展的关键时期，口语交际能力作为语言运用的重要组成部分，对学生的全面发展具有重要意义。本文旨在浅谈小学中学段口语交际教学的现状、存在的问题以及有效的教学策略，通过理论分析与实践案例的结合，为提升小学生的口语交际能力提供参考。

关键词：口语交际 教学 问题 策略

   　一、教学现状分析  

口语交际教学在小学语文课堂中占据着举足轻重的地位，它不仅能够有效激发学生的思维活力，还能显著增强学生对口语表达的热爱与兴趣，促使学生主动融入课堂互动，成为学习的主人。然而，深入剖析当前小学语文口语交际教学的现状，不难发现仍存在诸多待解决的问题与挑战。

1. 重视程度不足

在当前的小学教育中，虽然语文作为核心课程之一得到了广泛重视，但口语交际教学却往往被边缘化。部分教师将教学重点放在阅读、写作等书面表达能力的培养上，而忽视了口语交际的重要性。这种教学观念的偏差导致学生在实际生活中缺乏必要的口语交际能力，难以适应社会的需求。

　　2. 教学方法单一

传统的口语交际教学往往采用讲授法或问答法，教师在课堂上讲解口语交际的技巧和规则，然后让学生通过简单的对话练习进行巩固。这种教学方法缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，由于缺乏具体的情境模拟和实践操作，学生很难将所学知识应用于实际生活中。

　　3. 情境创设不足

口语交际能力是在具体情境中逐渐形成的。然而，在当前的小学中学段口语交际教学中，情境创设往往不足。教师往往只关注对话内容的正确性和流畅性，而忽视了情境的真实性和生动性。这种缺乏情境的教学方式很难让学生产生身临其境的感觉，也无法有效地培养学生的应变能力和交际能力。

　　二、教学策略研究

新课程把“口语交际”作为九年义务教育语文课程的重要内容。把“听”“说”合在一起，并明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”《小学语文课程标准》“口语交际”的年段目标提出中年级在低学段的基础上要更自主、自信，能有礼貌地向人请教、与人商讨，表达清楚，在交谈中能认真倾听。基于现状和课表要求，如何让小学中学段的口语交际教学更有时效呢？

　　1. 提高重视程度，树立正确教学观念

要提升小学中学段口语交际教学的效果，首先必须提高教师和学生对口语交际的重视程度。教师应充分认识到口语交际在学生全面发展中的重要作用，将其纳入日常教学计划中，并给予足够的关注和支持。同时，教师应引导学生树立正确的学习观念，认识到口语交际不仅是语言学习的一部分，更是未来生活和工作中必不可少的能力。

　　2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣

针对传统教学方法的单一性，教师应积极探索创新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。具体而言，可以采用以下几种方法：

（1）角色扮演是一种有效的口语交际教学方法。教师可以根据教学内容设计不同的情境和角色，让学生在模拟的情境中进行口语交际训练。例如，在教授购物对话时，可以让学生分别扮演顾客和售货员进行对话练习。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够让学生在实践中掌握口语交际的技巧和规则。

（2）小组合作法是一种促进学生互动交流的教学方法。教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论和交流。在小组合作中，学生可以相互倾听、相互评价、相互帮助，从而提高口语交际的准确性和流畅性。同时，小组合作还能够培养学生的团队精神和合作意识。

（3）多媒体辅助教学是一种现代化的教学手段。教师可以利用多媒体设备播放视频、音频、图片等素材，创设生动逼真的交际情境。例如，在教授旅游对话时，可以播放旅游景点的视频片段让学生观看并模仿其中的对话内容。这种教学方法能够吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣和积极性。

　　3. 加强情境创设，提高教学实效

口语交际是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，它绝不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题，展开交流，或陈述事实，或抒发情感，或议论评析，从而达到特定的交际目的，是在具体情境中逐渐形成的。因此，在小学中学段口语交际教学中必须注重情境的创设。具体而言，可以采取以下几种措施：

（1）模拟真实情境。在授课过程中应尽可能地将口语交际教学与实际生活相结合，创设真实的交际情境。例如，在教授问路对话时，可以让学生在校园内模拟问路的场景进行对话练习。这种真实的情境能够让学生更好地理解和掌握口语交际的技巧和规则。

（2）创设活动情景。教师应根据教学内容和学生特点创设多样化的活动交际情境。例如，在教授购物对话时，可以分别设置超市、商场、小店等不同的购物场景让学生进行对话练习。这种多样化的活动情境能够丰富学生的交际经验并提高他们的应变能力。

（3）紧扣生活情景。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力“评优劣，定从违”，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞、组织“该不该看动画片”的讨论等 。

综上所述，教师应扮演好引导者的角色，精心设计贴近学生经验与兴趣的口语交际内容。帮助学生构建起课堂知识与现实生活之间的桥梁，鼓励学生将所学技能自然而然地融入日常生活情境中，实现“从生活中来，到生活中去”的良性循环，确保每位学生都能在口语交际能力上获得实质性的提升从而展现良好的沟通素养与人际交往能力。

   作者简介：

    王丹丹，女，现任莘县棉纺织厂学校六年级5班语文教师，本科学历，从教8年，一直兢兢业业，踏实认真，任劳任怨，尽职尽责，教学成绩优异，多次获得校级和县级荣誉，参与了多个关于教育教学方面的课题研究，深得领导和家长一致好评。