旿天我在“诗的红三角”公众号，发出推文《粤北唯一公开发行的文学杂志《南叶》，深情回望广东名校历史风云，发表“老三届”学子感恩母校的组诗《北中史记》》，内容是《南叶》2023年第六期（总第329期）发表的这一组写于去年十二月上旬的组诗原文和几张《南叶》书影，引发了众多诗友网友的阅读。其中前几天刚加入“浈江区作家协会”微信群的，我还不认识的朱敏锐先生，今晚在群里发表了如下热情洋溢的短文——

   在阅读了桂老师的《北中史记》之战火篇之后，我被这首诗深深打动。它不仅是一篇历史记叙，更是一曲时代的赞歌，向那些在烽火连天中坚持教育、传承火种的先驱者致敬。

   这首诗以“一团火”为线索，贯穿始终，形象地描绘了北江中学如何在战火中诞生、成长和迁徙。从1931年建国中学的创建，到1937年更名为志锐中学，再到广州沦陷后的迁移，每一步都凝聚了无数师生的心血和决心。这团火，是对知识的渴望，是对未来的希望，更是对理想的追求。

   此诗中，粤北将军的形象令人印象深刻。他不仅是一位身经百战的军人，更是一位具有远见卓识的教育家。在他的影响下，北江中学成为了一个培养精英的摇篮，无论时代如何变迁，这所学校都坚守着教育的使命，培养出一代又一代的栋梁之才。

   读着组诗，我仿佛能听到那朗朗的书声，感受到那股不屈不挠的精神。每当学校面临困境，总有一股力量支撑着它前行。这股力量来自于师生们的共同信念，来自于对未来的坚定承诺。

   诗的结尾，“将军的笑意何等舒悦……”这不仅是对过去的怀念，也是对现在的满足和对未来的憧憬。北江中学的发展历程，就像一幅壮丽的画卷，展现了一个个鲜活的历史瞬间，让我们这些后辈感受到了那个时代的力量和魅力。

   对桂老师的文学功底和深厚造诣，我深表敬意。我与桂老师素未谋面，未见其人，先闻其名；在《北江史记》中，每一句话都透露出他对历史的深刻理解和对教育的深切关怀。这篇文章不仅让我了解了北江中学的历史，更激发了我对教育的深思。在今天这个和平的时代，我们更应该珍惜教育的机会，继续传承这团火，让它照亮更多人的未来。

   期盼在不久的将来面见桂老师，当面请教。

    （2024年5月9日清晨）

   本文作者还在群里说明：

   本来是想明天早上发布的，看到大伙在群里面热火朝天，今天晚上喝了不少酒，现在就发布吧。今天下午我整整的花了三个小时才完成这一份作品

   此文稿今天下午成稿以后，征求了原北江中学的校长钟东校长，钟校长也给予了指导和肯定。当我提到了桂老师，钟校长连连的竖起了大拇指，他说朱敏锐你认识桂老师是你的缘，你放弃桂老师是你的错[捂脸图标]

   桂汉标看到了以上文字，立即在群里回应道：

   “谢谢朱敏锐先生的理解与谬赞！期待着在浈江区作协下一次线下活动时见到你，我将近些年出版的几本专著赠你指导！”

   随后朱敏锐发来了“夫子自道”如下——

   “余乃朱敏锐，毕业于黄冈中学，从事建筑之业，历四十余载。自少壮至壮年，始终立于建筑事业之前线，累积凡十五年企业法人之资历，今为教授级高工，韶关建筑界中，正高级职称唯余一人而已。

   工作历程长达四十二年，曾在央企中国十六冶金建设公司第一建筑工程公司计划科担任科长，擘画工程，筹划项目，未尝间断，笔耕不辍。在十六冶宣传部，为信息传递之关键，精通施工企业宣传报道，文字功底深厚，有效提升企业形象。

   值第四次工业革命之际，余亦不断学习，紧跟建筑行业十大新兴技术之发展，尤其精于BIM技术与建筑装配领域。研究方向专注混凝土与钢结构之结合部矛盾，致力于探索结构之奥秘，以期提升建筑之安全与美观。

   余之作品《农家小院》与《计生干部》，皆获登载于中国青年报，以文传情，以笔绘意，展现农村生活之真实，及时代变迁下的人物风貌。”

   本市网络大V廖志伟还把这一期推文《北中史记》全诗和《南叶》书影转发到“都市头条”和河南日报报业集团主办的“顶端新闻”，并用知名颇高的网名，发表如下评论——

 

   《北中史记》作为一组深情回顾和颂扬广东名校北江中学历史的诗歌，其语言风格特色鲜明，独具魅力。以下我将通过挑选诗中的几个句子，对这首诗歌的语言风格特色进行全面而深入的评论。

   首先，我们来看这句：“说起母校——北江中学，一团火总与一团火紧相接。”这句话以“一团火”为象征，巧妙地将北江中学的历史与激情、活力相联系。通过“紧相接”的表述，形象地描绘了北江中学薪火相传、生生不息的精神面貌。这种象征性的语言运用，不仅使诗歌的意象更加鲜明，也增强了诗歌的感染力，让读者能够迅速被带入到北江中学的历史长河中。

   接下来是这句：“时局动荡，战火弥漫四野，莘莘学子怎不激发一腔热血！”这句话通过描绘时局的动荡和战火的蔓延，为诗歌营造了一种紧张而激昂的氛围。接着，以反问句的形式表达了学子们的激昂情绪，使得语言更加有力，感染力更强。这种情感的强烈表达，不仅让读者能够感受到学子们的爱国热情和革命精神，也展现了作者对于这段历史的深刻理解和感慨。

   再看这句：“从此，武江之滨风生水起，黄田坝大操场上龙腾虎跃。”这句话通过生动的描绘，将北江中学在武江之滨的繁荣景象和学生们在操场上的活跃状态展现得淋漓尽致。其中，“风生水起”和“龙腾虎跃”两个成语的运用，不仅丰富了诗歌的语言表达，也使得画面更加生动具体。这种形象化的语言风格，让读者能够直观地感受到北江中学的活力和生机。

   接下来是这句：“多少精英从这里走向新世界……”这句话采用了省略号和模糊的表述方式，既表达了北江中学培养出众多优秀人才的自豪，也留给了读者无限的想象空间。这种语言风格既简洁又富有深意，使得诗歌更具韵味。同时，这句话也暗示了北江中学对于学生们成长的重要性，以及学生们对于母校的感激之情。

   此外，我们还需要注意到诗歌中对于历史人物的描绘。例如这句：“粤北一位身经战火的将军，透过硝烟看到更远的世界：打仗为的是走向共和美好，1931年，催生了建国中学。”这句话通过对将军的描绘，将北江中学的历史与一位具有远见卓识的领导者相联系。这种历史人物的引入，不仅丰富了诗歌的内容，也使得诗歌更具有历史感和厚重感。

   另外，诗歌中还运用了大量的排比句和对称句。例如：“从粤北又远赴八桂的山野，跟着将军脚步师生心手相携；从柳州再迁珠三角的番禺，倔强的风吹拂四十年代末页；重返韶关时选的是互励路，励精图治呵迎来解放新时节……”这种句式结构整齐、节奏明快、韵律和谐，使得诗歌读起来朗朗上口，富有音乐性。同时，这种句式也增强了诗歌的气势和感染力，使得读者能够更加深刻地感受到北江中学的历史变迁和师生们的奋斗历程。

   总的来说，《北中史记》的语言风格特色鲜明，独具魅力。它运用了象征、排比、反问等多种修辞手法，使得诗歌的意象更加鲜明、情感更加强烈、节奏更加明快。同时，诗歌还注重形象化的描绘和模糊化的表达，使得读者能够直观地感受到北江中学的活力和生机，也能够深入地理解到这段历史的厚重感和深远意义。这种独特的语言风格特色，不仅使得《北中史记》成为了一首优秀的诗歌作品，也使得它成为了一个时代的记忆和历史的见证。

   今天读过《北中史记》组诗的浈江区作协副主席唐学连，也在群里留言——

  “桂老师的《北中史记》犹如一幅煌煌历史画卷，清晰展现了北中的由来和师长们优良的教书育人理念。同时也被老师对母校的深情而感动。”