《一间自由生长的教室》收录了41个教育故事，闪烁着孙亦华老师管理班级、教学育人的智慧。“女神修炼计划”“打造小小男子汉”“教室菜园”“阅读银行”……孙老师用各种创意方式拉近自己与孩子们的距离，用不同的“尺子”去衡量每一个孩子的进步。班级里的每一次状况，都能转化为成长的养料。孙老师认为，教师与学生最理想的状态是“共生共长、互相成就”。她就是这样，一步步地沿着这一理想的方向前进。

何以为师，灵魂有趣。

无论哪个学段，学生最喜欢的，无一例外是有趣的老师。孙老师提到决定“洗心革面”重新做老师，那就努力让自己的灵魂有趣起来吧！

了解自己的儿童观，由“需要被改造的个体”进化为“成长中的个体”；不妨学点“表情管理”，尽量将自己的表情调整为微笑模式，给学生，也给自己一种积极的状态；用儿童的视角来看世界，站在孩子的高度与孩子沟通，不断发现成长的奥秘和困惑，理性地审视，坦然地应对，科学地解决；用儿童的语言来表达，走进孩子的世界，去学习他们的语言模式。

何以为师，学无止境。

在孙老师的书中，我读到的是一个个温情故事，也在其中看到了身为师者“学无止境”的样子。看到学生身上的问题，孙老师巧用专业知识去引导他们，并指导家长们的家庭教育。

更难能可贵的是，当问题超出她的预期时，孙老师会查找大量的资料，摘抄、打印资料。我边阅读，边忍不住动笔圈点那些感人最深的语句片段。

腹有诗书气自华。这样的道理，用在育人上面也很合适。阅读是教师专业发展的底色，阅读可以帮助教师完善专业知识，可以帮助教师生成专业智慧，也可以帮助教师更加幸福地成长。我想，孙老师书中提及的“阅读疗法”也很适用于我。学习，从阅读开始。

何以为师，三省吾身。

不得不说，孙老师把孔老夫子的“因材施教”落到了实处。令我最动容的是，她不仅对学生“因材施教”，也用自省的态度对自己因材施教。孙老师那个求拥抱的孩子，让我想到了那个我狠狠批评却又最后抱了抱他的那个男孩子。一个不经意的举动，在他回家后，他的妈妈告诉我，孩子回家后说，很高兴今天老师抱了他，全然不介意我对他前面的那一大段批评之词。这样的回复令我惊讶，我也在反思自己平时对孩子们内心真正的需要是否关注。真的，静下心来想想，也许孩子们原谅我的次数远比我原谅他们的多吧。

孙老师用自己教育的细节来反思自己。金无足赤，人无完人，善于看到自己身上的不完美，勇于承认自己的不足，我们才能更好地双向奔赴。

孙老师努力建立属于孩子们的自由生长的教室。她细致、聪慧、有爱，也带给我作为教育工作者的启示——何以为师，唯有成长！