“读书百遍，其义自见。”《教育写作·教师教育生活的专业表达》这本书，初读，我写下了一篇读书报告；再读，我更加坚定扎根教育写作的信念，争做最幸福的自己。

书中，作者聚焦大众熟悉的教育写作，以一个编者的视角，帮助我们厘清似是而非的概念，阐述不同文体的写作要领，让我们明白教育写作为什么写、写什么、怎么写的系列问题。

教育写作，为什么写？

书中成尚荣说，教育写作是教师从教学者走向研究者这一身份转变的鲜明标志；薛法根也说，把专业成长变成为之奋斗的教育梦想，就能让艰苦的写作变得更有意义，痛并快乐着。

于我，渴望改变，找寻规律，超越自我，探求教育教学的意义。所以，书中的观点，与我不谋而合，加之个人对文字的喜爱，初读书籍，就激发了超越自我的雄心。

教育写作，写什么？

汪曾祺说，写作其实很容易，就是要找到自己熟悉的那个“调子”。我跟随颜莹的脚步，找到了教育叙事这一熟悉的调子。根据书中的引导，我记录了2018年的优质课竞赛教学活动，发掘了自己成功教学的三处亮点；我叙述了班级集体罢课教学突发事件，于矛盾中明白教育惩戒也可以化为力量的道理，展现了个人教育智慧；我追忆与两个孩子的不愉快相处经历，反思师生关系，找到了与孩子友爱相处的尊重之道。

教育写作，怎么写？

薛法根说，教育写作要让事实说话，用证据分析，扎扎实实地“做”，老老实实地“写”。

其实，第一轮读书报告后，我已是江郎才尽，无字可写。但最近我与班上孩子们的相处，又让我有了如下心得。

骄傲又自卑的小杰以作文的方式刺痛我，他渴望找到生命的喘息口，期望有人引领其走出人生的至暗时刻；看似调皮实则敏感的小郑用上课讲话的方式，诉说着他渴望被赞美的内心；中规中矩的小诚用翻越围墙的违纪行为，提醒我，孩子们的成长有时差，作为教师的我们必须时刻修枝剪叶，且慢慢等待。

如上这些，都足以印证：教育是“做”的哲学。

所以，教育写作，不论是找准调子写自己熟悉的故事，还是在实践中创作，我认为最重要的是写起来，因为美好就在你的教育写作中悄然来临。

教育写作，写了如何？

颜莹说，教师写作，不但让教师在反思中跳出了实践时的行动逻辑和细节泥沼，而且让教师将零散的经验进一步明晰化、系统化和结构化，形成一家之言；更可贵的是，让教师的个体经验转化成了公共知识，进而转化为教育的生产力。

千里之行始于足下。未来，我将继续观察积累、学习思考、审视反思，在专业写作的道路上深耕——深思——深描——深构，真正做到颜莹所说的教师专业成长。