市面上的作文书五花八门，但是写给家长的写作指导书却屈指可数，而《写作教练在你家》就是这样一本写给家长的写作指导书。为什么明明是要教孩子们写作文，却要写本书给家长呢？原来这是作者郝广才从教孩子们写作的过程中得到的启发。他打破常规，发现了很多新招，看孩子们发现自己不是鸡，是鹰，看他们一个一个起飞，是他最大的快乐。但是孩子们每个星期只跟作者在一起不到一个小时，一周后，没有作者的启发，孩子们又回到地面，像一只一只的鸡，又朝同一个烤箱前进。所以作者才写了这本书，和相信自己孩子不是鸡的父母交换一下“武器”，从而帮助孩子们飞高、飞远，而且安全降落。从这点来说，我看到了作者的大爱之心。

您可能会说有这么夸张吗？那就和我一起来读读作者用《静夜思》教孩子们写出来的小诗吧，一个孩子这样写：“天上的白云好像会飞的棉花糖，我抬头看着白云，低头想起去年暑假，外婆带我去吃的那碗刨冰。”

是不是《静夜思》？孩子把原诗思乡的情怀，用外婆的刨冰带出来，才小学二年级的小孩哦！

另一个孩子这样写：“电线上的麻雀，好像会飞的音符。我抬头看着天上的小鸟，低头想起弹吉他给我听的舅舅。”

是不是也是《静夜思》？在作者的启发下，就这样出现了一群“小李白”。如何启发的呢？作者先教孩子们“抬头”，想想抬头会看见什么？天上有的，白云、星星、小鸟……就跑出来了。然后问，什么跟刚刚想的东西很像？白云就联想到棉花糖，那棉花糖怎么上天？它要会飞。接下来，问平常会想念谁？外婆、爷爷、舅舅……自然登场。外婆给你什么？跟你做什么？其中有什么东西跟白云、棉花糖有相同的地方？白云和棉花糖的共同点是什么？白。还有呢？软。还有呢？形状是一朵、一堆。那什么东西是这样，又跟外婆有关？刨冰，外婆带我吃的刨冰。

书中还有很多新奇的写作练习角度，让我印象最深刻的就是以下几点：

第一，图像思考。作者从原始时代剖析出了语言文字的本质就是要表达画面。所以，学写作，第一个要掌握的概念，就是要有丰富的图像思考能力。脑中有图像，就不会写不出东西来。写作，是用文字表达图像的艺术。写不出来时，要去找找看别人怎么写的，看看别人是如何用文字表达出画面的。

第二，形容。形容，也可以说是比喻、比方或譬喻。怎样写才是形容得好？重点是要有画面，让人“看得见”。最简单的方法就是用“看得见的东西”来形容。例如，说人胖，绝不能写胖。说他“很胖”“超胖”“十分胖”，都不能让人想象他有多胖，因为句子里没有看得见的东西。如果说“胖得像猪”，猪，就是具体可以看见的东西。换一种动物，“像一只河马”又好很多。甚至可以用两种动物，“像一头吞下河马的蟒蛇”，既胖又有新意。

所以，教孩子形容，要先教孩子找看得见的东西。

第三，动作。看了本书我还明白了为什么武侠小说人人都爱看，因为它将文字演给了读者，怎么演的？它有动作，有连贯的动作组合，甚至还有慢动作。“老师生气地对我说……”“老师拍着桌子对我说……”很明显第二句好很多，因为有动作。要让文字生动，关键就在动作，有动作，文字才有生命。所以关键是要描写动作，作者还给出了大量的例子：“咕噜咕噜灌下一瓶水”比“口渴”生动。“三口两口扒光三碗饭”比“肚子饿”生动。“不停地挥扇子”比“热”生动。如何写出这么真切的动作？这就需要我们多观察身边的人，也许会有意想不到的收获。

通读完全书，除了这些新奇的技巧，我还惊叹于作者的知识面，从意大利的咖啡、新西兰草原的牛奶到京都寺院的绿茶；从“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”到“一沙一世界，一花一天堂”；从有怪物、有宝物的故事到充斥全书的名家经典，无一不提醒着我这些技巧之下是作者扎实的基础。回想全书，觉得好像会了很多，又好像什么也没学会，差点东西，是什么？那就是练习！善于实战的作者深知练习的重要性，在书的最后一部分，安排了365个练习，我将跟着作者的思路，继续练习，练习的过程，肯定还会将本书读第二遍、第三遍，争取能在生活中启发到我的两个孩子，成为他们的写作教练。