孩子错误行为背后的目的是什么，该怎么应对？该怎么教给孩子解决问题的正确方法？《正面管教》这本书能帮你释疑解惑。

一本好书，可以净化心灵、洞悉真理、拓宽视野。作为一名教育工作者，我最近认真研读了《正面管教》，发现了自身的差距与不足，读出了今后要努力的方向。

书中的教育理念、施教路径、管教模式等，打开了我对教育教学工作的思路，可谓收获良多。《正面管教》一书崇尚不惩罚、不骄纵，倡导和善而坚定，引导孩子强化内驱力，逐渐提高自己的各项能力。这为我今后更好地从事教育教学和班主任工作提供了一份可参考借鉴的策略指导。在今后的工作中，我将做到“三转三为”：

转“指导控制”为“陪伴引导”。共情才能产生共鸣，书中提到“纠正之前先建立情感联结”，这让我意识到，孩子只有在和善、坚定的气氛里，才能培养出责任感，以及自己解决问题的能力。也许，要让学生理解老师的“苦口婆心”，老师首先要理解学生，与学生建立情感联系，才能激发每一个学生的最大潜能。比如，在班规制定过程中，如果老师让学生自我制定规则，班级自律性则更强。

转“完美主义”为“正视错误”。书中认为，学生是一个发展的个体，发展是一个波浪式推进的过程，这就决定了学生不可能100%完美。低年级学生在课堂上随意交谈、做小动作等现象层出不穷，对于这些孩子，我们有时会把他们定义为“问题孩子”，给予严厉批评。但是，当我从“正面管教”的角度重新审视这些问题时，才发现，这些低年级的孩子只是做了与他年龄相符的行为而已。作为老师，我们要充分认识到学生的每一次犯错都是一次成长的机会，要因材施教，帮助孩子在潜移默化中改正错误、提升自我。

转“要我成长”为“我要成长”。孩子们需要鼓励，正如植物需要水。小学阶段是学生学习习惯养成、“三观”体系构建、人格品质健全的关键期、重要期、黄金期。在这个阶段，鼓励模式就是“正面管教”的核心。鼓励不同于奖励、不同于表扬，它更加注重的是用建设性的方法使其成长，以相互理解、互相尊重的方式，帮助每一个学生独立成长。

知是行之始，行是知之成。怎样当好老师？于我而言，将始终坚持把“和善而坚定”融入教育教学始终，在三尺讲台上默默耕耘，努力做一名新时代的合格教师。

（作者单位：江苏省泰州市渔行实验学校）