《走进云里去》这部小说，正如书名一般诗意，我细细读来，才觉其中韵味。本书从城乡儿童视角出发，于日落月升、冬去春往间，感千万新奇，而后从中悟明哲之理。

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文中主人公常乐是城市儿童，一次暑期旅行，乌蒙山的一草一木，影响着常乐原有的认知。乌蒙山的芸芸众生，于主人公常乐而言，皆为新奇。

2018年10月我赴贵州支教，巧的是，书中乌蒙山所在的位置，与我支教的地方相隔不远。沿着崎岖山路，我来到了依山而建的贵州沿河县黄土镇完小。当时的我，就如同书中主人公常乐，对眼前的所见所闻甚感新奇。眼前巍峨的青山并不细腻，甚至略带粗犷；江南流水婉转，与此相比实乃差异众多。黄土镇完小正如乌蒙山那般，虽缺乏现代教育设备，但不乏教育重视程度。与城市儿童相比，黄土镇的孩童与大地青山为伴，窗外几声犬吠、几声鸟鸣，邻里间的几句问候，明月掩映树梢，繁星散落星空，便是乡村孩童最美的陪伴。

生存环境的差异往往会深刻影响孩童的成长，城市与乡村差异众多，但两者环境的差异，从来不能用好与坏这样肤浅的标准进行评价。无论身处何地，我们常常拘泥于现状与自身环境，无法完整地认识这个世界。对于书中主人公常乐，学堂书本或许是最好的老师；但对于乡村儿童，最好的老师或许就是大自然。城市是一种存在，乡村是另外一种存在。城市的灯火辉煌是一种存在，乡村的远山淡影也是另外一种存在。因为有了常乐的一次暑假旅行，也随之衍生出城市和乡村的互相发现、互相认识与思想碰撞。

农村对于“德智体美劳”的健全教育，或许要比城市更具优势。农村深度教育的条件容易被我们忽略，乡村教师应深入挖掘和充分利用自然优势。众多如主人公常乐的孩童，更应走出自身长期拘泥的环境，去寻觅另一番诗意。我很希望，城市的孩子们静下心来读一读这本书，除了从中获得阅读的乐趣，更能够了解相同年龄段孩童不同的生存环境与思想境界；看到他人，了解他人，像故事中礼貌善良的主人公常乐，来一次童心的洗礼，并从中重新考量自身，珍视生存环境，感恩大自然。于乡村孩童而言，阅读对于他们，是从一座荒山到一片星空，是从有限的认知到无限的可能。作为一线教师，我们需要明白，真正意义上的改变命运不是捧着课本，而是学会用阅读的视角去看世界，从而找寻属于自己的道路。