工作中，我常常遇到家长咨询：“孩子识字太少怎么办？作文写不好怎么办？”“多阅读，增加词汇量，积累优美句子。”真庆幸，我在寒假打开了这本薛瑞萍班级日志《我们二年级啦》，薛老师对阅读的重视和培养让我受益匪浅。

扪心自问，平时我也会在班上给孩子们读绘本故事，号召孩子们多读书并做好摘抄，然而繁重的教学任务一来，这事就不了了之了。快要考试了，我又开始重视起来，但此类阅读更多教授的是考试技巧，与文字的品味和积累没有多大的关系。长此以往，孩子们还能静心阅读吗？还会在阅读中收获快乐吗？

薛老师在书中提出：阅读能力的培养是需要播种的。这种子不仅要撒在孩子的心田，还要撒向老师的心田、父母的心田。老师是一只红鞋子，父母也是一只红鞋子，两只鞋子要互相找到，一起齐心协力往前走，教育孩子的道路才能越来越宽广。对于孩子来说，老师和父母是他们最信任的人，当老师和父母成为了读书人，才有潜移默化的“魔力”催生和培养读书的种子。

薛老师自己爱读书，每一本推荐给孩子的书必须自己先读过。从《鳄鱼怕怕牙医怕怕》到《论语》，从《猜猜我有多爱你》到《吉檀迦利》，阅读范围广、数量大、类型多。养成阅读习惯以后一天不读书，心里就发慌，读不懂的反复读上十来遍，还不懂就静心抄一抄。如是浸透在文字的河流中，薛老师的心变得纯净、平和。于是薛老师面对孩子时不着急、不强求，营造欢欢喜喜、宽宽松松的氛围，用文字让孩子徜徉在快乐的阅读时光中。

薛老师不仅自己读，还要带着家长读。

每周薛老师都要给家长写一封信，沟通孩子的学习情况，苦口婆心地劝家长和孩子一起读书，呼吁家长写读书笔记。不愿意带孩子看书、给孩子买书的，她甚至一个一个打电话过去进行沟通。于是，她的班级形成了全班共读、家校共读的风气。

写给家长的信中，她这样说，“读同样书的人最容易成为朋友，这样建立起来的友谊最为纯粹和持久。时间和水平都不是问题，如果您不能，真实的原因在于：您缺乏一颗教育学意义上的爱心；您不愿分享孩子成长的快乐，不愿与孩子一起成长。”

在学校，有班级共用图书，老师带着读；在家，有父母买书，家长陪着读；还有孩子之间的互相借阅，互相比着读。久而久之，孩子们的阅读兴趣越来越高涨。当学校和家庭都氤氲在阅读的诗意中时，我想这颗种子终将在肥沃的泥土中迎着阳光和朝露，茁壮成长。阅读能力的培养，绝不是语文教师一人的责任，它需要我们（教师、父母和孩子）一直行走在路上——能坚持的人总会到达。