
游戏在培养
学生的思考能力中的作用
茌平区振兴街道
中心小学 胡吉利
“独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。”数学家华罗庚如是说。会思考,才能会学习,才能进步、成长。但课堂上,很多学生不能独立思考或不愿意独立思考。而教师急需解决的就是如何培养学生的独立思考能力,让学生在思考中学习、在思考中成长。我认为课堂教学中适当地使用游戏可以促进学生思维能力的提升。
首先,教师要激励学生思考的意识。
开学伊始,每接一个新的班级,我都要给学生分享一个事例。我曾经做过一次实验,全班学生需要解决一个对于他们的知识结构来说很难的练习题。在没有老师任何引导的前提下,开始只有三名学生在读了两遍题之后已经能理解题意,有的学生在读了三遍题之后能理解题意,有的学生在读了五遍题之后能理解题意……学生通过这个事例,明白了“书读百遍其义自现”的道理。因此,在课堂教学中,我鼓励学生自己在认真审题的基础上独立思考,在学生思想上迸发出星星点点的智慧火花时,我毫不吝惜地大肆表扬,对于学困生或平时不善于思考的学生更是如此。我认为,教师的积极评价,使学生感受到成功的喜悦,从而享受思考带来的成功体验。学生在经受了成功的体验后,开始逐步养成乐于思考、善于思考的习惯。
其次,教师要创造学生思考的氛围。
培养学生思考的能力,需要教师创造性地开发教材,努力为学生创设思考的氛围及环境。这就要求教师要做好对教材的充分理解、对学情的了解以及对教学的设计上。教学前必须精心设计教学的每一个环节,充分做好课前准备,包括课前备课、探寻突破重难点的方法等。著名教育家陶行知先生说过:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”心理学研究表明,学生的学习效率,学习成绩,很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学,年级愈高就愈是如此。除此之外还应根据学生的需求设计教学内容、因材施教、因人而异。学习五年级下册四单元信息窗2《军事演习》这一课时,我创设了这样一个情景。让学生扮演“间谍”来刺探对方情报。先看“间谍1”的报告“报告首长,红军阵地在指挥部西北方向”,“间谍们”纷纷赞同,这时,我站在了学生中间,我让在我西北方向的学生起立,站起了十余名学生。学生马上感觉自己的说法存在漏洞,学生发现需要测量角度才能得出红军阵地的准确位置。于是“间谍2”报告:“报告首长,红军阵地在指挥部西北方向50°。”这时我引导学生进行规范描述:红军阵地在指挥部北偏西50°方向(此处给学生介绍北偏西的意义,并通过描述,使学生明白北偏西50°方向的具体所指)。
我又站在学生中间,我让在我北偏西50°方向的学生起立,站起了五六名学生。学生又发现出问题了。马上想到除了确定方向外,还要计算红军阵地与指挥部之间的实际距离。于是得出了最后的结论:“报告首长,红军阵地在指挥部北偏西50°方向10千米处。”这样的游戏设计,既激发了学生的探究欲望,同时借助学生的发散思维,因势利导,培养了学生的思考能力。
最后,教师要教给学生思考的方法。
学校开学初,安排各班级利用一周的时间对学生进行学习习惯和行为习惯教育。个人感觉非常有必要,通过一周的时间,让学生了解、熟知自己在学习及平时的行为中哪些是必须遵守的,也有利于培养学生养成优良的学习习惯。学习上,教育学生要通过认真审题形成自己对知识的认识;通过倾听别人的意见,形成共识时肯定自己的想法,出现不同意见时寻求差异,从而逐步丰富自己的认识;并通过反思完善自己的想法。培养学生的思考能力,必须让学生真正地参与到具体的活动过程中去,从学生原有知识水平出发,帮助学生逐渐掌握思维的方法和分析问题、解决问题的方法,从而形成独立思考的习惯和能力。
学生独立思考的能力只能在学习中逐步形成和发展。因此教师要扭转自己的教学观念,在教学中确立以学生发展为本的教学理念,选取最能发挥学生学习主动性的教学方法,放手让学生根据自己的认识去思考、去理解。

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