教学随记

文/王敏

早读瞬间

早读诵读氛围不浓。

我问：咱班男生多还是女生多？生答：男生多。

我：男生应该秀美还是壮美？生：壮美！

我：什么样才是壮美？生：是牛气冲天！生：是虎虎生威！生：是初生牛犊不怕虎！生：我们男生应该有绅士风度。

我：大家说的都对，我们男同学就应该有阳刚之美。李白说“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，辛弃疾说“金戈铁马，气吞万里如虎”，李清照说“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”，毛主席说“自信人生二百年，会当击水三千里”，男生们就应该有气势如虎的大气磅礴，干什么事有干什么事的气度和态度。俗话说一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤，春之清晨，一群清朗少年，朝气蓬勃，手捧书卷，亭亭静坐，琅琅而读，想想就很美。人生长长的画卷，需要自己描绘。把握当前的时光，不惜寸阴，此时当下，壮美而读，岂不美哉！好，开始！

即刻人声鼎沸！

小石潭记之后记

《小石潭记》中“寂寥无人，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去”，描写了小石潭清幽冷寂的景色和气氛。作者在文中极力描写小石潭的清幽，这种清幽渗透到了人的心灵里去了，到了一种凄寒的境地。

其实，大自然是以自己独有的风貌装点着世界，它不会因为谁的到来和离开而兀自变化。小石潭就是这样，它一如深宅闺房，茂竹卷石是它的内饰，清美景色是它的外在，如鸣珮环是它的语言，它一任来者由己心抒己情。它不言不语的，看着柳宗元一行人来了又走。而所谓一切景语皆情语，我想都是出于人的内心世界的悲欢离合，才写出了或喜或悲的篇章，这是人与自然共情的结果。

柳宗元基于他个人的宦海沉浮，不可久居，记之而去，被贬谪后孤独悲凉的心境无以安放，与自然共情，把个人遭际的浮沉写的淋漓尽致。

由此我想到了毛泽东，他说“问苍茫大地，谁主沉浮？”他说“数风流人物，还看今朝。”大自然本无主人，谁主沉浮？！毛泽东和柳宗元都是在事业坎坷中看自然、望江山。柳宗元是基于个人遭际的沉浮，主席是基于整体的人民事业的发展。毛主席的作品，是一个更广阔的天地，是一番更高远的境界，读来让人心潮澎湃、激昂振奋，面对未来感觉有希望，感觉有信心。

柳宗元，无论他的仕途如何，在中国文坛上他都做出了很大的贡献，如此的悲伤不过是他生活的一瞥，再教小石潭记，应引导学生更多地领略他简峻的文笔，同时和毛主席的文章比较阅读，丰富学生的精神世界，看到真实高远的人生和世界。

改变

每当课堂沉闷，我就认为学生不理解，然后就大讲特讲，其实，沉闷的原因有很多，我该做的是：调动、激发、引导。

又到了《邹忌讽齐王纳谏》，为了对美多一些认识，为了对邹忌多一些了解，我把东家之子的描写先背给大家听：东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤；眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝；嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡……让学生思考这段写什么了——由于阅读的少，很多学生没有听过这段话，猜的五花八门，面对学生们的回答，我全盘接受，只是就着回答的内容顺势转入课内的学习。孩子们首次接触到有关“美”的如此描述，眼睛发亮兴奋很多，脑海里联想想象活跃万分，一堂课渐次展开，我感觉畅快很多！

课能上得畅顺酣达，对任何一个老师来说，都会无比的欣喜，这份喜悦不做老师是体会不到的，尤其是语文课堂，通过老师的引领，师生能共同走进一个与文本同频共振的境地，会感觉美不胜收。它与环境无关，与荣耀无关，只为学生心灵的成长和知识的增加，这是为师者最大的希冀。为此，我愿读尽能读的书，做遍能见到的题，与学生交流到无限……

课后，又组织学生编演了《邹忌讽齐王纳谏》，其中，学生表现出来的对课本的理解以及体现出来的学生的多才多艺和表现力让我惊喜：做好引导激发，放手学生，学生会成长的更快！以后再也不掰开了揉碎了地讲课了！

还有，学生们在这么美好的年纪遇到我，我应该把世界的丰富多彩展现给他们，还应该给他们提供展示的平台以及总结再创造的机会。每次想到陪伴我的是一个人一生中初长成的几年，我既感觉肩上负有责任，也感觉自己很幸运，阳光穿过玻璃照射进来，阳光下的孩子们脸上带着笑，眼里闪着光，太迷人了！

作者简介：王敏，中学教师，爱阅读，亦喜欢随笔，教学一二，生活点滴，付诸笔端，简短成篇，丰裕生活。